在動(dòng)手實(shí)踐中提升 在小組合作中成長(zhǎng)

1、<p>　　在動(dòng)手實(shí)踐中提升 在小組合作中成長(zhǎng)</p><p>　　摘要：文章圍繞陶行知“教學(xué)做”合一思想和化學(xué)新課程要求，著重從激發(fā)學(xué)生“學(xué)”化學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生“思”化學(xué)、訓(xùn)練學(xué)生“做”化學(xué)、提升學(xué)生“用”化學(xué)四個(gè)方面入手，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做”是一件事的三個(gè)方面，而不是三件事，變?cè)瓉?lái)以老師講為主的“講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究、驗(yàn)證為主的“學(xué)堂”。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一；

2、動(dòng)手；實(shí)踐；合作 </p><p>　　文章編號(hào)：1008-0546（2013）03-021-02 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B </p><p>　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.03.008 </p><p>　　陶行知先生提出“教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教。教與學(xué)

3、都以做為中心?！边@就是“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想。在陶行知看來(lái)，教學(xué)做是一件事的三個(gè)方面，而不是三件事，三個(gè)方面緊密相聯(lián)，彼此糅合，難以截然分開(kāi)。 </p><p>　　《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（ 實(shí)驗(yàn)）》的課程的基本理念也指出課堂教學(xué)應(yīng)：“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力?！?新課程所提倡

4、的觀(guān)點(diǎn)與陶行知的“教學(xué)做合一”的教育思想是一致的。 </p><p>　　那么，教師在化學(xué)教學(xué)中如何落實(shí)“教學(xué)做合一”的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到育人目的？本人認(rèn)為教學(xué)要“適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要”，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境、小組合作學(xué)習(xí)、化學(xué)訓(xùn)練生活化、課堂延伸至社會(huì)大課堂來(lái)達(dá)到此目的。下面，結(jié)合本人平時(shí)的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。 </p><p>　　一、精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生“學(xué)”

5、化學(xué) </p><p>　　有一則事例，陶行知在上海大廈大學(xué)演講時(shí)曾舉例魯濱孫漂流到荒島上去，口渴了，白天他走到溪邊用手去捧水喝，到黑夜里就沒(méi)有辦法。他偶爾在灶的旁邊，看見(jiàn)經(jīng)火燒過(guò)的泥土，硬得如石子一樣。他想到軟的土經(jīng)火燒了，就成堅(jiān)固且硬的東西，于是他把土做成三個(gè)瓶子，放入火中去燒，燒碎了一個(gè)，其余的兩個(gè)可以滿(mǎn)滿(mǎn)的盛著水。于是他口渴的問(wèn)題完全解決了。 </p><p>　　據(jù)此我設(shè)計(jì)了如下

6、的活動(dòng)案例：混合物的分離與提純――蒸餾。 </p><p>　　情景再現(xiàn)：魯濱孫在航海中遇船翻漂流到一座荒蕪人煙的小島上，請(qǐng)同學(xué)們幫助他設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)以獲取純凈的飲用水來(lái)維持生命，度過(guò)難關(guān)。 </p><p>　　討論交流：活動(dòng)小組討論、交流提出猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。 </p><p>　　實(shí)驗(yàn)器材：一杯鹽水、酒精燈、燒杯、表面皿、三腳架、石棉網(wǎng)、硝酸銀、稀硝酸。 &l

7、t;/p><p>　　實(shí)驗(yàn)方案：取適量鹽水于燒杯中，墊上石棉網(wǎng)，點(diǎn)燃酒精燈給燒杯加熱，將表面皿倒扣在燒杯上，加熱一段時(shí)間后，表面皿上出現(xiàn)大量水滴。檢驗(yàn)知不含氯離子。 </p><p>　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：加熱后，水蒸發(fā)得到蒸餾水。 </p><p>　　教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究給出蒸餾的概念，介紹蒸餾的裝置。 </p><p>　　通過(guò)一定的情景再現(xiàn)和動(dòng)手動(dòng)腦

8、進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生回家利用家中廚房中的資源，也來(lái)做一次水的提純實(shí)驗(yàn)。由生活需要帶來(lái)對(duì)生活的思考，由具體實(shí)驗(yàn)操作來(lái)驗(yàn)證思考的價(jià)值，這就是“真學(xué)”的過(guò)程。老師要改變教育觀(guān)念，應(yīng)主動(dòng)地和學(xué)生去溝通，去了解他們的需要和想法；要善于把現(xiàn)實(shí)生活作為活教材幫助學(xué)生感悟化學(xué)處處存在，構(gòu)建輕松、愉快的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在做中學(xué)好化學(xué)，這有助于提高他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，也有助于他們對(duì)美好未來(lái)的向往。 </p>

