思政課堂教學(xué)“5個(gè)2”考核方式創(chuàng)新設(shè)計(jì)

1、<p>　　思政課堂教學(xué)“5個(gè)2”考核方式創(chuàng)新設(shè)計(jì)</p><p>　　摘 要： 本文在對襄職思政課堂教學(xué)“1234”考核方式存在的問題進(jìn)行分析思考的基礎(chǔ)之上，立足于高職學(xué)生主體的實(shí)際，緊緊圍繞思政課堂教學(xué)90分鐘的主陣地，提出“5個(gè)2”考核方式創(chuàng)新的對策。 </p><p>　　關(guān)鍵詞： 思政課堂教學(xué) 考核方式 創(chuàng)新設(shè)計(jì) </p><p>　　筆者于20

2、11年在《教育與職業(yè)》發(fā)表了論文《高職思想政治理論課課堂教學(xué)考核方式創(chuàng)新探索》，在論文中詳細(xì)介紹了“1234”考核方式，此成果被多人引用。5年過去了，“1234”考核方式已被寫入襄職思政課課程標(biāo)準(zhǔn)，受到教師和學(xué)生的認(rèn)可和歡迎，為強(qiáng)化思政課的教學(xué)效果起到了很好的促進(jìn)作用。5年多的實(shí)踐中也不斷顯現(xiàn)出一些問題，引起筆者的思考和研究，現(xiàn)就相關(guān)問題及對策闡述如下，供同仁們商榷。 </p><p>　　一、襄職思政課“123

3、4”考核方式的創(chuàng)新之處 </p><p>　?。ㄒ唬┰诳己藘r(jià)值上堅(jiān)持“以人為本”促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的理念，防止陷入唯技能培訓(xùn)理念的誤區(qū)。這符合黨的十八大“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的精神?！傲⒌聵淙恕笔状未_立為教育的根本任務(wù)，為中國特色社會(huì)主義高職人才培養(yǎng)指明了價(jià)值取向。 </p><p>　?。ǘ┩怀隽怂颊n堂教學(xué)的主旨在于培養(yǎng)大學(xué)生人

4、文精神的理念。高校的教學(xué)與中學(xué)階段教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別就在于它不再是對知識的簡單拷貝，不再是應(yīng)試教育，而是啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，引發(fā)學(xué)生對真善美的思考，從而逐步樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。 </p><p>　?。ㄈ┩黄屏藗鹘y(tǒng)“的期末考試成績（占70%）+平時(shí)成績（占30%）”的經(jīng)典方式。所謂“1234”思政課考核方式，就是把思政課的考核形式分為全程考勤（占10%）、課堂考核（占20%）、調(diào)查報(bào)告

5、（占30%）和期末考試（占40%）四種，學(xué)生的總評成績?yōu)?00分?？朔艘詣澐值却螢槟康?，注重考核學(xué)生對書本知識的記憶，忽視考核學(xué)生的能力和素質(zhì)的誤區(qū)。 </p><p>　　二、襄職思政課“1234”實(shí)踐中的突出問題 </p><p>　?。ㄒ唬Ω呗毶吹木薮笞兓匾暡粔颉?</p><p>　　隨著我國高職招生各項(xiàng)政策的打通，我校高職生源呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢，

6、即高職人才培養(yǎng)的客體發(fā)生了重大變化，我們必須對高職生源的特點(diǎn)和屬性加以認(rèn)真分析和研究。以本學(xué)期筆者在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院承擔(dān)的市場營銷專業(yè)1401和1402班為例，有網(wǎng)錄生、技能考試生、單招生、五年一貫生和成教生等，幾乎各占20%。他們具有一些共同特點(diǎn)：比如：一些人有挫折感，自信心不足，又比如：他們大多來自農(nóng)村家庭，大多是留守兒童，等等。 </p><p>　　由于上述特點(diǎn)，一些人在我的課堂上折射的突出表現(xiàn)有：不帶書、不

7、帶筆、只帶手機(jī)；遲到早退曠課時(shí)常發(fā)生，班主任也很難管理；課后的書面作業(yè)很難按時(shí)完成，老師要不斷追討作業(yè)，甚至不得不把課堂教學(xué)時(shí)間拿出來做作業(yè)。學(xué)生主體的變化，給思政課堂教學(xué)的考核帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，需要我們認(rèn)真思考和研究。 </p><p>　?。ǘ┎糠挚己朔绞街饾u脫離了現(xiàn)實(shí)，針對性喪失。 </p><p>　　1.權(quán)重3――調(diào)查報(bào)告考核流于形式。調(diào)查報(bào)告100分，權(quán)重為30%。在學(xué)期開始時(shí)就

