淺談如何培養(yǎng)小學低年級學生的課外閱讀興趣

1、淺談如何培養(yǎng)小學低年級學生的課外閱讀興趣讓心靈沐浴書香，做一個有修養(yǎng)的人，不僅是時代的需要，也是為孩子的一生著想，為孩子的生命奠基！人有學步時，讀有起步時，低年級兒童有著極強的好奇心和求知欲，如果抓住開讀的最佳時段，培養(yǎng)學生從小愛讀書、會讀書的好習慣，就會起到事半功倍的作用。因此新課標也提倡讓學生在小學階段通過大量的閱讀，積累豐富的語文知識。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿”。課外閱讀是一項

2、主體性很強的活動，其效果的好壞直接取決于兒童是否在內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，因此激發(fā)閱讀興趣，使兒童始終保持強烈的讀書欲望。那么，怎樣激發(fā)起小學低年級學生的課外閱讀興趣呢？首先，推薦適合的課外讀物，鋪設(shè)過渡階梯引導兒童順利起步。居里說：“書，就是社會，一本好書，就是一個好的社會，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚”。小學生年齡小，閱歷淺，他們辨別是非美丑的能力還沒有形成，哪些書該讀，哪些書不該讀自己還不能鑒別，選擇讀物是往往帶有盲目性

3、和隨意性。因此，他們的讀物主要靠教師和家長的推薦。因此，我經(jīng)常利用家長會或課余時間給學生和家長推薦一些適合孩子們讀的課外讀物，同時抽出時間和孩子們一起交流閱讀的心得體會。在起始階段，我注重的是讓孩子愛上閱讀，就給孩子們推薦了一些圖案多文字少的讀物。例如，在上學期的一次家長會上，我利用多媒體手段，給學生和家長們放了一部兒童讀物《放電影》。這部讀物就是手繪的圖畫書，圖畫的主要內(nèi)容講一群小動物在森林里發(fā)現(xiàn)了一把打開著的手電筒，大家都不知道這是

4、個什么怪物，就圍著它議論紛紛，這時，當不同的動物以不同的姿態(tài)站到光線對面時，墻上就出現(xiàn)了不同的圖案，就是這些圖案一起了大家的興趣，同一幅圖案，每一個孩子和家長都會有不同的想法，那他們的故事就會迥然不同。雖然整本書沒有一個文字，但卻能讓每個讀這本書的孩子都能講好這個故事，而且每個人都用與眾不同的語言來猜想看到的相同的內(nèi)容，這樣孩子們在想一想、猜一猜、講一講的過程中，既積累了詞匯，又開闊了視野，同時還培養(yǎng)了學生們的發(fā)散思維能力。短短的幾張圖

5、畫，卻讓孩子和家長們在四十多分鐘里津津樂道、興趣盎然。閱讀的魅力充分體現(xiàn)出來，會后，很多孩子和家長都圍著我，讓我多給他們推薦幾本這樣有意思的讀物，像《長大做個好爺爺》《愛心樹》《我有友情要出租》《猜猜我有多愛你》等手繪本的讀物，都成了最受我們班家長和孩子喜愛的課外讀物，閱讀課外讀物蔚然成風。很多孩子下課了都會抱著一本書三個一群五個一伙的去閱讀、去交流。能力強一點的孩子逐漸開始讀文字多的書，還有的孩子干脆讀起了整本的書，像《木偶奇遇記》等

6、，甚至還試著寫起了讀后感，從孩子們稚嫩的語言中我能體會到他們對課外閱讀的那份熱愛！通過看—猜—講—聽—寫等一系列閱讀活動，來理解故事的內(nèi)涵、畫面的意境，學生的觀察能力、理解能力、評價能力、想象能力都得到了很大的提高。同時激起了學生們的積極情緒，形成了樂觀的情感，從而促進了孩子形成喜愛閱讀、學會閱讀、天天閱讀的好習慣，促進孩子在快樂的閱讀體驗中健康成長。第二，教給讀書方法幫助兒童學會讀書。讀書一般分四步走：粗讀感知——細讀理解——誦讀積累

7、——總結(jié)收獲。結(jié)合這四部讀書法，每天早上課前十二、營造書香教室，吸引學生課外閱讀興趣。當學生的讀書興趣激發(fā)起來以后，如果得不到持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，興趣就會慢慢消退。為了吸引學生的課外閱讀興趣，在學校營造書香校園的大環(huán)境下，新生入學一周后我就在班級中建立讀書角，鼓勵學生把自己喜歡的圖書帶進班級，寫上名字，編上書號，暫時“奉獻”給班級同學借閱，當然，隨時也可以向“班級圖書館”借閱自己喜歡的書，我還在班級的墻壁上掛起了鼓勵學生勤于讀書的名人名言

