教育游戲在小學數(shù)學中的應用探究【畢業(yè)論文】

1、<p><b>　　本科畢業(yè)論文</b></p><p><b>　　（20 屆）</b></p><p>　　教育游戲在小學數(shù)學中的應用探究</p><p>　　所在學院 </p><p>　　專業(yè)班級 小學教育

2、 </p><p>　　學生姓名 學號 </p><p>　　指導教師 職稱 </p><p>　　完成日期 年 月 </p><p><b>　　摘　要</b>&l

3、t;/p><p>　　【摘要】教育游戲不僅能大大激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，樹立學生的自信心，發(fā)展自主學習能力和合作精神，還能擴充課堂的容量，優(yōu)化課堂結構，加深學生的理解和記憶，使學生樂于投入到學習中，實現(xiàn)寓教于樂的效果。針對學生的特點，選擇合適的教材，選用適當?shù)慕逃螒?，可以大大提高教學效果。本文通過實際案例的分析，探究教育游戲在小學數(shù)學教學中的應用效果。</p><p>　　【關鍵詞】教

4、育游戲；小學數(shù)學；學生興趣，應用探究。</p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　【ABSTRACT】Education games can not only greatly stimulate and trains the student to study mathematics interest, sets up the stude

5、nts' self-confidence, the development of autonomous learning skills and teamwork spirit, also can extend the classroom capacity, the optimization classroom structure, deepen the students' understanding and memory

6、, make the students happy to into study, realize the effect of fun. According to the characteristics of students, and choose appropriate textbooks, choose the p</p><p>　　【KEYWORDS】Education game;Elementary s

7、chool mathematics;interest ;Application explores</p><p><b>　　目　錄</b></p><p><b>　　摘　要1</b></p><p>　　Abstract2</p><p><b>　　目　錄2</b>

8、</p><p><b>　　1 問題的提出1</b></p><p><b>　　2 概念的界定2</b></p><p>　　2.1 教育游戲的概念2</p><p>　　2.1.1 電腦游戲的概念2</p><p>　　2.1.2 教育游戲的概念2</p

9、><p>　　2.2 教育游戲的特征2</p><p>　　3 教育游戲的理論依據(jù)和應用價值4</p><p>　　3.1 教育游戲的理論依據(jù)4</p><p>　　3.2 教育游戲引入小學數(shù)學教學的價值4</p><p>　　3.2.1 能激發(fā)學生學習動機4</p><p>　　3.2.

10、2 能夠適應學生個體差異4</p><p>　　3.2.3 能使學生得到全面發(fā)展5</p><p>　　4 教育游戲在小學數(shù)學中的應用6</p><p>　　4.1 應用軟件分析6</p><p>　　4.2 應用案例設計與實施6</p><p>　　4.2.1 學生特征分析6</p><

11、;p>　　4.2.2 教學內容的選擇7</p><p>　　4.2.3 教育游戲的選擇7</p><p>　　4.3 應用案例實施7</p><p>　　4.4 教育游戲在小學數(shù)學教學中的應用效果分析13</p><p>　　4.4.1 學生調查問卷分析13</p><p>　　4.4.2 教師調查問卷

12、分析14</p><p>　　4.4.3 應用效果分析15</p><p><b>　　5 結語17</b></p><p><b>　　參考文獻18</b></p><p>　　致謝錯誤!未定義書簽。</p><p><b>　　附錄20</b&

13、gt;</p><p><b>　　問題的提出</b></p><p>　　近年來，計算機技術與網絡技術迅速發(fā)展，并得到廣泛應用，電腦游戲是在二者迅速發(fā)展的基礎上發(fā)展起來的。由于電腦游戲的趣味性和刺激性，使得青少年樂不知疲的投入其中，甚至沉迷于此不可自拔。電腦游戲已經成為廣大青少年學生的主要娛樂方式，吸引了眾多青少年的目光，得到了廣大學生的青睞。學生很樂意主動的接受游

14、戲中的信息，享受游戲帶來的快樂。</p><p>　　數(shù)學一直是一門很重要的學科，在生活應用中和考試中，都有著重要地位。因此，無論家長還是教師，都很看重數(shù)學的學習。從而導致了學生壓力大，數(shù)學作業(yè)負擔重等現(xiàn)象，進而使很多學生對數(shù)學學習失去了興趣，甚至產生了厭惡感，很多學生都是被動的去接受數(shù)學知識。</p><p>　　為了解決很多學生對數(shù)學失去興趣的困境，教育界的學者把目光投向了既具有娛樂性

