初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)淺探

1、<p>　　初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)淺探</p><p>　　開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段之一。好的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生歸納重點(diǎn)、積累知識(shí)、擴(kuò)大語(yǔ)文視野、提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等。但目前進(jìn)行的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，卻有相當(dāng)一部分是為活動(dòng)而進(jìn)行的活動(dòng)，體現(xiàn)出華而不實(shí)的特點(diǎn)，呈現(xiàn)出只注重過程不考慮效果的傾向。從一定程度上說，這種形式的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)不但對(duì)提高

2、學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不起作用，而且還干擾了正常的語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)，人為地增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有百害而無(wú)一利。 </p><p>　　一、目前開展一些語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)類型 </p><p><b>　　1、知識(shí)積累型。 </b></p><p>　　這種語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)大多是在低年級(jí)的學(xué)生中間開展。其形式表現(xiàn)為對(duì)詞語(yǔ)的歸納積累、對(duì)名人名言的分類收集、

3、對(duì)古代詩(shī)詞的分類整理等等。一般是老師在周末把任務(wù)布置下來(lái)，學(xué)生周一把作業(yè)交上。一張紙上密密麻麻地寫著學(xué)生精心收集的資料。學(xué)生把任務(wù)完成后還是一無(wú)所獲，這種語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)也就失去了它實(shí)踐的意義。 </p><p><b>　　2.實(shí)踐活動(dòng)型。 </b></p><p>　　這種活動(dòng)大多以學(xué)生到課外開展的活動(dòng)為主要表現(xiàn)形式。測(cè)量一個(gè)池塘的長(zhǎng)度，到街上去找店面招牌上的錯(cuò)別

4、字，到野外辨認(rèn)書中出現(xiàn)的農(nóng)作物，調(diào)查某種商品在本地的銷售情況等等都成了一時(shí)時(shí)髦的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。從形式上看，這種實(shí)踐活動(dòng)很符合新課程理念下的活動(dòng)要求。那么，這種看起來(lái)很地道的綜合實(shí)踐活動(dòng)效果如何呢？我們僅就上面兩種形式的活動(dòng)進(jìn)行分析，就可以明白了： </p><p>　　某教師利用星期天，組織一個(gè)班的學(xué)生到大街上去找店面招牌上的錯(cuò)別字。學(xué)生的興趣很高，三三兩兩一起跑遍了城市的大部分街道，找到了幾個(gè)錯(cuò)別字或是書寫

5、不規(guī)范的漢字。那么，我們要問的是，教師設(shè)計(jì)這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，目的是不是讓學(xué)生注意常見的錯(cuò)別字？浪費(fèi)那么長(zhǎng)的時(shí)間，而且還冒著可能出交通事故的危險(xiǎn)，就是為了找那么幾個(gè)錯(cuò)別字，值得嗎？如果我們給學(xué)生做一張常見的錯(cuò)別字練習(xí)，是不是能達(dá)到上述綜合實(shí)踐的目的？如果能，那么我們的那種綜合實(shí)踐活動(dòng)除了形式上的活動(dòng)外，還有開展的必要嗎？從實(shí)際效果上看，那樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果和學(xué)生做一張錯(cuò)別字練習(xí)的效果是沒辦法比較的。 </p><

6、p><b>　　3.課題研究型 </b></p><p>　　這一段時(shí)間，看了不少老師的課題研究型的案例。像寧鴻彬老師的蘇軾專題，真是讓人拍案叫絕。短短的半個(gè)月時(shí)間，學(xué)生把蘇軾的作品研究如此精透，從作品的風(fēng)格到作品的內(nèi)容，從作品的背景到作者的生平等，幾乎囊括了一個(gè)專門研究蘇軾的學(xué)者所要涉及的內(nèi)容。然后學(xué)生就能寫出深有體會(huì)的賞析文章。看完這樣的專題，我真的很佩服寧老師麾下的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，

7、也感嘆寧老師的精心設(shè)計(jì)。也模仿寧老師的做法，但學(xué)生好像連蘇軾的一些文章都看不懂，還談什么研究啊！再看學(xué)生寫的賞析文章，除了幾篇在網(wǎng)上下載的，就沒有一篇像樣的了。 </p><p>　　二、對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的嘗試和體會(huì) </p><p>　　1、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)要考慮活動(dòng)的效果 </p><p>　　和語(yǔ)文課本的教學(xué)相比，語(yǔ)文的綜合實(shí)踐課沒有一個(gè)檢測(cè)的體系。語(yǔ)文課本

