學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓語(yǔ)文課更有魅力

1、<p>　　學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓語(yǔ)文課更有魅力</p><p>　　摘要：語(yǔ)文教學(xué)就是要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生口頭和書(shū)面語(yǔ)言的理解和表達(dá)的能力。由于應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教學(xué)普遍存在著重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)，重理解、輕口頭表達(dá)的現(xiàn)象，致使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)難以平衡發(fā)展，更難以適應(yīng)隨交通、通訊日益現(xiàn)代化而帶來(lái)的“聽(tīng)說(shuō)的世紀(jì)”對(duì)人才語(yǔ)文素質(zhì)的要求。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)

2、文 說(shuō)話 訓(xùn)練 </p><p>　　古人云：“積行成習(xí)，積習(xí)成性，積性成命?！本褪钦f(shuō)如果有了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么對(duì)學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生積極的幫助作用，但是如果形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，因?yàn)榉e重難返，即經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間形成的思想、作風(fēng)、習(xí)慣，是不容易改變的。心理學(xué)研究表明：盡早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生終身發(fā)展是極其重要的。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是形成習(xí)慣的過(guò)程，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率。在語(yǔ)

3、文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的良好習(xí)慣顯得尤為重要。 </p><p>　　在語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技能中，聽(tīng)被列在首位；在聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)交際活動(dòng)中，聽(tīng)是口頭表達(dá)的先決條件。而低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的原則之一是聽(tīng)說(shuō)為主、適度認(rèn)讀相結(jié)合。即在語(yǔ)文教學(xué)的早期為兒童提供大量的聽(tīng)的機(jī)會(huì)，迫使兒童努力去聽(tīng)、去猜，在此基礎(chǔ)上逐步嘗試使用語(yǔ)言表達(dá)思想，最終達(dá)到能自如運(yùn)用語(yǔ)言的目的?？梢?jiàn)，“聽(tīng)”對(duì)學(xué)語(yǔ)文是至關(guān)重要

4、的。學(xué)語(yǔ)文，必須從“聽(tīng)”做起，因此在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)低齡兒童進(jìn)行“傾聽(tīng)”的培養(yǎng)。傾聽(tīng)，是指一個(gè)人能夠集中注意，認(rèn)真、安靜地聽(tīng)他人講述。傾聽(tīng)，是一個(gè)人能力的反映、素質(zhì)的體現(xiàn)、品質(zhì)的外露。傾聽(tīng)習(xí)慣是指能夠安靜、認(rèn)真地傾聽(tīng)別人說(shuō)話、表達(dá)，不隨意打斷別人的話語(yǔ)，能聽(tīng)懂別人的表達(dá)內(nèi)容，并根據(jù)要求作出相應(yīng)的回應(yīng)。學(xué)生在課堂上能傾聽(tīng)老師的講話，傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，才能積極地有意義地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證教學(xué)活動(dòng)有

5、效地進(jìn)行，做到活躍而不失有序。 </p><p><b>　　一、存在的問(wèn)題 </b></p><p>　　由于學(xué)生年齡特征所致，在剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候普遍存在著喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)而不喜歡自己傾聽(tīng)別人訴說(shuō)的不良習(xí)慣。在語(yǔ)文課堂中，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種情況：當(dāng)一位學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生著急地說(shuō)“我來(lái)，我來(lái)”，有的迫不及待地說(shuō)出答案，有的索性在擺弄文具或書(shū)本，有的端端

6、正正地坐著卻一言不發(fā)，有的因輪不到發(fā)言，在唉聲嘆息中偃旗息鼓。 </p><p>　　從另一個(gè)角度來(lái)看，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是在教學(xué)的過(guò)程中卻難免有所偏失。以往我們很多老師因受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中較為注重“讀、寫(xiě)”，所以造成很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。隨著教育改革的逐步深入，語(yǔ)文教學(xué)的中心有所調(diào)整。在教學(xué)中，教師們更注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，在上課的過(guò)程中，學(xué)生的興趣提高了，發(fā)言的次數(shù)

7、增多了，師生之間的交流也多了。而教師呢，也極為注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生在這方面取得了突出的成績(jī)，表達(dá)能力較以往更強(qiáng)了。至此“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節(jié)只有聽(tīng)還有所欠缺?；蛟S有人會(huì)說(shuō)“聽(tīng)”哪節(jié)課上沒(méi)有聽(tīng)的訓(xùn)練？教師的問(wèn)題是在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)，和別人說(shuō)話也要求學(xué)生聽(tīng)，對(duì)學(xué)生聽(tīng)的訓(xùn)練難道還少嗎？確實(shí)，聽(tīng)的訓(xùn)練是不少，然而，如果說(shuō)要詢問(wèn)學(xué)生聽(tīng)到多少？聽(tīng)的質(zhì)量如何？聽(tīng)的習(xí)慣如何？我們又該如何回答？看來(lái)“聽(tīng)”這個(gè)環(huán)節(jié)并不如我們所想的如此簡(jiǎn)單，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)

