優(yōu)化教學設計，構建輕負高效課堂

1、<p>　　優(yōu)化教學設計，構建輕負高效課堂</p><p>　　新課程改革呼喚有效的課堂教學，而優(yōu)化教學設計對于構建輕負高效的課堂有著至關重要的作用。我們每位教師在教學過程中，要精心優(yōu)化教學設計，為構建輕負高效的課堂教學而不斷努力。 </p><p>　　新課程改革教學設計高效課堂新課程改革掀起新一輪浪潮，減輕學生負擔，提高教學效益的呼聲再次唱響神州大地，無論是全教會，還是地方的

2、教育主管部門，都明確提出了將“輕負高效”作為我們新課程改革的重點目標。要真正實現(xiàn)“輕負高效”的目標，必須要求包括國家、社會、學校、教師、學生、家庭等諸多方面進行密切配合，形成合力，這樣才能給這一目標的實現(xiàn)予以保證。 </p><p>　　一、優(yōu)化教學目標的設計，讓教學做到有的放矢 </p><p>　　教學目標制定得是否科學合理，是判斷課堂教學是否有效地直接依據(jù)。因此，在新的課程標準下，如

3、何優(yōu)化設計出科學有效的課堂教學目標，是我們廣大歷史與社會教師在構建高效的課堂教學策略探索中首先要研究的問題。那么如何制定準確、科學、有效的教學目標呢？ </p><p>　　首先，教學目標的設計應凸顯學生的主體性。課堂是學生學習的場所，教學的最終目的是讓學生有所收獲，得到發(fā)展。因此教學目標設計要從學生的實際出發(fā)，要充分考慮初中學生的年齡特點和學生的生活經驗，讓學生在自主探究、實踐和感悟中獲得知識與技能、培養(yǎng)能力和

4、形成良好的個性化習慣。其次，教學目標的設計須緊扣新課標且明確而具體。歷史與社會新課程的教學目標分為“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”等三個維度，所以我們的課堂教學中一定要能夠把三維目標充分地體現(xiàn)出來。同時由于新課標中的教學要求有時過于籠統(tǒng)，我們教師還可以根據(jù)新課程標準的要求分解細化成一個個明確而具體的課堂教學目標。譬如以七年級歷史與社會《國土與人民》的第一課時《遼闊的疆域》為例，新課程的教學要求是：通過觀察地球儀及閱讀地圖，了解

5、我國的地理概況，體會我國地域廣闊的特點。根據(jù)這一要求，我對這節(jié)課的教學目標進行了如下的優(yōu)化設計：閱讀《中國疆域圖》，找到并說出我國領土的四個端點；根據(jù)圖上的比例尺，計算出我國東西和南北之間的實際距離，認識我國東西南北之間存在差異的原因；在《中國疆域圖》，找出與我國陸上相鄰的國家和隔海相望的國家；查看世界地圖，從海陸疆</p><p>　　二、優(yōu)化課堂問題的設計，讓學生的思維得到發(fā)展 </p><

6、;p>　　在教學中教師能否設計有效的問題對于能否發(fā)揮學生的主體作用，調動他們的積極性，發(fā)展學生的思維能力，提高課堂教學效益都是非常重要的。 </p><p>　　那么教師在教學中如何優(yōu)化設計出既能激發(fā)學生興趣又能促進學生思維發(fā)展的高效率的問題呢？教學問題的設計應該建立在學生已有知識基礎之上，從學生的生活實際和思維實際出發(fā)，要富有啟發(fā)性，難易要恰當，即設計的問題既不能過于簡單到沒有思維含量，又不能抽象和深奧到

7、學生根本無從下手，要讓學生“跳起來能摘得到桃子”，同時設計的問題還要有一定的梯度性，要考慮到不同層次水平的學生實際，以利于全體學生都能積極參與到問題的探究中來。比如，在七年級《季風的影響》教學中，我首先向學生展示了一幅《中國的氣候類型圖》，然后設計了下列問題：請對照地圖說出我國共有幾種氣候類型？每種氣候類型的特點有和不同？其中哪種氣候類型對我國影響最大？你能歸納出我國氣候有哪些特點？這些問題由淺入深，很容易激發(fā)起全班不同層次水平學生的探

