“四段六步”教學(xué)設(shè)計(jì)在高職高?！秷@林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用

1、<p>　　“四段六步”教學(xué)設(shè)計(jì)在高職高?！秷@林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用</p><p>　　[摘 要]本文主要從《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程教學(xué)存在的問題，高職高專學(xué)生的學(xué)情分析出發(fā)，提出“四段六步”教學(xué)設(shè)計(jì)理念和優(yōu)勢(shì)，并對(duì)城市道路綠地設(shè)計(jì)教學(xué)中“四段六步”教學(xué)設(shè)計(jì)的具體做法及效果進(jìn)行了進(jìn)一步分析。 </p><p>　　[關(guān)鍵詞]四段六步；教學(xué)設(shè)計(jì)；城市道路綠地 </p>

2、<p>　　[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2014）4-0094-03 </p><p>　　園林規(guī)劃設(shè)計(jì)是高職高專院校園林類學(xué)科的一門專業(yè)核心課程，對(duì)應(yīng)園林行業(yè)中的設(shè)計(jì)員崗位。涵蓋內(nèi)容廣泛，主要要求學(xué)生掌握各類常見城市綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)方法與技能，對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力要求非常高。 </p><p>　　1 《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程教學(xué)存在的

3、問題 </p><p>　　園林規(guī)劃設(shè)計(jì)是一個(gè)由淺入深的過程，對(duì)高職高專初學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生來說，園林景觀設(shè)計(jì)的概念比較薄弱，圖紙表現(xiàn)能力也較差，會(huì)說不會(huì)做，眼高手低，“一遍式”的學(xué)習(xí)方式已不符合學(xué)習(xí)規(guī)律，因此教學(xué)中需要不斷加強(qiáng)設(shè)計(jì)資料的收集與整理，優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例的分析，模擬性訓(xùn)練及實(shí)戰(zhàn)性訓(xùn)練，按照一定的教學(xué)步驟反復(fù)訓(xùn)練從而掌握教學(xué)內(nèi)容。因此提出“四段六步”教學(xué)法對(duì)《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要意義。 </p

4、><p><b>　　2 學(xué)情分析 </b></p><p>　　對(duì)于高職高專的學(xué)生來說，吃苦的精神是有的，但對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)的概念很是薄弱，因此我們?cè)诮虒W(xué)中需要不斷引入優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分析。 </p><p>　　隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，我們的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)普遍較好。因此在教學(xué)中需要加強(qiáng)設(shè)計(jì)資料收集與整理，不斷開展第二課堂教學(xué)，拓寬知識(shí)面

5、。 </p><p>　　我們的學(xué)生年紀(jì)輕，思維活躍，設(shè)計(jì)靈感多，這對(duì)于設(shè)計(jì)的學(xué)生來說是好的，但有些同學(xué)圖紙表現(xiàn)能力較差，會(huì)說不會(huì)做，從而導(dǎo)致眼高手低。因此我們?cè)诮虒W(xué)中需要加強(qiáng)模擬性訓(xùn)練，同時(shí)更需要實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)做一體化。 </p><p>　　鑒于以上學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)中為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)了“四段六步”教學(xué)。 </p><p>　　3 “四段六步”教學(xué)設(shè)計(jì)理念和優(yōu)勢(shì)

6、</p><p>　　3.1 核心概念的界定 </p><p><b>　　3.1.1 四段 </b></p><p>　?。?）基礎(chǔ)講解階段——理性認(rèn)識(shí)； </p><p>　?。?）案例分析階段——理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)的過渡； </p><p>　?。?）模擬訓(xùn)練階段——嘗試性設(shè)計(jì)； </

7、p><p>　?。?）應(yīng)用創(chuàng)造階段——實(shí)戰(zhàn)操作。 </p><p><b>　　3.1.2 六步 </b></p><p>　　第一步：項(xiàng)目導(dǎo)入，通過說明，使學(xué)生了解設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)和深度要求； </p><p>　　第二步：任務(wù)分析，通過分析項(xiàng)目要求，確定具體的工作任務(wù)和內(nèi)容； </p><p>

8、　　第三步：制訂計(jì)劃，包括人員分工、設(shè)計(jì)方法、流程、材料和監(jiān)督檢查計(jì)劃等； </p><p>　　第四步：組織實(shí)施，按照計(jì)劃和設(shè)計(jì)程序，各司其職，分工協(xié)作，把握進(jìn)度和質(zhì)量要求開展設(shè)計(jì)工作，同時(shí)實(shí)施監(jiān)控； </p><p>　　第五步：檢查修改，在工作中和工作完成后，按計(jì)劃組織檢查，根據(jù)問題的復(fù)雜程度制定修改策略并及時(shí)修改； </p><p>　　第六步：驗(yàn)收評(píng)價(jià)，師

