數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例與反思

1、數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例與反思高志會“以學(xué)生發(fā)展為本關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，個性發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展”，是我們實施二期課改的基本理念，也是我們在日常的教育教學(xué)當(dāng)中所全面貫徹的，但如何讓教育面對全體學(xué)生，去關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，我們無法回避對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，有效的轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，在“學(xué)困生”成長的道路上多拉一把，多扶一把，或許就能夠成就一名“學(xué)困生”的未來。在我的教育道路上，一直努力探索轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的有效途徑，有成功的案例，也有失敗的教訓(xùn)。對于“

2、學(xué)困生”的教育教學(xué)，我采取“降低重心，小步走；多了解，多鼓勵；樹信心，明目標(biāo)；作業(yè)分層，面批輔導(dǎo)”等方式，積極開展對“學(xué)困生”的幫扶轉(zhuǎn)化工作。張宇杭同學(xué)在數(shù)學(xué)方面，一些基礎(chǔ)的知識、基本的方法都沒有掌握，數(shù)學(xué)的思維能力很差了。作為他的數(shù)學(xué)老師，剛接手他的時候，他的數(shù)學(xué)成績只有十幾分?？梢哉f，當(dāng)時他已經(jīng)無法跟上正常課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，面對這樣的情況，是對這樣的學(xué)生放棄，還是帶著他一塊“走”，放棄他，影響到他的以后的學(xué)業(yè)，不放棄他，面對他這樣的數(shù)學(xué)

3、基礎(chǔ)，我該從哪里著手？開學(xué)沒多久發(fā)生了這樣的一件事件，讓我感覺到我不能放棄他。有助于學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，可以盡量減少因為課堂聽不懂所產(chǎn)生的溜號。自從對他同學(xué)進(jìn)行課前的一些預(yù)習(xí)指導(dǎo)，他的聽課效率明顯得到了提高，注意力也集中了。第二步：課堂強(qiáng)化基礎(chǔ)；對于“學(xué)困生”的幫扶，不能夠丟掉課堂這一教學(xué)主陣地，所以我們在教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)當(dāng)中不能忽視這部分“學(xué)困生”的存在，尤其對于一節(jié)課的基本知識，盡量要讓他們能夠在課堂中過關(guān)。對于張宇杭同學(xué)，每節(jié)課課

4、堂上的提問自然不可避免，主要選擇一些較為基礎(chǔ)的問題讓他回答，重點關(guān)注他對于基礎(chǔ)知識的掌握程度，而及時的鼓勵當(dāng)然不可缺失，雖然降低他知識學(xué)習(xí)的要求，但樹立的是繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力與信心。第三步：課后鞏固基礎(chǔ)；有人說，數(shù)學(xué)是做出來的。其實很多數(shù)學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的根源在于課堂不聽課，課后不做作業(yè)，久而久之，成績自然就差了，而要讓他們做作業(yè)，可不能一味的不加選擇，基礎(chǔ)好的學(xué)生做什么，他們也做什么。有針對性的布置作業(yè)，一方面可以避免他們抄襲作業(yè)，另一方