“體驗(yàn)式”教學(xué)法在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革中的創(chuàng)新實(shí)踐

1、<p>　　“體驗(yàn)式”教學(xué)法在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革中的創(chuàng)新實(shí)踐</p><p>　　【摘要】隨著高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)和管理體制改革的深入，加之學(xué)分制的實(shí)行，對藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的形式和內(nèi)容提出更新更高的要求，促使高校教學(xué)方法的改革。體驗(yàn)式教學(xué)法從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式

2、教學(xué)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；實(shí)踐 </p><p>　　教學(xué)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動掌握知識、技能，發(fā)展智力與體力，并形成一定思想品德的過程，它具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系。在這一結(jié)構(gòu)體系中，教學(xué)方法則是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)方法作為無形的紐帶，維系著教師的教和學(xué)生的學(xué)，并直接影響著教學(xué)水平的提高和教育目的的實(shí)現(xiàn)。正象著名教育家巴班斯基所說：“學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在很多方面取決于選擇和運(yùn)用教學(xué)方法最優(yōu)結(jié)合的技能、技巧如何

3、?！?</p><p>　　一、教學(xué)方法改革背景 </p><p>　　隨著國內(nèi)與國際交流的日益頻繁，舶來的新觀念、新思想越來越多的出現(xiàn)在我國的教育體系改革中。隨著高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)和管理體制改革的深入，加之學(xué)分制的實(shí)行，對藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的形式和內(nèi)容提出更新更高的要求，促使高校教學(xué)方法的改革，以適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的發(fā)展需要。作為我國改革前沿的高等教育，特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育對體驗(yàn)式教學(xué)的研究與應(yīng)

4、用顯得尤為重要。關(guān)于加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐等要求逐漸列入設(shè)計(jì)教學(xué)課程改革的綱要中。從運(yùn)用、嘗試、改造等實(shí)踐活動中獲取知識，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀?？梢?，教師正確地選擇和不斷地改革教學(xué)方法，都是教學(xué)過程中至關(guān)重要的。 </p><p>　　二、體驗(yàn)式教學(xué)法的內(nèi)涵 </p><p>　　體驗(yàn)，既是一種活動，也是活動的結(jié)果。作為一種活動，即

5、主體親歷某件事并進(jìn)行反思；作為活動的結(jié)果，即主體從其親歷中和反思中獲得認(rèn)識和情感。 </p><p>　　美國組織行為學(xué)教授大衛(wèi)·庫伯，20世紀(jì)80年代初提出體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈，即：模型——體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈：活動（體驗(yàn)）→發(fā)表→反思→理論→應(yīng)用→活動（體驗(yàn)），依次循環(huán)。他認(rèn)為：有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從體驗(yàn)開始，進(jìn)而發(fā)表看法，然后進(jìn)行反思，再總結(jié)形成理論，最后將理論應(yīng)用于實(shí)踐。事實(shí)上人的學(xué)習(xí)過程分成兩類：一是左腦式學(xué)習(xí)，另一類是

6、右腦式學(xué)習(xí)。左腦式學(xué)習(xí)就是老師傳授很多現(xiàn)成的理論和知識，讓同學(xué)們記熟會背；而右腦式學(xué)習(xí)則是強(qiáng)調(diào)身體歷行的“體驗(yàn)”，就是從你親身的感受中去學(xué)習(xí)及領(lǐng)悟。 </p><p>　　體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。 </p>

7、<p>　　三、體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用 </p><p>　　《手繪技法表現(xiàn)》課程主要介紹繪畫的不同材料及其技法表現(xiàn)，適合于各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和感受繪畫的不同材料所帶來的不同的藝術(shù)效果，并能夠?qū)⑵潇`活的運(yùn)用于以后的創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、甚至是效果圖中。課程的設(shè)置為體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用提供了很大的展示空間。 </p><p>　　1、體驗(yàn)式教學(xué)崇尚從做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生

8、們自主思考的能力 </p><p>　　反思內(nèi)省是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，透過反思內(nèi)省，許多思考的碎片才得以拼接，體驗(yàn)所形成的意義才可能與其他經(jīng)驗(yàn)整合，從而形成一些新的觀點(diǎn)、新知識和新發(fā)現(xiàn)。杜威的“從做中學(xué)”應(yīng)該可以理解為“基于活動的反思學(xué)習(xí)”。 </p><p>　　手繪技法表現(xiàn)課程主要是通過對不同的繪畫材料、屬性進(jìn)行介紹，該課程的授課以實(shí)際操作為依托，以演示為基礎(chǔ)，以訓(xùn)練為形式的授課模式。通過

9、該模式的教學(xué)，使學(xué)生能夠較為全面的了解和掌握，不同技法表現(xiàn)的方式方法。每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)要完成，接到任務(wù)后要獨(dú)立完成并在小組內(nèi)進(jìn)行展示，每個(gè)同學(xué)要參與教學(xué)的全部過程，從做中學(xué)。 </p><p>　　2、體驗(yàn)式教學(xué)注重交流，培養(yǎng)學(xué)生們得團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神 </p><p>　　現(xiàn)代社會生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展都離不開團(tuán)隊(duì)的力量，尤其是具有不同知識和能力結(jié)構(gòu)的人員之間的合作，突破了個(gè)體學(xué)習(xí)的局限性，從而更多地

10、依靠團(tuán)隊(duì)來學(xué)習(xí)。隨著學(xué)校學(xué)分制的推行，班級學(xué)生都來自平面設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、動畫設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等不同的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。小組長在接到老師覆蓋性材料學(xué)習(xí)的任務(wù)后對小組成員進(jìn)行分工，保證每個(gè)成員都有任務(wù)在身，如有的進(jìn)行水粉材料的性能的介紹，有的進(jìn)行丙烯材料技法的演示等。小組成員先在本組進(jìn)行演示和講解，然后老師會要求每個(gè)小組派兩名代表進(jìn)行班級集體展示，班級同學(xué)在發(fā)表意見進(jìn)行評判。同樣，下次老師會分配透疊性的材料，如馬克筆和水彩等

11、，按同樣的方式進(jìn)行。 </p><p>　　體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)在手繪技法表現(xiàn)課程中進(jìn)行了新的創(chuàng)新實(shí)踐，要求小組的每個(gè)成員都加入整個(gè)課題的完成，小組的同學(xué)根據(jù)自己的特長并結(jié)合自己的專業(yè)，每個(gè)同學(xué)分擔(dān)其中的某個(gè)環(huán)節(jié)，讓整個(gè)班級里的同學(xué)們都能感受到活動帶來的樂趣以及培養(yǎng)參與的榮譽(yù)感。 </p><p>　　總之，隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的不斷深入以及學(xué)分制的現(xiàn)現(xiàn)狀下，體驗(yàn)式教學(xué)有非常適合的肥沃土壤，為教學(xué)

12、方法的改革提供了許多創(chuàng)新實(shí)踐的可能。每個(gè)人都具備創(chuàng)造的潛力并且可以運(yùn)用一定的方法來加強(qiáng)和提高這種能力，體驗(yàn)式教學(xué)，所有的同學(xué)都是參與者，每位參與者都應(yīng)該以積極、負(fù)責(zé)任的態(tài)度投入，教師應(yīng)該加強(qiáng)同學(xué)們在經(jīng)過一系列活動后的自我評價(jià)以及思考的能力，并將所學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化到真實(shí)的生活與設(shè)計(jì)活動中來。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]大衛(wèi)