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文檔簡介
1、1綜合實踐活動“選題指導課”教學模式淺探摘要:要:作為綜合實踐活動“六課型”的起始課,選題指導課是指教師引導學生通過觀察思考自然、生活中的現(xiàn)象與問題或搜集與分析材料,提出問題,并通過討論與交流,對問題層層篩選,然后由小組或班集體匯總、歸納、整理后確立活動主題的一種課型?!斑x題指導課”的教學模式一般可以按如下模式指導學生:創(chuàng)設(shè)情境→提出問題→引導篩選→確定課題。關(guān)鍵詞鍵詞:六課型選題指導課教學模式《北京市21世紀基礎(chǔ)教育課程改革綜合實踐課
2、程標準》指出:綜合實踐課程是一門面向全體學生開設(shè)的,以學生自主選擇的、直接體驗的、研究探索的學習為課程基本方式,以貼近學生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐、科學實踐的主題為課程基本內(nèi)容,以學生個性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學科性課程。相對其他的傳統(tǒng)學科,綜合實踐活動課程具有綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性等特點。但由于這門課程太新穎,國內(nèi)外還沒有很成熟的教學經(jīng)驗可供參考,且該門課程靈活性大,活動空間大,探究時間長,導致老師們對這門課程往往“無
3、從下手”。所以建構(gòu)一種適合綜合實踐活動的教學模式是非常必要的。近幾年來,我們一直進行綜合實踐活動課程的一系列主題教學研究,經(jīng)過這幾年的摸索、實踐、探究,綜合實踐活動課程初步生成了在起始階段、過程階段、總結(jié)交流三個階段的六類課型,即“六課型”:選題3【分析】在綜合實踐活動選題課上創(chuàng)設(shè)教學情境,旨在激起學生的興趣、感情。案例中教師利用照片勾起學生美好的回憶,再順理成章地引出下一個課題。讓整節(jié)課都洋溢著快樂的學習氣氛。值得注意的是,情境創(chuàng)設(shè)要
4、體現(xiàn)綜合實踐活動學科特色,緊扣教學內(nèi)容,不能單純?yōu)榱藙?chuàng)設(shè)而迷失了教學的方向。二、提出提出問題問題,學生任意提出自己的,學生任意提出自己的問題問題,教,教師羅師羅列問題問題。綜合實踐活動實施過程中,如何讓學生自我發(fā)現(xiàn)問題是一個難題。偉大的物理學家愛因斯坦說:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。”因為解決一個問題是知識技能的運用,而提出一個新問題更需要有創(chuàng)造性思維。所以,在該環(huán)節(jié)中,教師不要急于求成,要給足夠的時間讓學生自我思考,自我
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