8、，平時有機會就給學生講名人從小喜歡讀書的小故事，從一句句名言，一個個故事，一本本書籍，形成了班級濃厚的讀書氛圍，力求吸引學生們樂于讀書，勤于讀書。這樣營造了學生生活的一個書香的班級。通過書香班級環(huán)境的潛移默化，慢慢地影響學生內(nèi)心渴求讀書的興趣。在書香的教室里，學生既是讀書小會員，又是負責管理、組織活動的小主人。學生可以徜徉在書的海洋里，豐富了學生的閱讀內(nèi)容，讀書的興趣也就日益濃厚了。三、促成親子閱讀，穩(wěn)定課外閱讀興趣家庭教育是學校教育的

9、延續(xù)，什么樣的家庭就會出什么樣的孩子，一個喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個喜歡閱讀的孩子。因此我平時重視加強學校與家庭的緊密聯(lián)系，積極倡導親子閱讀，通過家長的共同配合，從校內(nèi)到校外學生的閱讀得到支持，取得與家長一起幫助學生在書籍的選擇上把好關(guān)，孩子時時處處置身于濃郁的書香文化氛圍中，讓孩子們的閱讀興趣在充滿著色彩斑斕童話色彩的書海中持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。四、加強閱讀指導，激活課外閱讀興趣現(xiàn)代兒童心理學表明，處于6——13歲左右的孩子注意的品質(zhì)相對

10、較差，具體表現(xiàn)為注意的對象不明確，注意的時間較短等，因此，把學生已經(jīng)被激發(fā)的興趣要長久保持并轉(zhuǎn)化為良好的閱讀習慣，必須加強對學生的閱讀指導。授魚的同時并授予“漁”——教給學生方法，才能激活學生課外閱讀的興趣。為此，我從給新生教完拼音開始就指導學生進行閱讀采蜜行動，即要求學生每天看課外書至少20分鐘，并讓學生邊閱讀邊摘抄好詞佳句、格言、警句，定期制作剪報，從二年級起要求學生寫簡單的讀書筆記、心得、隨感等。這樣讀與摘、寫相結(jié)合，既培養(yǎng)了學生

11、的良好閱讀習慣，也提高了閱讀效率，同時促進學生閱讀消化吸收，達到學以致用，從本質(zhì)上激活了課外閱讀興趣。五、創(chuàng)設(shè)展示閱讀成果平臺，強化課外閱讀的興趣閱讀的收獲就是積累，因此一段時間以后，當學生們有了一定的閱讀積累，我就開始定期為學生創(chuàng)設(shè)展示閱讀成果平臺。如我在每節(jié)語文課講課前3分鐘讓他們展示自己的讀書成果。方式有背古詩，朗誦精彩片段，講小故事，談讀后感等等；每兩周安排一次讀書成果展示交流活動，方式有：在班級文化走廊墻壁上開辟展示欄，張貼“

12、好書推薦”、“看書采蜜手抄報”“讀后感及心得”等閱讀作品；一月一次組織學生講故事、誦讀經(jīng)典片段、背古詩、新聞發(fā)布等擂臺賽，讓學生以課外閱讀中感興趣的各種知識、道理、故事、奇聞等為內(nèi)容，進行交流，此外，我還根據(jù)學生的閱讀情況，有機地通過指導學生進行“古詩朗誦會”、“成語故事交流會”“我喜歡的科學家故事會”等主題讀書交流活動。通過種種活動，表揚一些讀書積極分子，及時給予獎勵，以激發(fā)學生的課外閱讀情趣，強化學生課外閱讀的興趣。同時由于活動需要

13、，會不斷激發(fā)學生閱讀的欲望，使他們的閱讀興趣不斷得到鞏固，閱讀量大大增大。學生書讀得越多，就越會讀書，越喜歡讀書，形成一種良性循環(huán)，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。但在這個階段也要注意學生的個體差異，并根據(jù)實際進行恰當?shù)脑u價，做好事前的輔導工作，給每個來學生足夠的信心參與展示自己的閱讀收獲。如基礎(chǔ)差的學生只能讀一首簡單的小詩，也要好好的鼓勵他們表現(xiàn)自我。事實證明開展各種形式的閱讀成果展示交流活動，為學生提供展現(xiàn)自我的舞臺，讓他們都有機會獲得