9、<p>　　二、充分利用小組合作，培養(yǎng)學(xué)生“思”化學(xué) </p><p>　　在教學(xué)過(guò)程中教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極思考，并在課堂上充分展示，從而提高學(xué)習(xí)的效率。教師要適時(shí)地組織學(xué)生參與討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高思維的品質(zhì)。 </p><p>　　活動(dòng)案例：正確使用藥物 </p>

10、<p>　　某同學(xué)今天早上起床后發(fā)現(xiàn)胃疼，經(jīng)醫(yī)生檢查診斷，此同學(xué)胃酸分泌過(guò)多，導(dǎo)致消化不良并胃痛，你能提出哪些問(wèn)題，嘗試解決它？ </p><p>　　學(xué)生提出了如下問(wèn)題： </p><p>　　問(wèn)題1：胃酸的成分是什么？ </p><p>　　問(wèn)題2：如何緩解胃疼？ </p><p>　　問(wèn)題3：可以采用哪些藥品來(lái)中和胃酸？ &l

11、t;/p><p>　　通過(guò)小組合作，他們得到了如下一些認(rèn)識(shí)： </p><p>　　學(xué)生：胃酸的成分為鹽酸，只要將鹽酸反應(yīng)了就可以緩解胃疼，可以用堿來(lái)中和。除了堿以外還可以采用能中和鹽酸的其他化學(xué)物質(zhì)來(lái)中和，例如碳酸鈉、碳酸氫鈉都呈堿性。 </p><p>　　教師要求學(xué)生根據(jù)提供的藥品和儀器，小組合作并完成實(shí)驗(yàn)： </p><p>　　藥品和儀

12、器：鹽酸、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣、氫氧化鎂、pH試紙、試管、膠頭滴管。 </p><p>　　得出結(jié)論：抗酸藥的種類(lèi)很多，通常含有一種或幾種能中和鹽酸的化學(xué)物質(zhì)，碳酸氫鈉、碳酸鈣、氫氧化鎂等。 </p><p>　　由此可見(jiàn)，“生活即教育”。教育來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，教育只有滿(mǎn)足了生活的需要，才有實(shí)際意義。教師將學(xué)生生活的環(huán)境、處理的事情搬到課堂中，讓他們?cè)谛〗M中積極合作，在做中學(xué)、

13、在思中做，探求真知，這樣才能最大限度地提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)的實(shí)用性，并將所學(xué)知識(shí)恰到好處地使用到生活中，優(yōu)化自己的生活方式。 </p><p>　　三、積極參與科學(xué)探究，訓(xùn)練學(xué)生“做”化學(xué) </p><p>　　課堂訓(xùn)練是學(xué)習(xí)化學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了一些具有“生活”氣息的化學(xué)訓(xùn)練題，讓學(xué)生在思考后，通過(guò)小組合作進(jìn)一步體會(huì)，提高思維的能力。比如對(duì)于文物保護(hù)，

14、若操作不當(dāng)，將對(duì)文物產(chǎn)生破壞。因此設(shè)計(jì)了如下試題： </p><p>　　普通紙張的成分是纖維素，在早期的紙張生產(chǎn)中，常采用紙表面涂敷明礬的工藝，以填補(bǔ)其表面的微孔，防止墨跡擴(kuò)散，請(qǐng)回答下列問(wèn)題： </p><p>　　（1）人們發(fā)現(xiàn)紙張會(huì)發(fā)生酸性腐蝕而變脆、破損，嚴(yán)重威脅紙質(zhì)文物的保存。經(jīng)分析檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)酸性腐蝕主要與造紙中涂敷明礬的工藝有關(guān)，其中的化學(xué)原理是_______________

15、___。為防止紙張的酸性腐蝕，可在紙漿中加入碳酸鈣等添加劑，該工藝原理的化學(xué)（離子）方程式為_(kāi)_________________ 。 　?。?）為了保護(hù)這些紙質(zhì)文物，有人建議采取下列措施： </p><p>　?、?lài)姙A性溶液，如稀氫氧化鈉溶液或氨水等，這樣操作產(chǎn)生的主要問(wèn)題是__________________。 </p><p>　　②噴灑Zn（C2H5）2。Zn（C2H5）2可以與

