怎樣實現(xiàn)課堂教學的實效性

1、<p>　　怎樣實現(xiàn)課堂教學的實效性</p><p>　　中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號： </p><p>　　一位著名的教育家曾經(jīng)說過“一種有效的教學方式，可以使教師教得更少，學生學得更多?！彪S著新課程改革的實踐和進一步發(fā)展，越來越多的教育工作者都把目光投向了有效教學，使有效的課堂教學成為當今教學改革的重要目標之一，但在對有效教學理論的理解和課堂教學實踐

2、中存在的問題上卻限制了初中英語課堂教學的發(fā)展。因此，我們必須認真而正確地了解有效教學的理念、策略、手段和評價因素，分析解決課堂教學實踐中的問題，真正實現(xiàn)初中英語課堂教學的有效性。 </p><p>　　一、走出認識上的誤區(qū) </p><p>　　1、在新課程改革深入開展的過程中，尤其是在各種示范課、優(yōu)質(zhì)課的課堂中，課堂教學表面熱熱鬧鬧，師生之間，生生之間或討論，或交流，課堂氣氛熱烈，學生“

3、興趣盎然”，但檢測學生實際掌握知識和能力發(fā)展情況時卻不夠理想，學生所獲得的“有效學習收藏”甚少。另外一方面，教師為了完成認知目標，只關(guān)注知識的有效傳遞，而放棄了學生情感、態(tài)度、價值觀和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。 </p><p>　　2、按部就班的教學設(shè)計束縛了課堂教學的靈活性和變通性。通常英語課堂教學的評課標準，強調(diào)教學進程安排合理，教學環(huán)節(jié)井井有條。許多公開課教師不敢拿出原汁原味的課，害怕出現(xiàn)漏洞，教師課堂上只期望學生按

4、自己的想法進行，便努力引導(dǎo)學生得出想要的答案，整個過程就像日歷表，何時講解，何時提問，何時操練都設(shè)計的緊密有序，但聽后卻覺得索然無味。能從學生那里得到啟發(fā)，有能激起他們對課程研究的興趣才是一堂好課，我們要把教師現(xiàn)場應(yīng)變和調(diào)控能力看作教師教學智慧和教育藝術(shù)的重要標志。 </p><p>　　3、環(huán)節(jié)全面的課堂結(jié)構(gòu)忽略了學生學習的實際需要。課堂教學是為學生的學服務(wù)的，應(yīng)該依據(jù)學生在學習中的實際需要來設(shè)計，讓所有學生真

5、正參與到學習中，而現(xiàn)實中許多課堂教學的環(huán)節(jié)是為了迎合新課標的標準而設(shè)計，過多依賴多媒體而限制了學生的思維，生硬的規(guī)范扼殺了學生的靈性，所謂的表演成了機械的模仿，課堂失去了真實的有效性。 </p><p>　　4、過分忽略大多數(shù)學生。 在新課程精神指導(dǎo)下的課堂教學中，我們意識地增強有效的語言實踐量，設(shè)計可行有效的任務(wù)，但當教師在開展合作的過程中，為取得良好的互動效應(yīng)，往往把任務(wù)的執(zhí)行只集中于少部分的“優(yōu)勢學生”身上

6、，這就與我們所期望的能讓班中大多數(shù)的學生在有效的教學時間內(nèi)獲得最高的學習效益相違背。 </p><p>　　二、英語課堂教學有效性 </p><p>　　新課程教學目標要求英語課堂教學有效性的五個因素，即教育目標達成的有效性，主體參與的有效性，知識建構(gòu)有效性，師生互動的有效性，學生發(fā)展的有效性。 </p><p>　　教育目標達成有效性的主要特征是：⑴符合英語課程標

7、準的要求，包括知識、能力、情感態(tài)度與價值等方面與學生的心理特征和認知水平相適應(yīng)，關(guān)注學生的個性發(fā)展。⑵可操作的程度。教學目標明確、具體。⑶目標達成度?；緦崿F(xiàn)教學目標，多數(shù)學生能完成學習任務(wù)，每個學生都有不同程度的收獲。 </p><p>　　主體參與有效性的主要特征是：⑴學生參與英語課堂活動的態(tài)度，對英語課堂情景關(guān)注，參與課堂活動積極主動。⑵學生參與英語活動的廣度。是否全體學生參與英語學習活動，學生參與英語學習

8、活動的方式多樣，學生參與英語學習活動的時間充分。⑶學生參與英語活動的深度。能提出有意義的問題，總是或能發(fā)表個人見解；能按要求正確操作；能夠傾聽、合作、分享。 </p><p>　　知識建構(gòu)有效性的主要特征是：⑴英語學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。有利于學生身心健康，有利于英語教學目標的實現(xiàn)。⑵英語學習資源的處理。英語學習內(nèi)容處理科學，英語學習活動所需要的相關(guān)材料充足，教學手段的選擇恰當。⑶英語學習指導(dǎo)的范圍和有效程度。對學生的英