15、，又具有教育性的教育游戲。</p><p>　　教育游戲給學生提供了一個集文字、圖形、聲音和動畫為一體的學習環(huán)境，給學生呈現(xiàn)了多元表征，提供挖掘學生智力潛能的機會。教育游戲在開發(fā)和培養(yǎng)學生多元智能方面具有傳統(tǒng)的教學方法和手段不可比擬的優(yōu)勢。同時教育游戲體現(xiàn)了建構主義的以學習者為中心的理念，能夠提供虛擬的情境，豐富的學習資源，為學習者的協(xié)作學習和知識的意義構建提供了一個良好的平臺，所以教育游戲能夠體現(xiàn)現(xiàn)代教學的理念

16、，培養(yǎng)的人才符合現(xiàn)代社會的需求。再者，教育游戲是游戲化學習理論的實踐體現(xiàn)，游戲者在參與過程中，充分感受到游戲的趣味性和競爭性，在玩的過程中完成學習，得到各方面能力的提高。</p><p>　　如果能將教育游戲更好的運用在小學數(shù)學教學中，不僅能大大激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，樹立學生的自信心，發(fā)展自主學習能力和合作精神，還能能擴充課堂的容量，優(yōu)化課堂結構，加深學生的理解和記憶，使學生樂于投入到學習中，實現(xiàn)寓教于樂

17、的效果。因此，教育游戲在小學數(shù)學教學中應用的探究，對小學數(shù)學教學有著重要的意義。</p><p><b>　　概念的界定</b></p><p><b>　　教育游戲的概念</b></p><p>　　理解教育游戲的概念，是研究教育游戲的重要基礎，有助于我們更好的探究教育游戲應用于小學數(shù)學教學中的價值和效果。</p&

18、gt;<p><b>　　電腦游戲的概念</b></p><p>　　電腦游戲（Personal computer games, Computer games 或 PC games）是指在電子計算機上運行的游戲軟件。這種軟件是一種娛樂性的電腦軟件。電腦游戲的產業(yè)與電腦硬件、電腦軟件、互聯(lián)網的發(fā)展有著密切聯(lián)系。電腦游戲為游戲參與者提供了一個虛擬的空間，從一定程度上讓人可以擺脫現(xiàn)實

19、世界，在另一個世界中扮演真實世界中無法扮演的角色。同時隨著電腦多媒體技術的發(fā)展，游戲給了人們很多體驗和享受。</p><p><b>　　教育游戲的概念</b></p><p>　　嚴肅游戲是指以那些以教授知識技巧、提供專業(yè)訓練和模擬為主要內容的游戲。嚴肅游戲自上個世紀八十年代誕生以來，已廣泛應用于軍事、醫(yī)學、工業(yè)、教育、科研、培訓等領域。從游戲者的角度上來說，如果嚴

20、肅游戲沒有可以讓人著迷的魅力，那么這所謂的嚴肅游戲和教科書之間的區(qū)別也就不在存在了。嚴肅游戲的本質體現(xiàn)在以下兩點：第一，嚴肅游戲遠遠超越傳統(tǒng)游戲市場的互動科技應用;第二，嚴肅游戲也同時具有傳統(tǒng)電子游戲的本質特征。教育游戲是嚴肅游戲的一種，是專門針對教育目的開發(fā)的游戲，具有教育性和娛樂性并重的特點。目前，教育游戲尚屬新生事物，業(yè)界沒有明確的定義。這里將“教育游戲”定義為能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識、技能、智力、情感、態(tài)度、價值觀，并具有一定教

21、育意義的計算機游戲類軟件。</p><p><b>　　教育游戲的特征</b></p><p>　　教育游戲與傳統(tǒng)的教育軟件和娛樂游戲，存在一定的區(qū)別，教育游戲以它獨特的形式存在著。教育游戲的特征概括為如下：</p><p><b>　?。?）自主性</b></p><p>　　教育游戲提供了超地域