8、的起始階段，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。 </p><p>　　二、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的策略 </p><p>　?。ㄒ唬┙處熞陨碜鲃t。 </p><p>　　教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師將從居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等的引領(lǐng)者。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)聽(tīng)，首先自己應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，只有這樣，才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。小學(xué)生的向師性強(qiáng)

9、，老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響。要求學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣，老師首先要做一個(gè)耐心、專(zhuān)心、悉心的傾聽(tīng)者。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭專(zhuān)心傾聽(tīng)，無(wú)論學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量如何，決不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，做其他事；讓學(xué)生把話說(shuō)完，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和適度的評(píng)價(jià)；教師的傾聽(tīng)一方面有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，又給學(xué)生營(yíng)造了良好的傾聽(tīng)氛圍

10、。 </p><p>　?。ǘW(xué)生明確要求 </p><p>　　當(dāng)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)就應(yīng)該讓他們明白：別人在說(shuō)話時(shí)，就應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)，這是對(duì)別人的尊重，而且只有聽(tīng)得好，才能說(shuō)得好。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到“聽(tīng)”的重要性后，告知他們：到底怎樣才算認(rèn)真傾聽(tīng)？我在課堂中明確提出“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要三心”，即在傾聽(tīng)時(shí)做到：一要專(zhuān)心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話，腦子里不想其

11、他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)。特別是當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，一定要等他把話說(shuō)完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋觯蝗眯?，在?tīng)取他人說(shuō)話時(shí)要?jiǎng)幽X，有選擇地接受，做到“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“思”并重，相互促進(jìn)。 </p><p>　?。ㄈ┻\(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng) </p><p>　　興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。只有當(dāng)傾聽(tīng)的內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣時(shí)，才能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，投

12、入到傾聽(tīng)活動(dòng)中去。作為教師要充分運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，精心選擇方法，激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)。 </p><p>　　1、故事法：童話故事幾乎是所有孩子的最?lèi)?ài)，在低年級(jí)語(yǔ)文課堂中，適時(shí)將童話故事與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，會(huì)取得良好的效果。 </p><p>　　2、游戲法：孩子天生喜歡游戲，把枯燥乏味的機(jī)械訓(xùn)練通過(guò)有趣的游戲形式加以練習(xí)，收到良好的效果。 </p><p>　　3、提問(wèn)法：學(xué)生

13、天性好奇好問(wèn)，利用他們想知道結(jié)果的愿望，設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有意識(shí)地去聽(tīng)。 </p><p>　　同學(xué)間學(xué)會(huì)互相評(píng)價(jià)，也是激勵(lì)學(xué)生傾聽(tīng)的好方法。在學(xué)生朗讀課文時(shí)候，我總讓學(xué)生們自己來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)的朗讀，比如朗讀時(shí)有沒(méi)有加字、漏字；朗讀時(shí)是否通順流利，是否有感情；聲音是否響亮等。這樣學(xué)生就既能靜靜地聽(tīng)別人的朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)的能力，又學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)能力。又比如讀課文對(duì)話部分，我就把學(xué)生分為演員和評(píng)委，當(dāng)幾組學(xué)生表演完

14、對(duì)話后，由評(píng)委來(lái)說(shuō)說(shuō)各組演員的表現(xiàn)，并且評(píng)選最佳演員和評(píng)委，學(xué)生們興趣濃厚。在傾聽(tīng)別人話語(yǔ)后，要求學(xué)生做出與眾不同的評(píng)價(jià)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的評(píng)品能力。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，形象的評(píng)價(jià)更為重要。因此我把傾聽(tīng)融入到學(xué)校舉行的隊(duì)員爭(zhēng)章活動(dòng)中，采取一課一評(píng)用畫(huà)“笑臉”獎(jiǎng)勵(lì)，一周小結(jié)一次以“傾聽(tīng)章”獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，每月評(píng)出班級(jí)中的“傾聽(tīng)之星”以激勵(lì)、樹(shù)立班級(jí)同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)的榜樣。通過(guò)運(yùn)用各種教學(xué)策略，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更喜歡上語(yǔ)文課，更認(rèn)真傾聽(tīng)老師與同伴