9、生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果以及工作方法，委托方審核圖紙、驗(yàn)收，對(duì)施工單位做技術(shù)交底。 </p><p><b>　　3.2 優(yōu)勢(shì) </b></p><p>　　3.2.1 符合認(rèn)識(shí)和記憶的一般規(guī)律 </p><p>　　堅(jiān)持理性—感性—嘗試—實(shí)踐的循序漸進(jìn)的記憶規(guī)律，采用由淺入深、“多遍式”的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。 </p>&l

10、t;p>　　3.2.2 更注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng) </p><p>　　能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。真正意義上將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，并取得了良好的教學(xué)效果。 </p><p>　　4 “四段六步”教學(xué)設(shè)計(jì)的具體做法及效果分析 </p><p>　　根據(jù)目前園林行業(yè)常見的綠地設(shè)計(jì)分類，選擇道路綠地設(shè)計(jì)、廣場(chǎng)綠地設(shè)計(jì)、居住區(qū)綠地設(shè)

11、計(jì)、單位附屬綠地設(shè)計(jì)、濱水綠地設(shè)計(jì)、公園規(guī)劃設(shè)計(jì)六大項(xiàng)目作為“四段六步”具體教學(xué)項(xiàng)目。每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中安排若干工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)的內(nèi)容按照基礎(chǔ)知識(shí)講解—案例分析—臨摹訓(xùn)練—應(yīng)用創(chuàng)造等四段進(jìn)行組織。其中應(yīng)用創(chuàng)造階段按照獲取項(xiàng)目—確定任務(wù)—制訂計(jì)劃—組織實(shí)施—檢查修改—驗(yàn)收評(píng)定六步進(jìn)行組織。 </p><p>　　4.1 基礎(chǔ)講解階段 </p><p>　　4.1.1 具體做法 </p

12、><p>　　讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的項(xiàng)目有個(gè)最初的理性認(rèn)識(shí)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，這一階段是必須的，重點(diǎn)是教師要控制理論講解的量，夠用就行。比如針對(duì)城市道路綠地設(shè)計(jì)這一項(xiàng)目主要講解城市道路綠化規(guī)劃與設(shè)計(jì)規(guī)范、相關(guān)道路術(shù)語、橫斷面布置形式、人行道綠化帶、分車綠帶、道路節(jié)點(diǎn)、街道小游園設(shè)計(jì)要點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)。 </p><p>　　4.1.2 效果分析 </p><p>　　理論

13、指導(dǎo)實(shí)踐，這種模式有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)的項(xiàng)目有個(gè)最初的概念性認(rèn)識(shí)，以至于不會(huì)對(duì)后面的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生盲目性。 </p><p>　　4.2 案例分析階段 </p><p>　　4.2.1 具體做法 </p><p>　　選取國內(nèi)外經(jīng)典景觀案例進(jìn)行分析。教學(xué)目的由重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)概念認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)向初步的感性認(rèn)識(shí)。通過這種典型的案例舉一反三，從而明確問題的思路，進(jìn)行知識(shí)的同化和遷移

14、。 </p><p>　　4.2.2 效果分析 </p><p>　　學(xué)生對(duì)所學(xué)的項(xiàng)目有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。以道路綠地設(shè)計(jì)為例，從案例庫中選取不論是從設(shè)計(jì)理念、文化修養(yǎng)還是植物配置、景觀結(jié)構(gòu)分析上都具有一定的代表性的江陰市周莊鎮(zhèn)世紀(jì)大道綠地景觀設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分析，起到事半功倍的效果。促進(jìn)了學(xué)生分析問題、解決問題能力的升華與質(zhì)變。 </p><p>　　4.3 模擬訓(xùn)練階

15、段 </p><p>　　4.3.1 具體做法 </p><p>　　選取長(zhǎng)三角地區(qū)的一些典型案例進(jìn)行臨摹訓(xùn)練，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例不僅可以熏陶學(xué)生的園林修養(yǎng)，而且對(duì)優(yōu)秀案例的理念、表現(xiàn)技法等有一個(gè)由理性到感性的過渡，從而對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)程序有更深一步的理解。 </p><p>　　以道路綠地設(shè)計(jì)為例，選取了興九濱大道景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行模擬訓(xùn)練，這個(gè)案例在進(jìn)行模擬訓(xùn)練時(shí)可操作

16、性強(qiáng)，表現(xiàn)技法優(yōu)美，實(shí)施教學(xué)時(shí)數(shù)為第一課堂2學(xué)時(shí)，第二課堂6學(xué)時(shí)。 　　4.3.2 效果分析 </p><p>　　通過大量的優(yōu)秀作品臨摹和項(xiàng)目模擬訓(xùn)練，逐漸掌握技巧及其規(guī)劃設(shè)計(jì)要點(diǎn)。在訓(xùn)練前，安排優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例讓學(xué)生臨摹，并進(jìn)行必要的案例分析與操作，使學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的園林設(shè)計(jì)其有更進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)。 </p><p>　　4.4 應(yīng)用創(chuàng)造階段 </p><p>　　