16、水反應(yīng)生成氧化鋅和乙烷。用化學(xué)（離子）方程式表示該方法生成氧化鋅及防止酸性腐蝕的原理__________________。 </p><p>　　這組題充滿(mǎn)了實(shí)用價(jià)值，設(shè)計(jì)到位，將紙質(zhì)文物成分推測(cè)、反應(yīng)原理與文物保護(hù)問(wèn)題緊密結(jié)合。毫無(wú)疑問(wèn)，這些從生活中提煉出來(lái)的訓(xùn)練題是鮮活的，學(xué)生感受的不再是枯燥的、深?yuàn)W的化學(xué)原理，學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)去訓(xùn)練，并在愉快的心境中體驗(yàn)成功，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 </p><p>

17、;　　四、走進(jìn)社會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，提升學(xué)生“用”化學(xué) </p><p>　　除了在學(xué)校里的課堂上學(xué)習(xí)化學(xué)，本人還將課堂進(jìn)行了延伸，把教學(xué)地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到社區(qū)、農(nóng)村、工廠(chǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。讓學(xué)生們?cè)诰唧w的“做”中獲取知識(shí)，學(xué)的法子依據(jù)做的法子，突破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)和狹隘眼界，多視角、全方位地看問(wèn)題，提升學(xué)生的開(kāi)放性思維。 </p><p>　　案例：愛(ài)護(hù)環(huán)境，你我有責(zé) </p><

18、;p>　　活動(dòng)準(zhǔn)備：每人一個(gè)垃圾袋、手套、火鉗。 </p><p>　　活動(dòng)實(shí)施：每10人一個(gè)小組，由活動(dòng)小組長(zhǎng)確定各組的分工。 </p><p>　　（1）上網(wǎng)收集資料或圖書(shū)館查詢(xún)大氣質(zhì)量問(wèn)題； </p><p>　　（2）取學(xué)校附近的水資源檢測(cè)污染情況； </p><p>　?。?）對(duì)學(xué)校的垃圾筒中垃圾分類(lèi)回收廢舊電池、易拉罐、塑料

19、制品。 </p><p>　　資料整理：保護(hù)生存環(huán)境，對(duì)于改善大氣質(zhì)量、污水處理、垃圾資源化給出合理的解決方案。 </p><p>　　實(shí)踐結(jié)論：我們生活的環(huán)境正被人類(lèi)的生活所打擾，已經(jīng)遭受到嚴(yán)重的傷害，我們應(yīng)從源頭上消除污染，還地球一片藍(lán)天。 </p><p>　　回校后組織學(xué)生撰寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告。 </p><p>　　在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，每個(gè)

20、活動(dòng)小組針對(duì)分工要求，積極投入到調(diào)查中。通過(guò)活動(dòng)調(diào)查學(xué)生的視野拓寬了，社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)了，并能深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)“從生活中來(lái)，到生活中去”的道理。同時(shí)，通過(guò)上網(wǎng)收集資料和去圖書(shū)館查詢(xún)資料，學(xué)生們能學(xué)會(huì)對(duì)信息的處理，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)的功能，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)化學(xué)的實(shí)用價(jià)值。 </p><p>　　通過(guò)對(duì)“教學(xué)做合一”教學(xué)思想的實(shí)踐，課堂、學(xué)生、教師都“活”了起來(lái)，師生雙方在生機(jī)勃勃、豐富多彩的化學(xué)世界里盡情地

21、吸納知識(shí)的“營(yíng)養(yǎng)”。改進(jìn)后的化學(xué)課堂，老師講的少而精，留給學(xué)生更多的是自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。老師把知識(shí)講清，把難點(diǎn)講明，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中盡情發(fā)揮，完成目標(biāo)到位。 </p><p>　　“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。作為一名教師，我將不斷學(xué)習(xí)陶行知的教育教學(xué)思想，并將其思想用于指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐。在動(dòng)手實(shí)踐中提升，在小組合作中成長(zhǎng)，讓我們懷著一顆熱愛(ài)化學(xué)的心，帶領(lǐng)著學(xué)生去化學(xué)世界“旅行”，讓朵朵“陶”花在學(xué)生的心田綻放