因材施教在數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)

1、1因材施教，讓數(shù)學(xué)課堂充滿魅力因材施教，讓數(shù)學(xué)課堂充滿魅力主講主講:濱江第二小學(xué)濱江第二小學(xué)俞寶玲俞寶玲俗話說(shuō)：航海要看風(fēng)行船，種田要因地制宜，打仗要審時(shí)度勢(shì)課堂教學(xué)要因材施教。一、對(duì)因材施教的理解一、對(duì)因材施教的理解辭海對(duì)因材施教的解釋是：“因材施教是教育工作的一種原則。指在共同培養(yǎng)的目標(biāo)下，對(duì)不同的受教育者提出不同的要求，采用不同的教學(xué)方法?！钡谝粋€(gè)主張并努力實(shí)行因材施教的是我國(guó)古代偉大的教育家孔子?！耙虿氖┙獭边@一典故出自《論語(yǔ)先

2、進(jìn)第十一》，內(nèi)容大意是：有一次，孔子的弟子子路問(wèn)：聽(tīng)到一種主張覺(jué)得很好，是不是馬上就實(shí)行？孔子回答：不能，還有比你更有經(jīng)驗(yàn)更有閱歷的父兄在，你應(yīng)該先向他們求教，不能馬上就去做。另一個(gè)弟子冉有也問(wèn)過(guò)孔子同樣的問(wèn)題，孔子卻答道：當(dāng)然應(yīng)該馬上去實(shí)行。他的弟子公西華看到同樣的問(wèn)題，孔子卻答復(fù)不同，想不通，便向孔子求教?？鬃诱f(shuō)：冉有(冉求)遇事畏縮，所以要鼓勵(lì)他勇敢，子路遇事輕率，所以要叮囑他慎重。北宋教育家程頤根據(jù)孔子的教育方法概括為：“夫子教

3、人，各因其材?！边@就是“因材施教”的來(lái)源。二、數(shù)學(xué)教學(xué)必須堅(jiān)持因材施教二、數(shù)學(xué)教學(xué)必須堅(jiān)持因材施教3生得到最優(yōu)發(fā)展，提高教學(xué)效率的有效途徑。下面談一談我和團(tuán)隊(duì)的數(shù)學(xué)教師在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，為了達(dá)到這樣的效果，而在課堂設(shè)計(jì)上所采取的方法和各種有益嘗試。(一)巧設(shè)情節(jié)，增加興趣性巧設(shè)情節(jié)，增加興趣性有一些例題雖然不是很復(fù)雜，但有時(shí)由于嚴(yán)重的脫離生活，難以引起學(xué)生的共鳴和關(guān)注，講起來(lái)的效果往往不理想。如果能夠把所講的例題與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來(lái)

4、，巧設(shè)故事情節(jié)，讓學(xué)生置身于故事情景中，就能夠增加興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)可設(shè)計(jì)聽(tīng)一個(gè)簡(jiǎn)短詼諧的配樂(lè)故事的環(huán)節(jié)把學(xué)生牢牢吸引“從前有座廟廟里的老和尚說(shuō)從前有座山山上有座廟廟里的老和尚對(duì)小和尚說(shuō)從前……”之后，老師可讓學(xué)生接著往下講，反反復(fù)復(fù)地重復(fù)這幾句話，同學(xué)們主動(dòng)發(fā)問(wèn)了：“老師，這個(gè)故事這樣說(shuō)下去是說(shuō)不完的！”“在數(shù)學(xué)王國(guó)里，就有這樣一種小數(shù)，它的小數(shù)部分的有些額數(shù)字也會(huì)像這個(gè)故事里的幾句話一樣，不斷地重復(fù)出現(xiàn)……