8、究興趣，在教師的點撥引導下很快認識到我國氣候類型復雜多樣，季風氣候顯著。在此基礎上，我進一步提問：什么是季風？夏季風和冬季風是如何活動的？季風氣候對我國自然環(huán)境和人們的生產、生活有哪些影響？通過這些由淺入深、由表及里、步步深入、環(huán)環(huán)相扣的問題的啟發(fā)下，學生們的思維一直處于活躍的狀態(tài)，課堂充盈著探究的熱情，高效地</p><p>　　三、優(yōu)化作業(yè)設計，為學生減負增效 </p><p>　　作

9、業(yè)是課堂教學的一個不可忽略的重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學的延伸和補充，不僅能衡量教師的教學效果，而且能檢測學生對所學知識和技能的掌握運用能力，使老師能及時地發(fā)現(xiàn)自己和學生在教與學方面取得的成績與不足，及時地調整教學策略和學法指導。而有效的作業(yè)設計，更能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的有效性。 </p><p><b>　　1.自主性 </b></p><p>　　在教學中，我

10、改變了以往的那種由教師布置給學生作業(yè)的傳統(tǒng)做法，放手讓學生自己根據(jù)相關內容設計作業(yè)。比如在學完了《草原人家》之后，為了能讓學生對澳大利亞牧場、青藏牧場和內蒙古牧場的有更深的鞏固和理解，我在課堂上讓學生自己設計了相關作業(yè)，結果學生的參與熱情很高，很快就完成了任務。有的同學設計了一些判斷題；有的設計了一些選擇題，有的同學還用表格的形式對這三個牧場的相同點和不同點進行了較全面地比較?？傊?，在這一過程中，學生是不帶有學習的壓力和包袱的，以輕松愉

11、快的心態(tài)積極投入到其中，營造了樂學、善學的氛圍。 </p><p><b>　　2.層次性 </b></p><p>　　由于每個學生的基礎、能力等各方面都存在差異，所以我在教學中把作業(yè)分層設計，雖然不能做到每個學生都布置不同的作業(yè)，但對于一些比較容易的題目一般都讓那些基礎較薄弱的學生去完成，這樣可以讓他們比較容易地體會到成功的喜悅，能提高他們的學習積極性；而對于那些

12、有一定的難度的題目，往往讓那些基礎較好的學生去完成，以提升他們的能力。這樣就在一定程度上避免了班級里“有人吃不飽，有人吃不了”的現(xiàn)象，既有利于減輕學生的負擔，又提高了教學質量。 </p><p><b>　　3.趣味性 </b></p><p>　　只有激發(fā)起學生的興趣，才能形成促進學生學習的動力。所以在作業(yè)設計上我盡可能地將學生比較感興趣故事、漫畫或時政熱點作為背景

13、材料，設計一些富有趣味性的作業(yè)，激發(fā)他們的興趣，讓學生能積極主動地想去完成作業(yè)。比如在九年級《走可持續(xù)發(fā)展之路》教學中，我向學生展示了根據(jù)《天凈沙?秋思》中的詩句改編創(chuàng)作的“枯藤老樹昏鴉”“小橋流水人家”“古道西風瘦馬”“斷腸人在天涯”四幅漫畫，然后設計了下列作業(yè)：四幅漫畫反映了我國還存在哪些問題？你認為要解決上述問題，國家應該采取哪些措施？走什么樣的發(fā)展道路？學生一看到這個漫畫時立刻被逗得哈哈大笑起來，大笑過后興致勃勃地揣摩漫畫的真正

14、寓意，沒過多久很多同學就爭先恐后的要求展示自己的觀點，同學們就是在這種輕松活躍和諧的氛圍中高效地完成了作業(yè)。 </p><p>　　總之，優(yōu)化教學設計，符合新課改的理念，有利于激發(fā)學生的興趣，有利于減輕學生的課業(yè)負擔，有利于提高課堂教學效益。我們每位教師在教學過程中，要精心優(yōu)化教學設計，為構建輕負高效的課堂教學而不斷努力。 </p><p><b>　　參考文獻： </b&