22、的、快速時效的、超地域的信息，使學生可以不受時空的限制，可以在任何自由的時間和可以上網的地方進行學習。在教育游戲中，學生可以無需教師的引導，進行自主學習，掌握學習的自主權。學生的主題地位，在教育游戲中，得到了很好的提現(xiàn)。</p><p><b>　　（2）趣味性</b></p><p>　　趣味性是教育游戲的一個重要特征，如果沒有趣味性，游戲將失去它的重要本質。教育游

23、戲，先有游戲性，再有教育性，教育游戲首先面對的是“游戲者”，其次才是“學習者”。教育游戲中運用了各種各種技術進行美化。華麗的畫面，動聽的聲音，加上特別吸引人的故事情節(jié)，使游戲內容和形式充滿趣味性，使學生感受到美妙、緊張和愉悅，而這種趣味性能較充分地滿足學生的好奇心和求知欲，這樣可以促使學生保持持久的熱情，投入到教學活動中。</p><p><b>　?。?）合作性</b></p>

24、<p>　　有些教育游戲可以通過個人的努力，取得較好的結果。但是更多的教育游戲，需要通過學生彼此的合作，才能取得最終的勝利。在很多游戲中，單獨打斗并不能解決問題，必須要有學習者之間的討論和協(xié)商，學生在游戲中，既是竟爭者，又是合作者，在競爭中合作，在合作中競爭。只有大家的通力合作，共同努力，互相彌補彼此的不足，才能最后登上勝利者的寶座。教育游戲通過競爭、協(xié)同、伙伴和角色扮演等策略的實施，來實現(xiàn)學習者的合作學習。而合作能力的培

25、養(yǎng)，有利于促進學生高級認知能力的發(fā)展。</p><p><b>　?。?）參與性</b></p><p>　　在教育游戲中，學生可能是策劃者、執(zhí)行者、戰(zhàn)士、指揮者等，不管在游戲中，扮演了怎樣的角色身份，學生在游戲過程中，無疑是游戲的主角。學生可以完全按照自己的意愿來進行選擇，選擇不同的角色、使用自己喜歡的道具。教育游戲把學生放在主角的位置，使學生多種感官，參與到游戲中

26、，享受學習和游戲的過程。另外，網絡游戲本身所具有的互動性也使學生在游戲過程中盡量與他人產生互動，參與游戲的程度被大大強化了。</p><p>　　教育游戲的理論依據(jù)和應用價值 </p><p><b>　　教育游戲的理論依據(jù)</b></p><p>　　任何研究，都離不開理論的支持。教育游戲讓學生以多種感官投入到教學活動中，激發(fā)了學生的求知欲望

27、和學習興趣。</p><p>　　游戲化學習（Learn through play），又稱為學習游戲化，就是采用游戲化的方式進行學習。它是目前比較流行的教學理論和教育實踐。有些學者又稱其為“玩學習”。學習和娛樂的本質是通過玩而學習到東西，正是有了先提高興趣再學習知識。興趣是最好的老師，如果游戲能使人專注一個事物的話，那么也能應用于學習。</p><p>　　教育游戲是游戲化學習理論的有效體

28、現(xiàn)，游戲者在教育游戲過程中，享受游戲的趣味性和體會游戲的競爭性，并且在玩游戲的過程中完成學習任務，同時，各方面能力也得以提高提高。教育游戲不同于一般的單純以娛樂為主體的游戲，教育游戲，更注重學習性，側重于使學生得到有益發(fā)展，所以，結合游戲化學習理論的同時，對游戲本身的內容，我們要進行慎重的選擇。</p><p>　　教育游戲引入小學數(shù)學教學的價值</p><p>　　教育游戲引入小學數(shù)學教

29、學中，不但可解決教學疑難問題， 更可以實現(xiàn)寓教于樂的效果。對小學數(shù)學學習的特點進行了闡述，對教育游戲與小學數(shù)學教學結合的價值進行了研究，并對存在的問題做了進一步分析。</p><p>　　柏拉圖認為：游戲可以引導出孩子的學習天性，因此主張以游戲方式教育下一代。 教育游戲具有游戲性特征的同時，還有著很強的教育性特征，教育性和游戲性特征的有機結合，使教育游戲在教學中具有重要的作用。</p><p&