9、語學習活動進行有針對性的指導(dǎo)，根據(jù)英語學習方式創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情景。⑷教學過程調(diào)控的有效程度，能夠根據(jù)反饋信息對英語教學進程、難度進行適當調(diào)整，合理處理臨時出現(xiàn)的各種情況。 </p><p>　　師生互動有效性的主要特征是：⑴課堂氣氛的寬松程度。學生的人格受到尊重，學生的討論和回答問題得到鼓勵，學生的質(zhì)疑問難得到鼓勵，學習進程張馳有度。⑵課堂氣氛活躍、有序，師生、生生交流平等、積極。⑶教師和學生的精神狀態(tài)。教師情緒

10、飽滿、熱情，學生小組合作探究情緒高漲，體驗到學習和成功的愉悅；有進一步學習的愿望。 </p><p>　　學生發(fā)展有效性的主要特征是：⑴注重激發(fā)學生的學習興趣和不熱情。情景創(chuàng)設(shè)滿足學生發(fā)展需要，學習的主動權(quán)由學生掌握。⑵關(guān)注學生思維的發(fā)展。設(shè)計的問題有思維價值，意在培養(yǎng)學生的問題意識和質(zhì)疑能力。⑶培養(yǎng)學生英語學習習慣，滲透英語 學習方法。教給學生適用的英語學習策略，收集、處理和利用 信息的能力，為形成學生的可持續(xù)

11、發(fā)展學力打基礎(chǔ)。⑷教學歷程有利于促進和發(fā)展學生的個性。 </p><p>　　課堂教學的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學生是否有進步或發(fā)展是衡量教學有效性的唯一指標。任何一個有效教學必要促進學生當下發(fā)展，同時對學生長遠發(fā)展也會有影響。以前教學太注重當下發(fā)展，實際上還要關(guān)注學生的未來發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。 </p><p>　　三、提高有效性的途

12、徑 </p><p>　　掌握提高英語課堂教學有效性的途徑：有效的英語課堂教學重視英語教學過程的探索，重視英語教學中師生交往及生生間的對話，培養(yǎng)的是有活力，有語言創(chuàng)造力的人才。因此有效的課堂教學兼顧知識的傳授，情感的交流，智慧的培養(yǎng)和個性的塑造。下面結(jié)合課堂教學中的具體作法和反思談?wù)勅绾翁岣叱踔杏⒄Z課堂的實效。 </p><p>　　1、備課思路的有效性。新課程英語教學目標由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)

13、向“關(guān)注學生”英語課程設(shè)計思路應(yīng)用“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”。學生在英語學習中獲得的文化熏陶，科學態(tài)度，以及理性精神比單純的英語單詞和語法更有價值。有效教學的最大特點就是活用教材，通過設(shè)計情景，最大限度發(fā)揮英語新教材的課程功能，實現(xiàn)英語教學的個性化發(fā)展，幫助學生學會學習，主動學習。教師在備課時要對英語教材和學生進行綜合分析，把學生在英語學習中可能產(chǎn)生的問題，教師指導(dǎo)什么，怎樣指導(dǎo)列為備課重點，不僅要備教材，更要關(guān)注學生，在學生身上大做

14、文章，改變傳統(tǒng)的“先講什么，再講什么，怎樣講”的備課思維模式。 </p><p>　　2、利用靈活多樣的導(dǎo)入形式，緊密結(jié)合話題，開始有效的課堂教學，上課初的幾分鐘屬熱身與導(dǎo)入環(huán)節(jié)，簡潔高效的導(dǎo)入將直接拉近師生間的距離，激發(fā)學生學習的濃厚興趣，營造和諧的課堂氛圍，為進一步學習新知識打下基礎(chǔ)，英語新課標的話題涉及學校生活、旅游、健康、食品、節(jié)假日、環(huán)保、家庭生活、聚會以及動物等，導(dǎo)入時要注意簡明活潑，直奔主題，滲透對

15、新課程理念的詮釋和理解。設(shè)問質(zhì)釋是當前初中英語課堂中常見的方式之一，但要保證問題要與學生的生活和興趣以及所授話題相關(guān)，讓學生有話可說，有感可發(fā)，同時問題要有一定坡度，以引領(lǐng)學生由生活走向文本。 </p><p>　　例如：教師執(zhí)教話題為：Where did you go on your vacation ？的聽說課時，首先播放一段以本省為主的風景圖片，讓學生猜測風景區(qū)在哪里，再順勢提問：Do you like t

16、ravelling ? Where did you go on vacation? 通過學生的回答引出本課的詞匯 </p><p>　　go to the mountains / beach /visit museums 等，增加了學生的知識儲備，為后面的對話練習作出鋪墊，保證學生能結(jié)合生活實際用英語來表達自己的情感，達成預(yù)期的熱身目的。 </p><p>　　挫折是相對的，成功是絕對的，