如何在語文教學培養(yǎng)學生語感

1、<p>　　如何在語文教學培養(yǎng)學生語感</p><p>　　【摘 要】語感是學生閱讀、理解文本，組織語言進行寫作的基礎(chǔ)，有效的培養(yǎng)學生的語感對語文教學非常重要。愉悅的課堂教學氛圍，能使學生積極主動的參與學習，自覺地培養(yǎng)自己的語感。適當?shù)母偁帤夥蘸筒僮髑榫?，有效防止學生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，積極的參與到競爭學習中，能有效地提高學生的語感能力。還可以通過問題引領(lǐng)、成功體驗、第二課堂等多種方式，調(diào)動學生的積極性

2、，充分培養(yǎng)學生的語感。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】語文家教學 語感 培養(yǎng) </p><p>　　語感就是語言感知能力，是學生閱讀、理解文本，組織語言進行寫作的基礎(chǔ)。新課改實施后，我通過多種方式，創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，以提高他們的閱讀欲望和動機，從而實現(xiàn)了學生從“要我學”、到“我要學”、“我想學”的轉(zhuǎn)變，有效的培養(yǎng)了他們的語感。我是從以下幾方面做的： </p>

3、;<p>　　一、創(chuàng)設(shè)自由寬松、愉快和諧的教學氛圍，優(yōu)化師生、生生關(guān)系 </p><p>　　平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)主體性參與教學的前提。在教育教學中，努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、信任、愉悅的課堂教學氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，學生才能愉快的學習，生動活潑地發(fā)展。在課堂教學中，教師要尊重學生的人格，發(fā)

4、揚教學民主，如提倡“七嘴八舌”和“流水發(fā)言”。充分信任學生，給學生提供發(fā)表不同見解的機會，激活學生的生活積累，引導(dǎo)、鼓勵和督促學生表達自己的感受和體會；對學困生和潛能生更要關(guān)注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關(guān)心、愛護他們，使他們真正感受到老師的愛，減少他們因?qū)W業(yè)成績不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以促其建立自信，變“要我學”為“我要學”，積極主動的參與學習，自覺地培養(yǎng)自己的語感。 </p>&l

5、t;p>　　二、創(chuàng)設(shè)競爭情境，引入競爭教學模式 </p><p>　　在學生學習知識的過程中，適當開展一些合理的學習競賽活動是必要的，也是有益的。教學中，針對學生情況和所學知識內(nèi)容，可適當創(chuàng)設(shè)競爭情境，引入競爭教學模式，以激發(fā)學習興趣。例如，結(jié)合教材內(nèi)容，充分利用課前兩分鐘，引導(dǎo)學生搞一些小競賽，如朗讀、朗誦、演講、講故事、猜謎語、背記格言警句、聽寫字詞、背誦古詩文、默寫課文成語、寫作文片段、介紹名勝古跡等

6、等，同桌之間比、小組之間比、男女生之間比、班級之間比，把競爭帶入語文課堂，利用學生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽感強，好勝不服輸?shù)男睦砟挲g特點，在教師的引導(dǎo)調(diào)動下便可為課堂教學創(chuàng)設(shè)一種適合學生的競爭氣氛，有效防止學生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，積極的參與到競爭學習中，有效地提高學生的語感能力。 </p><p>　　三、創(chuàng)設(shè)動手操作的情境，滿足學生需要，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)語感 </p><p>　　在教

7、學當中，我們應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動手操作的情境，盡可能讓學生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，既有助于知識的掌握，又培養(yǎng)了學生的動手能力和探索精神，滿足學生作為個體的人的需要，集中學生的注意力，調(diào)動學生學習興趣，激勵學生去努力成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。通過這種既動手又動腦的活動，學生既學會了新知，培養(yǎng)了動手能力，豐富了想象力，又加深了對知識的理解，同時充分激活了學生的生活積累，有利于表達學生的獨特的感受和體會，形成學

8、生良好的語感能力。 </p><p>　　四、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學生的學習興趣 </p><p>　　語文課堂教學過程是一個特殊的認知過程，也是一個復(fù)雜的思維過程。思維活動由問題的產(chǎn)生開始，問題是學習的起點，問題是點燃學生創(chuàng)造思維的火花。因此在課前，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和人的思維規(guī)律提出有啟發(fā)性的思考題，讓學生帶著問題預(yù)習，并把巧設(shè)問題情境，解決疑難問題作為課堂教學的重點，使課堂教學成為“生

9、疑―質(zhì)疑―釋疑―激疑”的環(huán)環(huán)相扣的過程。好的問題猶如“一石”，能激起學生思維的“千層浪”。學生思維的火花被點燃了，就會積極主動地自主學習、積極探究疑難。在課堂質(zhì)疑、答問、討論或練習之中，學生獨創(chuàng)性見解的表達或挑戰(zhàn)性問題的提出往往能推波助瀾，使語文課堂教學高潮迭起。 </p><p>　　五、創(chuàng)設(shè)成功體驗的情境，實施激勵評價，激發(fā)成就動機 </p><p>　　心理學研究認為：正確而充分的激

10、勵能使一個人自身的潛力發(fā)揮達80%至90%，而缺乏激勵則只能發(fā)揮其潛力的20%至30% 。心理學家還指出：人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定。俗話說“好孩子是夸出來的”，因此可見，學生在學習中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并得到激勵與肯定。有鑒于此，在教學中，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時進行肯定并進行表揚，多給學生一些成功的體驗。正如愛默生所言：“自信是成功的第一秘訣?！敝挥袑W生建立了自信，才能更進一步調(diào)動他們學習的積極性，誘發(fā)

11、學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，增強學生學習的自信心，使他們自覺地進行語感訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)和提高語感能力。 </p><p>　　六、積極開辟第二課堂，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，營造活動育人的情境 </p><p>　　語感來自于語言實踐，又指導(dǎo)語言實踐，要學好語文，提高語文能力，獲得較高的語文素養(yǎng)，就應(yīng)該具備良好的語感。因此在實際教學中，我們就應(yīng)盡可能地營造活動育人的情境，積極開辟第二課堂，盡可能

12、創(chuàng)設(shè)學生動口、動眼、動腦、動手的實踐性教學情境，以激發(fā)學生學習的興趣和參與意識，調(diào)動學生思維的積極性、主動性和創(chuàng)造性，達到以“發(fā)展學生為本”的教育目的。 </p><p>　　總之，“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，在于激勵，喚醒，鼓舞。”在教學中努力創(chuàng)設(shè)各種有效情境，激發(fā)學生對語言文字的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生們把課文、作品當成一件件美妙的藝術(shù)品去感受、去研究，培養(yǎng)和提高學生的語感能力，引導(dǎo)學生在語文學習