初中生命專題教育的延伸

1、<p>　　初中生命專題教育的延伸</p><p>　　摘 要： 七年級《熱愛生命》單元設(shè)置了“熱愛生命、尊重生命、珍愛生命”的主題，并預(yù)留了討論范圍，為教師實踐“服務(wù)、調(diào)控、反思、合作”的教學(xué)要求提供了空間。 </p><p>　　關(guān)鍵詞： 七年級《思想品德》 新課程改革 生命專題教育 </p><p>　　在七年級《思想品德》第四單元中，教材引入了“生

2、命”這一主題，提出“熱愛生命、尊重生命、呵護(hù)生命”是人類生活的主旋律，同時，給予教師豐富其內(nèi)容的空間。在界定“珍愛生命”、“呵護(hù)生命”的涵義后，并不繼續(xù)闡述內(nèi)容，而是留給了教師進(jìn)行內(nèi)容拓展的廣闊空間。 </p><p>　　從七年級學(xué)生認(rèn)知角度看，生命就是一個有機(jī)體從誕生到結(jié)束的過稱。簡單地說，就是“活著”。其實，生命的過程，不僅包括誕生、活著，還包括死亡。只有完整地理解整個生命的過程，才能更好地珍愛與呵護(hù)生命。

3、生命的誕生與延續(xù)是美好的，在生命持續(xù)的過程中，生命體可以感受世界的燦爛與多姿，可以體會生命參與世界、改變世界的快樂，但生命終究會老去，也會步入最后的結(jié)局――死亡。只有正確對待生命的最后結(jié)局，才能夠在日常生活中，感悟生命的珍貴，真正做到熱愛、尊重、呵護(hù)生命。正如法國哲學(xué)家加謬所說：“我們必須清楚：我們的命運(yùn)是屬于我們的……當(dāng)我們敢于直視生命的艱辛的時候，生命的美麗燦爛才有綻放的可能，生命的沉厚才會時時讓我們心懷感恩。正是生命中那些必須承擔(dān)

4、之重，賦予了我們發(fā)掘生命意義的機(jī)會。自我、親人、朋友、自然是生命中最質(zhì)樸的真實，我們由此而獲得了體驗人生的可貴機(jī)會，也昭示了生命的分量――責(zé)任，沉重而幸?！痹诮虒W(xué)過程中，突破對生命前半部分的關(guān)注，幫助學(xué)生思考生命的衰退與死亡，是教師在這一單元中，借助教材提供的角度，引導(dǎo)學(xué)生深入思考生命完整性的一個較好契機(jī)。在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生了解完整的生命過程是生命的孕育―</p><p>　　對生命最直接的感受是學(xué)生自

5、身的體會。幫助與指導(dǎo)學(xué)生思考自己成長過程中的變化、對突發(fā)事件的應(yīng)對是最深入解讀這一單元教學(xué)內(nèi)容的最有效輔助手段。兩位美國少年杰瑞米和強(qiáng)尼在十六秒中的精彩表現(xiàn)很好地闡釋了這一點(diǎn)。在校車司機(jī)駕車接送小學(xué)生上學(xué)途中，司機(jī)突發(fā)心臟病。危急關(guān)頭，兩個十三歲少年挺身而出。在拯救全車同學(xué)及司機(jī)過程中，良好地反映出西方中小學(xué)對生命教育的重視。在報道中，記者寫道：“就學(xué)校教育而言，美國中小學(xué)一直注重進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生關(guān)注死亡，體悟人生，珍惜生命，促使學(xué)

6、生成為全面、均衡發(fā)展的人?！薄懊绹?6個州將健康教育規(guī)定為必修課，按幼兒園和低年級、四年級、五年級、六年級四個階段將其內(nèi)容細(xì)化，并確定了具體的健康教育目標(biāo)。其中，小學(xué)健康教育的重點(diǎn)領(lǐng)域分為身體健康、心理健康、社區(qū)健康三個方面；中學(xué)健康教育分為身體健康、心理和感情健康、預(yù)防和控制疾病、營養(yǎng)、藥品的使用和濫用、意外事故的預(yù)防和安全、社區(qū)健康、環(huán)境健康、家庭生活健康等十個方面?！薄爱?dāng)緊急狀況出現(xiàn)后，訓(xùn)練有素的杰瑞米和強(qiáng)尼能夠表現(xiàn)出色，尤其是