8、的教學(xué)效果有平時(shí)的大、小測(cè)驗(yàn)和期中、期末的考試作為檢測(cè)手段，這就強(qiáng)制地要求教師的教學(xué)過程是務(wù)實(shí)的。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)只是教師的一種自發(fā)的自由教學(xué)活動(dòng)，開展的多少，不直接影響傳統(tǒng)的教學(xué)效果。也正是由于這種原因，造成語(yǔ)文的綜合實(shí)踐活動(dòng)的無(wú)序化和隨意性，造成語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)只注重過程不考慮效果的局面。為了解決這一問題，我們?cè)陂_展活動(dòng)時(shí)，制定一套檢測(cè)體系。例如，我們?cè)陂_展《古詩(shī)文記時(shí)背誦》綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，除了隨堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試外，還開展了幾項(xiàng)集體

9、的檢測(cè)活動(dòng)。把在一個(gè)班測(cè)試出來(lái)的結(jié)果和在幾個(gè)班測(cè)試出來(lái)的結(jié)果進(jìn)行比照，通過具體的數(shù)據(jù)來(lái)測(cè)試活動(dòng)的結(jié)果。在整本書的古詩(shī)都背完后，我們?cè)谡麄€(gè)年級(jí)開展了一次古詩(shī)文記時(shí)背誦的大型綜合活動(dòng)，測(cè)試的形式也由原來(lái)的單純背誦變?yōu)榫C合測(cè)試。讓幾個(gè)參賽小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背誦抽簽得到的幾首詩(shī)，讓學(xué)生用詩(shī)歌概括畫面的內(nèi)容，按照規(guī)定的類型讓學(xué)生背誦相關(guān)的詩(shī)歌等都可以作為測(cè)試的內(nèi)容。測(cè)試時(shí)，我們規(guī)定了一個(gè)總體的標(biāo)準(zhǔn)，就是一個(gè)參賽小組的得分要達(dá)到70分以上。合格的小

10、組給予獎(jiǎng)勵(lì)，不合格小組所在的整個(gè)班級(jí)要再加努力。并規(guī)定</p><p>　　2、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)必須是學(xué)生直接參與的活動(dòng) </p><p>　　開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，是讓學(xué)生通過活動(dòng)掌握某一類型的語(yǔ)文知識(shí)和技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以，學(xué)生必須是活動(dòng)的主體?；顒?dòng)應(yīng)該是自下（學(xué)生）而上（教師）的。由教師設(shè)計(jì)出的任何形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)，盡管有的可以利用學(xué)生來(lái)實(shí)踐，也是不足取的。因?yàn)樗?/p>

11、離了學(xué)生的主體活動(dòng)，把學(xué)生推到被動(dòng)接受的地位。 </p><p>　　為了提高學(xué)生的寫作水平，我們?cè)诔醵r(shí)開展了《如何寫出文章的底蘊(yùn)》的作文綜合實(shí)踐活動(dòng)。我們把這個(gè)活動(dòng)分解為若干小塊：《文以題妝，題以亮裝》訓(xùn)練學(xué)生如何寫好作文的開頭；《高樓萬(wàn)丈平地起》訓(xùn)練學(xué)生如何寫好作文的開頭；《寫出文章的底蘊(yùn)》訓(xùn)練學(xué)生寫出文章的文采；《讓你有一個(gè)孔雀的尾巴》訓(xùn)練學(xué)生如何寫好作文的結(jié)尾。在具體的活動(dòng)中，我們把學(xué)生分成四個(gè)小組，有

12、的是專門收集資料的，有的是專門整理、歸納資料的，有的是專門收集學(xué)生平時(shí)寫的作文開頭的。經(jīng)過一段時(shí)間的準(zhǔn)備，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，然后就學(xué)生的實(shí)踐情況上一節(jié)以學(xué)生活動(dòng)為主的作文課。在作文課上，各小組將自己收集到的資料呈現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過比較、歸納、總結(jié)等一系列步驟，解決學(xué)生在寫作上存在的問題，找出寫好作文的方法。最后，由教師執(zhí)筆把學(xué)生的活動(dòng)形成文章或?qū)懗鼋虒W(xué)設(shè)計(jì)，或傳于網(wǎng)絡(luò)，或報(bào)送當(dāng)?shù)亟萄袡C(jī)構(gòu)參賽。但學(xué)生看到自己的活動(dòng)能被多家網(wǎng)站轉(zhuǎn)貼時(shí)，那種成功

13、的喜悅更加激發(fā)他們進(jìn)行活動(dòng)的興趣。 </p><p>　　3、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)是一項(xiàng)貫穿學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程的活動(dòng) </p><p>　　語(yǔ)文教材的每個(gè)單元都安排了一個(gè)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，那只是開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)樣版。如果我們就依照教材的安排進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不可能取得多大的效果。因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的學(xué)生不同，就不可能開展同樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的具體情況制定出