30、gt;<b>　　能激發(fā)學生學習動機</b></p><p>　　學習動機是學習的動力因素，是與學習相關的某種需要所引起的有意識的行為傾向。在學習當中，如果能正確了解、培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習動機，充分發(fā)揮其潛在能力，一定在學習成績和學習能力有一個非常大的飛躍。因此， 要提高學生的學習能力必須要先激發(fā)學生的學習動機。 教育游戲因其本身的游戲性，能夠大大提高學生的興趣。有趣的劇情，華麗的畫面等都可

31、以吸引學生的注意力，引發(fā)學生的學習動機。 教育游戲還具有的競爭性，學生可以與自己進行比賽，也可以與同學進行競爭，這樣更能提高學生的學習興趣。</p><p>　　能夠適應學生個體差異</p><p>　　每個學生來自不同的家庭背景，有著不同的興趣、愛好和個性。差異是客觀存在的，是不以人們的意志而轉移的，這也是客觀規(guī)律。教師應該根據(jù)學生的個體差異，使學生得到不同的發(fā)展。教育游戲通常將教學任務

32、從低到高設置不同的等級，可以根據(jù)學生的不同知識程度，選擇不同的難度進行游戲，使學生真正得到不同的發(fā)展。比如教學游戲《數(shù)學射擊》中，無論是加減乘除，還是智力題，都有簡單、中等、困難三個不同難度。這樣，基礎比較差的學生，也可以很快進入游戲，不會因為題目太難而失去對游戲的信心；同時基礎比較好的學生，也可以選擇比較難的題目來進行游戲，不會因為題目過于簡單而失去興趣。 </p><p>　　能使學生得到多方面的發(fā)展<

33、/p><p>　　學生在使用教育游戲進行學習時， 獲得的不僅僅是知識，在游戲過程中，學生的認知水平、情感態(tài)度、價值觀、協(xié)調合作等方面的能力，也能適當?shù)牡玫教岣?。有些游戲，個人的作用比較渺小，必須通過合作，互相彌補不足，才能取得更好的成績，這能學生就會體會到，合作的重要性，從而讓學生主要的去提高合作能力。還有很多教育游戲，需要整體的規(guī)劃全局，可以提高學生的宏觀調控能力。教育游戲除了知識之外，還具有很多其他的因素，這樣有

34、利于促進學生的全面發(fā)展，提高學生各方面的能力。</p><p>　　教育游戲在小學數(shù)學中的應用</p><p><b>　　應用軟件分析</b></p><p>　　目前市場上的小學數(shù)學類教育游戲軟件種類比較多，針對本次研究的目的和特點，這次主要采用了flash小游戲、在線教育游戲進行分析。</p><p>　?。?）f

35、lash小游戲</p><p>　　flash小游戲，是指一類有flash制作軟件制作的，主要是放在網站上供大家休閑娛樂的游戲。一般比較 小巧，在寬帶水平下1分鐘就可以開始進行游戲了。Flash小游戲通常按照游戲類型、以及玩家數(shù)量來區(qū)分。常見的游戲分類一般是智力游戲、換裝游戲、動作游戲、策略游戲、體育游戲、棋牌游戲、射擊游戲、敏捷游戲等。由于一些游戲支持兩名玩家，又被稱為雙人小游戲。</p><

36、;p><b>　?。?）在線教育游戲</b></p><p>　　目前在線教育游戲在國外已經應用的很廣泛，但是在國內，應用的還比較少。學生直接登錄教育游戲網站，注冊登錄后，就可以進行游戲。游戲完成后，可以看到自己的得分獎勵，以及玩過這個游戲所有學習者中的位置。在線教育游戲為學生提供了互動環(huán)節(jié)，也為家長提供了討論區(qū)，相互之間可以進行交流。參與在線教育游戲的步驟比較繁瑣，并且必須在多媒體網

37、絡教室才能進行，</p><p>　　所以在課堂教學中應用有一定的困難，比較適合在家庭教育中應用。</p><p><b>　　應用案例設計與實施</b></p><p>　　要對小學數(shù)學教學方案進行合理設計，先要對學生的特征、教學內容、教育游戲有個比較全面的了解。</p><p><b>　　學生特征分析&l

38、t;/b></p><p>　　作為學習活動主體的學習者在學習過程中都是以自己的特點來進行學習的。因此，教學方案的設計必須重視對學習者特征的分析。</p><p>　?。?）認知發(fā)展特征分析</p><p>　　皮亞杰的認知發(fā)展階段理論將兒童的認知發(fā)展劃分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。一般的小學生，屬于具體運算階段，此階段的