8、給學(xué)生布置調(diào)查任務(wù)，學(xué)期結(jié)束時(shí)讓學(xué)生提交調(diào)查報(bào)告，由教師逐一批閱并給出成績，優(yōu)為100分，良為80分，及格為60分，不及格為0～50分。實(shí)際情況是由于生源的變化，很少有學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館搜集資料，進(jìn)行獨(dú)立思考，寫出自己的調(diào)查報(bào)告。到了學(xué)期結(jié)束時(shí)，為了應(yīng)付考核，就臨時(shí)在網(wǎng)上百度一下，復(fù)制粘貼，再打印出來交給老師，效果差，幾乎失去考核效果。 </p><p>　　2.權(quán)重2――課堂考核異化為課后平時(shí)書面作業(yè)成績。課

9、堂考核100分，權(quán)重為20%。考核內(nèi)容包括平時(shí)的書面作業(yè)（每個(gè)學(xué)期1～2次）、課堂筆記和課堂提問等。演講會(huì)、交流會(huì)等課堂訓(xùn)練情況由學(xué)生評委和教師共同考核。期末由教師給出成績，優(yōu)為100分，良為80分，及格為60分，不及格為0～50分。實(shí)際情況是教師為了完成教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)付期中期末的教學(xué)常規(guī)檢查，課堂上留給學(xué)生作業(yè)的時(shí)間幾乎沒有，更談不上課堂提問、課堂訓(xùn)練了，而且課堂提問、課堂訓(xùn)練對教師的課堂駕馭能力提出了更高要求，增加了教學(xué)難度，教師不愿

10、意開展，所以課堂考核就異化為課后平時(shí)書面作業(yè)成績，逐漸失去了對不重視平時(shí)學(xué)習(xí)、有厭學(xué)情緒的學(xué)生考核的針對性。 </p><p>　　3.權(quán)重1――全程考勤分值偏低，學(xué)生不夠重視。全程考勤100分，權(quán)重為10%。上課時(shí)，教師對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名以檢查學(xué)生是否缺課，并在教務(wù)日志上進(jìn)行詳細(xì)記載。期末時(shí)由教師給出成績，優(yōu)為100分，良為80分，及格為60分。實(shí)行嚴(yán)格的全程考勤，對于自制能力相對較差的高職院校大學(xué)生來說，有很強(qiáng)的

11、針對性，有利于降低缺課率，保證正常的課堂教學(xué)秩序。全程考勤是在“1234”四項(xiàng)考核形式實(shí)際操作中操作性最強(qiáng)的，也是效果相對較好的考核形式，但由于此項(xiàng)權(quán)重分值最低，學(xué)生的重視不夠，影響了考核的實(shí)際效果。 </p><p>　　4.權(quán)重4――期末考試分值依然過高，應(yīng)試教育痕跡明顯。期末考試100分，權(quán)重為40%?？己说闹黧w是教師，考核的對象是學(xué)生，采取書面考試的形式。題型以簡答題和分析題為主。書面考試的方式提倡采用開

12、卷考試形式。期末考試重點(diǎn)考核學(xué)生對教材基本知識點(diǎn)的掌握情況和學(xué)生運(yùn)用基本知識分析問題的能力。教師依據(jù)期末書面考試情況給出成績。盡管降低了期末考試的分值，但在“1234”四項(xiàng)考核中的權(quán)重依然是最高的，實(shí)際情況是期末考試成為學(xué)校和學(xué)生最重視的考核形式，擺脫不了應(yīng)試教育的窠臼。 </p><p>　　三、思政課堂教學(xué)“5個(gè)2”考核方式創(chuàng)新的對策 </p><p>　　只有堅(jiān)持不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，

13、才能夠有效解決前進(jìn)中的問題。針對思政課堂教學(xué)“1234”考核方式在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，筆者經(jīng)過多年思考和研究，解放思想，實(shí)事求是，立足襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課堂教學(xué)實(shí)際，提出“5個(gè)2”考核方式創(chuàng)新的對策。 </p><p>　?。ㄒ唬┰诳己说闹笇?dǎo)思想上必須堅(jiān)守課堂主陣地，不可偏離，舍本求末。 </p><p>　　思想政治理論課堂教學(xué)是國家和高校直接對青年大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育和思想品德

14、教育的主渠道和主陣地，是社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)特征。目前，我校思政課堂教學(xué)的一個(gè)單元是2節(jié)課90分鐘的時(shí)間，90分鐘是每一位思政課教師必須堅(jiān)守的陣地，無論學(xué)生人數(shù)多少，無論學(xué)生素質(zhì)高低，無論教室里有沒有多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，你都必須切實(shí)對90分鐘負(fù)起責(zé)任，做足文章，充分發(fā)揮90分鐘效能。離開這90分鐘，思政課堂教學(xué)便是舍本求末，成了無源之水、無根之木。 　?。ǘ└矣谕黄茟?yīng)試教育觀念的束縛，適應(yīng)高職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，突出學(xué)生主體地位。

