小學語文教學中如何實施因材施教

1、<p>　　小學語文教學中如何實施因材施教</p><p>　　摘要：隨著教育改革的逐步深化和素質(zhì)教育的全面推進，面向全體學生、促使學生全面發(fā)展、促使學生主動地發(fā)展等全新的教育思想，日益深人人心，并體現(xiàn)在我們的教學行為、教學過程中。在這樣的背景之下，為了更有效地提高受教育者的素質(zhì)，培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神和實踐能力，因材施教這一教學原則，重新受到人們的關(guān)注。在小學語文教學中如何實施因材施教？以下是我個人的

2、一些膚淺看法： </p><p>　　關(guān)鍵詞：小學語文 因材施教 </p><p>　　一、因材施教的意義 </p><p>　　1、多層次的學生群體要求因材施教。 </p><p>　　遺傳學，心理學和社會學等的研究結(jié)果都指出，人的資質(zhì)千差萬別，這是因為遺傳基因的不同以及生活環(huán)境和所受教育的不同造成的。人先天的資質(zhì)（天賦）的形成與其遺傳基因

3、有密切的關(guān)系，人的有些方面才是與生俱有，這種天賦就決定他能在某些方面有所成就。如有人天生對色彩敏感，有人天生節(jié)奏感強，有人天生有一副好嗓子，有人天生長于計算，有人天生有適于運動的身體結(jié)構(gòu)等，此外，不同的家庭環(huán)境，社會環(huán)境以及學校教育，使人形成不同的性格特征，心理狀態(tài)，行為習慣，情感表達，審美觀和生活觀念等等，這就是后天形成的材，可見人的先天的天賦和后天的材，這兩項本身就千差萬別，因而由其構(gòu)成的人的資質(zhì)也就千差萬別，所以對如這樣一個復雜的

4、學生群體，我們的教學顯然不能整體劃一，簡單機械，必須根據(jù)學生的不同情況采取不同的教法。 </p><p>　　2、社會發(fā)展的多元化對人才的需求要求因材施教。 </p><p>　　隨著社會的進步與發(fā)展，社會分工越來越細，這種日趨勢繁雜的分工，必然需要有不同特長的人來完成。要培養(yǎng)出這些不同特長的人，我們必須“因材施教”。社會經(jīng)濟發(fā)展的多元化，對教育必然帶來深刻的變革，只有服從社會經(jīng)濟發(fā)展的需

5、求，教育的產(chǎn)業(yè)才能快速發(fā)展，只有這樣教育才能為社會盡快和盡可能多的培養(yǎng)人才。要做到這一點，就必須根據(jù)受教育者的資質(zhì)，因材施教。 </p><p>　　3、“因材施教”是以人為本教育思想具體落實的重要措施。 </p><p>　　以人為本的教育思想的教育目的在于促進人的發(fā)展，就是要堅持“以育人為本”，在學校的教育過程中，“以人為本”就是要“以學生為本”，最根本的就是讓每一個學生成才。在這個過

6、程中，應該尊重人的個性、理想和愿望，充分挖掘每一個學生的潛能，盡量滿足人的教育需求，只有這樣才能充分發(fā)展揮教育“關(guān)照和促進生命發(fā)展，提升生命質(zhì)量”的功能。 </p><p>　　4、因材施教是落實素質(zhì)教育的重要措施。 </p><p>　　當前教育界的一個熱點問題就是素質(zhì)教育。其核心是提高民族素質(zhì)，也就是要極大地、最有效地使人的素質(zhì)得以全面提高和發(fā)展，使人在人格、道德、智力、身體等諸方面健

7、康發(fā)展，成為符合現(xiàn)代化社會需要的，適應現(xiàn)代生活和工作的高素質(zhì)的人。可是人的素質(zhì)不是可以“硬”造出來的，而是在先天具有的資質(zhì)和后天自然、半自然中形成的材的基礎上，由教育者去開發(fā)、引導、培養(yǎng)或孵化出來的。即教育是生長生成而不是制造或鑄造，就是說教育應使受教育者能夠充分地自由地生長發(fā)展。由此可見素質(zhì)教育與教育的實質(zhì)完成吻合，與“因材施教”根據(jù)人的資質(zhì)進行相應的教育也是一致的。 </p><p>　　二、因材施教的策略

8、</p><p>　　“因材施教”既然有如此重要的意義，那么，在教學中我們應該怎樣來實施因材施教呢？以下從備課、課堂教學、作業(yè)各個環(huán)節(jié)進行闡述。 </p><p><b>　　1、備課 </b></p><p>　　備課要鉆研教材，更要了解學生。要依據(jù)上、中、下各層次學生的知識能力、個性特長確定知識傳授、能力培養(yǎng)和學法指導諸方面的教學目標和重難

9、點，努力做到群體目標和個體目標的有機結(jié)合。在確定切合學生實際的教學目標的前提下，在了解并分析各種程度學生達到教學目標、突破重難點的知識和心理障礙的基礎上，對不同程度的學生，采用不同的教學方法并安排相應的教學步驟：或讀或議，或講或練；或重點講解，或放手自學；或班級授課或分組教學亦或個別點撥……從整體的角度對每個教學環(huán)節(jié)作精心設計和周密安排，這是因材施教的關(guān)鍵。 </p><p><b>　　2、課堂教學

10、</b></p><p>　　在課堂教學中，要給不同程度的學生安排不同的語文基本功訓練內(nèi)容。對于程度差的，應以一般性的屬記憶和理解水平的訓練項目為主，而對于程度好的，除了一般性的項目之外，還可相機進行一些屬于運用水平的難度較大的項目的訓練。 </p><p>　　課堂提問要有針對性，要有坡度，要通過課堂提問給不同程度的學生開辟通往教學目標的渠道。 </p><

11、;p><b>　　3、作業(yè) </b></p><p>　　作業(yè)練習是鞏固知識、形成技能、遷移學法的重要教學環(huán)節(jié)，應充分體現(xiàn)因材施教的原則。作業(yè)內(nèi)容要與教學目標相吻合，與教學內(nèi)容相一致，難易有別，呈階梯式，可分為必做題、選做題和深化題，符合各層次學生的知識基礎和接受能力。 </p><p>　　批改作業(yè)的要求應因人而異。擴詞，數(shù)量上應有區(qū)別；抄詞，程度差的，只要求

12、寫正確，程度好的則要求分類抄寫；復述課文時，程度差的，只要內(nèi)容差不多就可以了；程度好的，則要求自己組織語言生動復述。課外閱讀要每天有十五分鐘的時間，程度差的，多鼓勵；程度好的，則要求讀一些經(jīng)典。 </p><p><b>　　三、結(jié)語 </b></p><p>　　教書育人為百年大計，做為教師任重道遠。在教學工作中，我們教師要秉承因材施教的理念，努力實踐因材施教的原則