7、杰瑞米，在與死神的博弈中，他憑著自己的機(jī)警和能力，掌控了寶貴的16秒，從而化險為夷，有效地避免</p><p>　　對生命的保護(hù)，只是解讀生命的一個章節(jié)。對生命死亡，也應(yīng)該是生命教育的一個組成部分。盡管這是一個沉重的話題，對未成年人而言，也太過遙遠(yuǎn)。但在生命內(nèi)容的敘述中，引入這一話題，幫助未成年人理解死亡，能加深他們對生命的感悟。每個未成年人都有一個家庭，甚至?xí)状谩．?dāng)家庭中的老人去世或者家長出現(xiàn)不幸，怎樣正

8、確面對這種悲哀，尤為重要。應(yīng)使未成年人樹立正確、成熟的生命觀。死亡是生命的必然，生理機(jī)能的衰老、疾病的突發(fā)、意外事故是導(dǎo)致死亡的基本原因。死亡是生命個體再也無法感知外界的精彩。它不僅表現(xiàn)為生命個體在某個時間的凝滯，而且反映為生命個體在這個世界的消失。當(dāng)家庭或周邊家庭出現(xiàn)這樣的變故，未成年人往往不會體會到那種死亡的恐懼，甚至沒有對去世者應(yīng)有的哀傷。他們往往不會產(chǎn)生對生命短暫的感悟。針對這種情況，在教學(xué)過程中引導(dǎo)他們理解生命的可貴，更好地體

9、會生命需要呵護(hù)、需要珍愛就顯得必需。從存在的對立面感知生命的脆弱，幫助未成年人更好地珍惜生命，往往可以達(dá)到更好的效果，也是解除未成年人在遭遇挫折時草率地用生命抗?fàn)庍@種行為的良藥。同時，能讓未成年人知道在生命存在的時間里，對長輩多關(guān)心與孝順，不讓“子欲孝而親不待</p><p>　　現(xiàn)代家庭，隨著生活水平的提高，收養(yǎng)寵物漸漸成為一種時尚。很多未成年人因為一時心動，或收養(yǎng)一只寵物犬，或收養(yǎng)一只玉兔，但往往在三兩天初始

10、的熱情后，不再有熱忱照顧寵物；或者因耗費(fèi)太多的時間關(guān)注寵物，引起家長的反感。最終家中寵物或者被遺棄，或者非正常死亡。這種行為恰恰是一種對生命的摧殘。寵物，特別是犬類，它們是人類最忠實的朋友，正常的寵物犬，一般有相當(dāng)于四五歲孩子的智商，它們也有感情與需要。飼養(yǎng)它們，是培養(yǎng)一種對生命呵護(hù)、對生命珍愛態(tài)度的很好方式。寵物犬不僅需要喂養(yǎng)食物、清理身體，而且需要交流情感。收養(yǎng)寵物犬，是一個辛苦的也是漫長的培育生命的過程。未成年人在收養(yǎng)寵物犬過程中

11、，可以培養(yǎng)責(zé)任意識、愛心意識等多種優(yōu)秀品質(zhì)，習(xí)得相關(guān)生物知識、衛(wèi)生知識，更好地體會生命成長的不易，收藏培養(yǎng)生命成長中的快樂點(diǎn)滴。與此相反的行為，往往在某種程度上破壞了未成年人對生命的珍視。可以說，收養(yǎng)寵物是一次“珍愛生命、尊重生命、呵護(hù)生命”最好的實踐。因此，在教學(xué)過程中，安排與組織一次這樣的教學(xué)活動，用專題討論的方式讓學(xué)生進(jìn)行一次交流，可以更好地加深未成年人對生命的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命的意識。 </p><p&g

12、t;　　七年級《思想品德》教材，通過設(shè)立“熱愛生命”單元，從一個新穎的視角引導(dǎo)師生思考貼近生活的問題，又預(yù)留了廣闊的空間讓教師與學(xué)生互動，讓師生可以更充分地享受新課程改革帶來的教與學(xué)的快樂，不僅可以讓學(xué)生關(guān)注、思考、解決身邊切實的問題，而且可以激發(fā)教師設(shè)計安排相關(guān)內(nèi)容的熱情，用一種獨(dú)特的方式詮釋新課程改革的必要性，更使教師深切體會“服務(wù)、調(diào)控、反思、合作”的教學(xué)要求。同時，教師在備課資源的開發(fā)方面能充分享受自主樂趣?？傊?，新視角必然能發(fā)