高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實踐與體會

1、<p>　　高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實踐與體會</p><p>　　培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是素質(zhì)教育的根本要求，特別是中學(xué)教育。在實施新課改的背景下，我們一方面要堅持實施素質(zhì)教育，另一方面學(xué)生也難以避免升學(xué)的壓力和選擇，這是一個很很難回避的問題。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，常常出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，為此教師有必要對學(xué)生實施因材施教。在具體的實施過程中由于多種原因，許多教師還只是停留在口頭上，并沒有真正落實。教學(xué)實踐證明，對學(xué)

2、生實行分層教學(xué)，是實施因材施教的一種有效途徑，能很好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維發(fā)展水平。 </p><p>　　一、分層教學(xué)的具體方法 </p><p>　　分層教學(xué)的實施主要分為：學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、分層施教、分層評價。 </p><p><b>　　1、學(xué)生分層 </b></p><p>　　將學(xué)生進行分層，可以

3、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力將學(xué)生進行分層，同時作為教師，教師要與班級內(nèi)部的學(xué)生相互協(xié)調(diào)，讓學(xué)生進行主動選擇，動態(tài)分層。同時教師要對學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，作為因材施教進行分層教學(xué)的根據(jù)。 </p><p><b>　　2、教學(xué)目標(biāo)分層 </b></p><p>　　教師的教學(xué)目標(biāo)是決定學(xué)生在這一學(xué)期內(nèi)所需掌握和了解的內(nèi)容，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定各個層次學(xué)生的實際水平，針對不

4、同水平的學(xué)生采取不同教學(xué)目標(biāo)，同時教學(xué)目標(biāo)不宜過高，并具有彈性。不同層次的學(xué)生會在對知識的認(rèn)識程度接受能力和掌握的速度都有區(qū)別，在學(xué)習(xí)的方面學(xué)生就會有不同的需求，而教師在授課時就要充分為這些學(xué)生準(zhǔn)備課程目標(biāo)，對低層次的學(xué)生達到課程的基本要求即可，對于中層次的學(xué)生就要進行更為復(fù)雜的應(yīng)用和分析，最后對于高水平的學(xué)生，就要求他們對知識進行自學(xué)，對知識進行延伸拓展，同時能夠形成創(chuàng)造性的進展。 </p><p><b

5、>　　3、分層施教 </b></p><p>　　所謂分層施教即是因材施教的，在實際的分層教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)差異，結(jié)合教材要求和學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生進行不同層次的教育。教師要多對低層次的學(xué)生進行課上提問，點播輔導(dǎo)等手段加強他們的學(xué)習(xí)熱情，對中等級的學(xué)生教師要在他們掌握知識的前提下，給予一部分的提升。對高水平的學(xué)生，教師要給他們準(zhǔn)備一些延伸的知識層面。同時教師要進行

6、分層練習(xí)的設(shè)置，在學(xué)生掌握不同知識的層面，準(zhǔn)備一些切合他們實際情況的練習(xí)問題。 </p><p>　　4、課堂練習(xí)、課后作業(yè)分層 </p><p>　　數(shù)學(xué)教師在授課后學(xué)生就需要通過做習(xí)題和課后練習(xí)題進行鞏固和提升！所以習(xí)題和課后作業(yè)對于學(xué)生就變得必不可少，對于習(xí)題的和課后作業(yè)的布置，教師要根據(jù)不同學(xué)生的層次進行習(xí)題#作業(yè)分層，不能進行統(tǒng)一的習(xí)題和作業(yè)布置，例如：實際上教師進行布置作業(yè)和習(xí)

7、題都是根據(jù)班級中的層次學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)進行的，這樣做統(tǒng)一的習(xí)題#作業(yè)！就會導(dǎo)致高水平的學(xué)生覺得習(xí)題和作業(yè)過于簡單，對于低水平的學(xué)生可能會覺得比較費力，就會產(chǎn)生抄襲的可能，減少了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣！這事教學(xué)根據(jù)學(xué)生的需求程度對學(xué)生進行分層作業(yè)和習(xí)題，能夠更大的促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情！ </p><p>　　二、分層教學(xué)的實施原則 </p><p>　　分層教學(xué)僅僅是教學(xué)的一種理念和手段，并非只要

8、我們實施分層教學(xué)就一定能去明顯的成效。相反，如果分層教學(xué)實施不當(dāng)，可能會帶來一定的消極影響。為了趨利避害、最大程度地優(yōu)化教學(xué)，在實施分層教學(xué)時要注意遵循以下原則，以便獲得預(yù)期的教學(xué)效果。 </p><p><b>　　1、主體性原則 </b></p><p>　　新課程理念倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。分層教學(xué)是一種課堂教學(xué)理念，必須遵循發(fā)

9、揮學(xué)生主體地位的原則，即在教學(xué)過程中要徹底拋棄“滿堂灌”的教學(xué)模式，采用自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式，最大程度突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的能動性。教師的課堂角色要及時進行轉(zhuǎn)變，充當(dāng)學(xué)習(xí)活動的參與者、合作者和引導(dǎo)者，教師起到引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、點燃學(xué)生激情、激發(fā)學(xué)生智慧、推動學(xué)習(xí)深入發(fā)展的作用，營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角兒。 </p><p><b>　　2、差異性原則 &

10、lt;/b></p><p>　　分層教學(xué)是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)差異而采取的教學(xué)方法，遵守差異性原則是它最基本的出發(fā)點。教師要對學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異有明確的了解，不僅對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)了然于胸，還要了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、思維方式、學(xué)習(xí)效果等，以保證對學(xué)生的層次劃分公正、合理。比如，部分男生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實，導(dǎo)致成績相對落后，但是，造成他們成績差的只是非智力因素，他們的智商很高，接受能力也極強；還有一部分女生，由于學(xué)習(xí)