淺談初中數(shù)學學困生的心理分析及轉化對策

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5、學學困生的含義和心理狀況，并對造成初中數(shù)學學困生的原因進行分析，初步確定轉化初中數(shù)學學困生的相關對策.并對相關轉化對策進行細致的分析，采用文獻分析法以及問卷調查法，從教師及學生兩個角度，結合有關理論研究成果以及平時的調查和體會，對初中數(shù)學學困生的心理分析及轉化對策因此，可以為更多的教育工作者提供參考資料.關鍵詞：數(shù)學；學困生；轉化1引言為貫徹新課標“學生的發(fā)展是數(shù)學課程的出發(fā)點和歸宿”的要求，我們面向全體學生的同時，應當關注每個學生個體

6、，承認和尊重個體間的差異，加大對學困生的轉化力度，從基礎、教學、管理等各方面分析學困生的生成原因，并從思想親和、分層教學、教師教法改進和課外活動“做中學”等角度分別給出學困生轉化相應的策略，努力讓每一位學生都能在不同程度上體會到學習數(shù)學帶來的成功喜悅，增強每位學生學習英語的自信心和決心，并以此改變農(nóng)村初中英語質量一直較差的局面，從而最終達到大面積提高英語教學質量的目的數(shù)學新課標指出：“學生的發(fā)展是數(shù)學課程的出發(fā)點和歸宿”，數(shù)學課程在目標

7、設定，教學過程，課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出了要“以學生為主體”的思想為了貫徹新課標的要求，我們面向全體學生的同時，應當關注每個學生個體，承認和尊重個體間的差異，加大對學困生的轉化力度，從智力的和非智力的因素方面想辦法給學困生以更多的幫助，努力讓每一位學生都能在不同程度上體會到學習數(shù)學帶來的成功喜悅，增強每位學生學習數(shù)學的自信心和決心，并以此改變農(nóng)村初中數(shù)學質量一直較差的局面，從而最終達到大面積提高數(shù)學教學質量的目的2學困生的基

8、本含義主動思考，往往只是注意結論，遇到困難消極等待；自學時找不出問題的重點和難點；解題時不按一定的步驟和法則，思路不清我們稱之為數(shù)學學困生3初中數(shù)學“學困生”成因分析我校地處城鄉(xiāng)結合部，現(xiàn)有10教學班，在校學生600多人從近幾年的中考成績看，每年數(shù)學學科學困生的比例都在25%左右，差不多進50人的班級就有15名左右的學困生若不高度重視這些學生的轉化，他們中的一部分學生在初二年級就可能流失，如何使這些學生穩(wěn)定下來安心讀書，如何使他們的學業(yè)

9、取得進步，各方面的素質得到提高，一直是我們探討的問題，通過對初中四個班數(shù)學成績較差的60多名學生的觀察、詢問、調查，發(fā)現(xiàn)造成他們目前數(shù)學成績不佳的原因主要有以下幾種：3.1家庭的因素地處城鄉(xiāng)結合部的學生家長、文化水平相應不高，每天處了上班外還要種田，掙錢心理特重因而就造成對孩子的教育重視不夠，關心不到位，認為孩子的教育是老師的事，與家長無關孩子在學校出事，請家長也不去學校久而久之，學生對自己的學習不重視，上進心下降，慢慢就淪為學困生3.