15、 </p><p>　　2015年夏天，筆者有幸參加了學(xué)校境外學(xué)習(xí)教師交流會(huì)，聆聽了大學(xué)學(xué)習(xí)的交流報(bào)告，我特別關(guān)注了課堂教學(xué)考核方式的內(nèi)容，他們的共同特點(diǎn)是突出了學(xué)生主體地位，某大學(xué)的護(hù)理專業(yè)的考核，課堂教學(xué)考核90%的權(quán)重課堂上學(xué)生自主設(shè)計(jì)的項(xiàng)目完成考核，書面識記知識的考試權(quán)重僅占10%，對我的啟發(fā)最大，我們要敢于突破應(yīng)試教育觀念的束縛，適應(yīng)高職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。 </p><p>　?。ㄈ?/p>

16、）思政課堂教學(xué)“5個(gè)2”考核方式創(chuàng)新設(shè)計(jì)。 </p><p>　　基于思政課堂教學(xué)“1234”考核方式的成功與經(jīng)驗(yàn)，“5個(gè)2”考核方式創(chuàng)新之處在于緊緊圍繞思政課堂教學(xué)90分鐘的主陣地，突出了學(xué)生主體地位，敢于突破應(yīng)試教育觀念的束縛，把主陣地分成5個(gè)小陣地：考勤、提問、作業(yè)、讀書、考試。這5個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)各占20%的權(quán)重，所以稱為“5個(gè)2”考核方式。學(xué)生總成績100分=考勤20%+提問20%+作業(yè)20%+讀書20%

17、+考試20%。 </p><p>　　1.考勤：考勤100分，權(quán)重為20%?？朔恕?234”考核方式分值過低、學(xué)生不重視的不足，重點(diǎn)在于全程考核學(xué)生的到課率，比如曠課、事假、病假等缺課原因要詳細(xì)記載，如果缺課達(dá)到三分之一以上的學(xué)生視為曠考，則建議重修，不給成績，讓學(xué)生產(chǎn)生壓力，提高到課率。曠課一次扣20分，遲到、早退一次扣5分，事假、病假一次1分，有同學(xué)質(zhì)問為什么事假、病假還扣分，我的回答是：如果這一個(gè)學(xué)期16

18、次課，你請16次事假、病假，老師會(huì)給你成績嗎？如果我給了，則是對別的同學(xué)不公平。 </p><p>　　2.提問：提問100分，權(quán)重為20%。沒有提問的課堂是效率低下的課堂，要徹底改變教師一言堂的習(xí)慣，精心設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂，以問題為導(dǎo)向，善于運(yùn)用案例討論會(huì)、演講會(huì)、交流會(huì)及課堂誦讀等各種有效形式，努力把講臺交給學(xué)生。教師要詳細(xì)記載學(xué)生回答問題的情況，可以分為A、B、C三個(gè)等次，學(xué)期結(jié)束時(shí)，折算成分?jǐn)?shù)。 </p&

19、gt;<p>　　3.作業(yè)：作業(yè)100分，權(quán)重為20%。作業(yè)以課堂作業(yè)為主，課后作業(yè)為輔，針對高職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣特點(diǎn)，教師要精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，在90分鐘的課堂上留出一定的作業(yè)時(shí)間，指導(dǎo)督促學(xué)生課堂完成，效果比課后作業(yè)的效果要好。 </p><p>　　4.讀書：讀書100分，權(quán)重為20%。針對高職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣特點(diǎn)變調(diào)查報(bào)告為讀書筆記，作為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的考核項(xiàng)目更切合實(shí)際。學(xué)期開始教師給學(xué)生推薦30本左

20、右的參考書目，供學(xué)生選擇，學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生上交1000字以上的手寫的讀書筆記，強(qiáng)調(diào)手寫，迫使學(xué)生動(dòng)筆，教師批閱給分計(jì)入成績。 </p><p>　　5.考試：考試100分，權(quán)重為20%。降低考試權(quán)重，旨在引導(dǎo)教師和學(xué)生敢于突破應(yīng)試教育觀念的束縛，重視學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。以期末考試為重點(diǎn)，不搞期中考試，主要考核學(xué)生對教材基本知識點(diǎn)的掌握情況和學(xué)生運(yùn)用基本知識分析問題的能力，題型以簡答題和分析題為主，書面考試的方式提

21、倡采用開卷考試形式，盡量不采用閉卷形式。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]胡錦濤.堅(jiān)定不移沿著中國特色社會(huì)主義道路前進(jìn)為全面建成小康社會(huì)而奮斗[Z].2012. </p><p>　　[2]徐常賓.高職思想政治理論課課堂教學(xué)考核方式創(chuàng)新探索[J].教育與職業(yè)，2011：678. </p>