中等職業(yè)學校語文教育中的“人格教育”初探.pdf

1、從喧囂騷動地“討伐語文”到冷靜理智地“課程改革”，中學語文教育的路程走得緩慢而堅實。《語文新課程標準》的制訂、實施，標志著九年義務(wù)教育階段及普通高中階段的語文教育已經(jīng)從“批判”走向了“建設(shè)”，而且取得了里程碑式的勝利。 本文在調(diào)查中職生心理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討中等職業(yè)學校語文教育中的“人格教育”，旨在實現(xiàn)職教語文從“學科本位”向“能力本位”的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)建契合中職生心理現(xiàn)狀的、有職教特色的語文教育模式，這是本研究的意義所在；

2、中等職業(yè)學校語文教育中的“人格教育”，其終極目標是追求人格的完滿，具體目標有三：一是從語文層面，喚起中職生“自我覺醒”，培養(yǎng)中職生的自信，促進中職生健康人格的養(yǎng)成；二是平衡職教“功利化”“技術(shù)化”的價值取向，促進中職學生人文素養(yǎng)養(yǎng)成；三是從語文層面消解社會文化負面影響，避免出現(xiàn)“雙重人格”或“多重人格”； 中等職業(yè)學校語文教育中的“人格教育”，首先應(yīng)遵循平等互動原則，以“人格”塑“人格”；其次要遵循個性發(fā)展原則，促進中職生創(chuàng)造性

3、人格的形成；第三要遵循生活延伸原則，以“大語文教育觀”的視野來關(guān)注職教語文教育；中等職業(yè)學校語文教育中的“人格教育”，其方法因人而異，因時而異。本文重點探討了吟誦感悟法、激趣生疑法、彈性作文法、頭腦風暴法、活動訓練法等五種方法； 中等職業(yè)學校語文教育中的“人格教育”，其評價體系應(yīng)是多元化、彈性化、個性化的結(jié)合，考試方式可嘗試“口頭作文”“書面作文”“全文理解”三結(jié)合的改革，最終成績計定應(yīng)從結(jié)果性評價向過程性評價傾斜。 中