淺談中學(xué)英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用

1、<p>　　淺談中學(xué)英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用</p><p>　　【摘要】：本文只就當(dāng)前初中英語(yǔ)教育過(guò)程本身，專(zhuān)門(mén)圍繞素質(zhì)教育問(wèn)題，針對(duì)教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用進(jìn)行探討，以求盡可能地?cái)[明問(wèn)題，從而為解決這些間題提供一些可能的思路。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】：教育評(píng)價(jià) 九年義務(wù)教育 新大綱 導(dǎo)向作用 初中英語(yǔ)教學(xué) 素質(zhì)教育問(wèn)題 </p><p>

2、　　國(guó)家教委頒布的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，從宏觀上對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)改革起到了很好地推動(dòng)和指導(dǎo)作用。但從新教材的具體實(shí)施情況看，如果要真正地把新大綱的精神貫徹到初中英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程，把大綱規(guī)定的目標(biāo)和要求作為每個(gè)教師和教學(xué)管理人員的自覺(jué)行為，仍然有一定差距和難度。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?英語(yǔ)教學(xué)論文要回答和解決這個(gè)間題，須涉及到許多因素，有些非教師乃至教育行政部門(mén)所能解決。本文只就當(dāng)前初中英語(yǔ)教育過(guò)程本身，專(zhuān)門(mén)圍繞素質(zhì)教育問(wèn)

3、題，針對(duì)教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用進(jìn)行探討，以求盡可能地?cái)[明問(wèn)題，從而為解決這些間題提供一些可能的思路。九年義務(wù)教育新大綱，顯然是按照現(xiàn)代目標(biāo)教學(xué)理論結(jié)合中國(guó)具體國(guó)情研究制訂的。它將初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)依層次明確規(guī)定了出來(lái)。它在前言部分規(guī)定了總目標(biāo):“把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，以提高整個(gè)中華民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)?！本唧w表述為“發(fā)展智力，開(kāi)闊視野和提高文化素養(yǎng)”。在這個(gè)總目標(biāo)下，列出了具體的教學(xué)目標(biāo)，就是使

4、學(xué)生:(1)獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力;(2)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ);(3)受到思</p><p>　　從當(dāng)前新大綱、新教材實(shí)施的情況看，要達(dá)到上述評(píng)價(jià)條件，需要教育方面的整體改革、整體配合。就目前教師而言，筆者認(rèn)為熟悉和了解教育評(píng)價(jià)理論具有重要的實(shí)踐意義。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們樂(lè)于施行的是旨在獲得學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的總結(jié)性評(píng)價(jià)。無(wú)論是單元測(cè)驗(yàn)、期中考試還是期末考試，命題

5、指向都是強(qiáng)調(diào)結(jié)果，多半采用客觀選擇題，而不注重在教學(xué)過(guò)程中采用旨在獲取反饋信息，以及時(shí)了解教程及各個(gè)學(xué)生實(shí)際情況的診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。這里的評(píng)價(jià)，不單是指命題測(cè)試，而是包括間卷抽樣、個(gè)別訪談、學(xué)生自測(cè)在內(nèi)的各種評(píng)價(jià)方式。我們知道，當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中絕大多數(shù)差生的出現(xiàn)，并非象人們想象的是由于智力低下的緣故，而多半是由于非智力因素，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中某一失誤和缺漏，未及時(shí)發(fā)現(xiàn)予以糾正補(bǔ)救累積而成。加上習(xí)慣上的“成績(jī)抖略”的負(fù)面效應(yīng)，如

6、某次排名一差，興趣便減;興趣一減，成績(jī)更差;惡性循環(huán)，以至形成兩極分化.如果教師能在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)程中運(yùn)用診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確了解自己教學(xué)進(jìn)程中的偏差、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難與遺漏，從而進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)救，是可以盡量避免差生出現(xiàn)，做到大面積提高的。在評(píng)價(jià)方式上，教師如果能盡力改變對(duì)</p><p>　　學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系雖然有所完善和發(fā)展，但是在諸多方面仍然不能適應(yīng)時(shí)代的要求，不同程度地存在著忽視學(xué)生的