17、應(yīng)用創(chuàng)造階段是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采用六步教學(xué)法，實(shí)行公司化運(yùn)作模式展開教學(xué)。加強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生及早地進(jìn)入專業(yè)角色。 </p><p>　　以城市道路綠地設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)為例，由教師圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)模塊引入啟東中央路東延段道路綠地設(shè)計(jì)，并與學(xué)生一起討論最終確定具體目標(biāo)和任務(wù)是完成方案文本及各種設(shè)計(jì)圖紙，實(shí)施教學(xué)時(shí)數(shù)為第一課堂12學(xué)時(shí)，第二課堂12學(xué)時(shí)；在對(duì)啟東中央路東延段道路綠地設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)

18、過程中，成立了依托項(xiàng)目的學(xué)習(xí)小組，共分4組：標(biāo)段1組、標(biāo)段2組、標(biāo)段3組、標(biāo)段4組，每組又分具體的功能組、方案組、文本組、匯報(bào)組，每小組設(shè)立組長(zhǎng)1名。 </p><p>　　項(xiàng)目組成員互相協(xié)作，共同完成項(xiàng)目。在驗(yàn)收評(píng)定時(shí)，學(xué)生（乙方）向教師（甲方）進(jìn)行匯報(bào)，教師認(rèn)為做得好的方案會(huì)被選入園林設(shè)計(jì)工作室進(jìn)行繼續(xù)加工，進(jìn)行市場(chǎng)化運(yùn)作。 </p><p>　　在組織實(shí)施中，首先進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，對(duì)地形

19、、植物和地區(qū)文化的調(diào)研，提高學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)勘查和綜合分析的能力。然后從功能、技術(shù)、形式、環(huán)境諸方面綜合考慮設(shè)計(jì)，確定設(shè)計(jì)理念、風(fēng)格、方法、內(nèi)容等。在方案分析與確定階段，把握空間尺度及豎向變化，進(jìn)行平面規(guī)劃布局。教師指導(dǎo)并修改學(xué)生的方案。設(shè)計(jì)圖紙表現(xiàn)階段，提高學(xué)生用手繪或計(jì)算機(jī)軟件繪制設(shè)計(jì)圖的能力。 </p><p>　　檢查修改：檢查功能合理性、設(shè)計(jì)內(nèi)容統(tǒng)一性；進(jìn)度、錯(cuò)漏、技術(shù)、規(guī)范性檢查；圖紙匯總、制作初稿、進(jìn)行方案

20、匯報(bào)；根據(jù)甲方意見進(jìn)行修改完善。 </p><p>　　驗(yàn)收評(píng)定：引入企業(yè)評(píng)價(jià)。委托方審核圖紙、簽字驗(yàn)收，對(duì)施工單位做技術(shù)交底。 </p><p>　　5 應(yīng)用中重點(diǎn)解決的問題 </p><p>　　5.1 各階段優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例庫的不斷儲(chǔ)備更新 </p><p>　　在實(shí)施“四段六步”教學(xué)過程中，對(duì)案例的選擇應(yīng)把握好其難易程度，適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)

21、的需要，由于其具有時(shí)效性，因此對(duì)這些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例仍需不斷儲(chǔ)備并及時(shí)補(bǔ)充更新。 </p><p>　　5.2 加強(qiáng)課程第二課堂學(xué)習(xí)的建設(shè) </p><p>　　第二課堂是第一課堂教學(xué)的延伸和必要補(bǔ)充，在課程教學(xué)中，為推進(jìn)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程進(jìn)入第二課堂，筆者所在的課程組成立了園林設(shè)計(jì)社團(tuán)，社團(tuán)自成立以來，已完成我院體育館西側(cè)8000m2綠地、茅山校區(qū)、圖書館北側(cè)、組培中心周邊、茶園路兩側(cè)綠地、

22、科技示范園大門、禾木研究所等多處景觀園林規(guī)劃設(shè)計(jì)方案，這些方案大多為學(xué)院綠化工程所采用。 </p><p>　　將園林設(shè)計(jì)工作室機(jī)制引入到課程的教學(xué)過程中，是工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式一次成功嘗試，已取得了良好的教學(xué)效果。 </p><p>　　5.3 進(jìn)一步加大與企業(yè)合作的力度 </p><p>　　在課程教學(xué)中進(jìn)一步加大與企業(yè)合作的力度，爭(zhēng)取引入更多的設(shè)計(jì)項(xiàng)目到教學(xué)實(shí)踐中

23、，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]劉新燕.“五步教學(xué)法”在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用[J].中國林業(yè)教育，2005. </p><p>　　[2]韓雪.《園林設(shè)計(jì)初步》項(xiàng)目化教學(xué)初探[J].中國園藝文摘，2012（1）. </p><p>　　[