7、主體地位，忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力和人文精神的現(xiàn)象。優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，無(wú)論是對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步，英語(yǔ)課程的發(fā)展，還是對(duì)于培養(yǎng)自由、和諧而又全面發(fā)展的一代新人，都具有舉足輕重的意義。教師應(yīng)以全面提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)為宗旨，盡可能做到評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化、評(píng)價(jià)方法科學(xué)化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靈活化。以前的初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)存在著較為明顯的片面性：重學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)、輕英語(yǔ)綜合能力，重智力素質(zhì)、輕態(tài)度習(xí)慣。評(píng)價(jià)內(nèi)容的片面性不利于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的形成和

8、提高，使學(xué)生難以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，難以形成自己的特長(zhǎng)，甚至可以影響到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)的培養(yǎng)。從有利于提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的目的出發(fā)，初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容的思路應(yīng)該是：對(duì)知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感與態(tài)度進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，具體范圍包括朗讀單詞與寫(xiě)單詞、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)等方面。這些內(nèi)容，有的可以劃歸認(rèn)知領(lǐng)域，有的則屬于非認(rèn)知領(lǐng)域。認(rèn)知領(lǐng)域的評(píng)價(jià)，既要重視學(xué)生基本知識(shí)點(diǎn)的測(cè)評(píng)，更要重視他們英語(yǔ)能力發(fā)展水平的測(cè)評(píng) 對(duì)此，教師應(yīng)以《英語(yǔ)課

9、程標(biāo)準(zhǔn)》提出的評(píng)</p><p>　　科學(xué)的評(píng)價(jià)方法是正確實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目的，全面落實(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容，靈活選擇評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的保證?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)就是過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。過(guò)程性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合。此結(jié)合要以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主。過(guò)程性評(píng)價(jià)是平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的隨機(jī)評(píng)價(jià)，主要指診斷、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。大力加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，可以強(qiáng)化評(píng)價(jià)的反饋和調(diào)節(jié)功能，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的發(fā)展。為此應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)評(píng)價(jià)的做法，改變傳

10、統(tǒng)的依據(jù)期末一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法。平日的形成性評(píng)價(jià)可從四方面人手：一是寫(xiě)單詞評(píng)定；二是閱讀評(píng)定；三是寫(xiě)作評(píng)定；四是口語(yǔ)交際評(píng)定。平日形成性評(píng)價(jià)基本反映了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全程。逐月累積的“小五星”數(shù)，既可橫向了解學(xué)生朗讀單詞、寫(xiě)單詞、閱讀、寫(xiě)作等方面的成績(jī)，又可以縱向了解學(xué)生每月英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合表現(xiàn)。對(duì)于分項(xiàng)及綜合表現(xiàn)優(yōu)秀或前進(jìn)幅度較大的學(xué)生，可采取獎(jiǎng)勵(lì)的辦法進(jìn)行激勵(lì)，比如獎(jiǎng)勵(lì)一張喜報(bào)等。學(xué)期末累計(jì)每月成績(jī)，即為學(xué)生平日學(xué)業(yè)成績(jī)。

11、這樣做，不僅可以減輕學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且使教學(xué)中許多不可測(cè)的內(nèi)容變?yōu)樵u(píng)價(jià)的有機(jī)組成部分，促使教師在教學(xué)中高度重視學(xué)生英語(yǔ)發(fā)展的綜合素質(zhì)。定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。定量評(píng)價(jià)主</p><p>　　總之，評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于教師的發(fā)展，有利于課程的發(fā)展，有利于社會(huì)的發(fā)展。掌握了正確評(píng)價(jià)這一工具，且用得到位，學(xué)生就一定會(huì)在不斷的激勵(lì)下取得更大的進(jìn)步。 </p><p><