39、學生，他們的思維已經具備了比較明顯的邏輯性和符號性性，他們基本可以克服思維中的自我中心性。在這個階段的學生，他們的思維能力，在很大程度上，仍然局限于具體的事物和過去的經驗，他們缺乏抽象性。處于具體運算階段的學生，已經可以解決很多的問題，但是他們的思維抽象程度還是比較低的，在面對某些數(shù)學問題時，他們仍會顯得無能為力。</p><p><b>　?。?）學習動機分析</b></p>

40、<p>　　學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。 學習動機指的是學習活動的推動力，又稱"學習的動力"。它并不是某種單一的結構。學生的學習活動是由各種不同的動力因素組成的整個系統(tǒng)所引起的。其心理因素包括：學習的需要，對學習的必要性的認識及信念；學習興趣、愛好或習慣等。從事學習活動，除要有學習的需要外，還要有滿足這種需要的學習目標。由于學習目標指引著學習的方向，可把它稱為

41、學習的誘因。學習目標同學生的需要一起，成為學習動機的重要構成因素。學生對于某學科的興趣，不是天生就存在的，更多的是依賴于他們的學習經驗。學生在學習過程中，會不斷地獲得一些成功的學習經驗；而這些成功的學習經驗，會使他們對隨后的學習產生一種期待，渴望在以后的學習中獲得滿足感。</p><p><b>　　教學內容的選擇</b></p><p>　　在小學數(shù)學課本中，不是所

42、有的教學內容都適合跟教育游戲相結合，不是所有的教學內容都可以采用游戲化的方法進行教學的。所以，我們要對教學內容進行分析。一般計算類的復習課、空間圖形的認知等知識，都比較適合利用教育游戲進行教學。只有選擇合適的教學內容，使用教育游戲，進行教學，才能達到較好的教學效果，否則，就會使整個教學過程，顯得很不協(xié)調，反而適得其反。</p><p><b>　　教育游戲的選擇</b></p>

43、<p>　　選擇適當?shù)慕逃螒?，才能順利的進行教學，取得良好的效果。教育游戲的選擇首先要符合學生的特征，比如低年級的學生喜歡華麗的色彩、明快的節(jié)奏，而高年級的學生比較注重故事情節(jié)、游戲的操作等因素。在對教育游戲進行選擇時，我們還應該考慮到教育游戲在本次教學中的地位和可能出現(xiàn)的各種問題。</p><p><b>　　應用案例實施</b></p><p>　　

44、案例一： 《數(shù)學攻擊》</p><p><b>　　教學內容的選擇</b></p><p>　　選取的教學內容是《表內除法總復習》</p><p><b>　　應用軟件的選擇</b></p><p>　　選取4399小游戲網上的小游戲《數(shù)學攻擊》http://www.4399.com/flash/4

45、9736_1.htm?1024</p><p>　　《數(shù)學攻擊》里面包含了加減法、乘除法、找規(guī)律，分數(shù)的相關知識，可以通過設置，來選擇挑戰(zhàn)的難度。本節(jié)課中，將用到乘除法部分的功能。</p><p><b>　?。ㄈ┙虒W設計</b></p><p><b>　　游戲引入</b></p><p>　　

46、“同學們喜歡電腦嗎？”</p><p>　　“你們通常會在電腦上做什么呢？”</p><p>　　“看來很多同學喜歡在電腦上玩游戲，這節(jié)課我們來好好玩一玩，順便比一比，哪組同學玩的最棒?！?lt;/p><p><b>　　算一算、玩一玩</b></p><p>　　1）數(shù)學城堡里的人們，都很緊張，因為今天晚上會有蝙蝠軍團前來

47、襲擊，同學愿意幫助他們一起抵擋這次襲擊嗎？</p><p>　　2）啟動游戲的乘法計算部分，讓學生進行計算，并把每組的得分，記錄在黑板上。</p><p>　?。ㄒ杂螒虻男问剑寣W生扮演英雄的形象，促使學生積極投入到游戲中，同時復習了乘法的計算。并且以小組競賽的方式，激發(fā)了學生的斗志）</p><p>　　3）在同學們的努力下，我們成功的擊退了蝙蝠軍團，可是他們又遇

48、到新的麻煩了。鄰國的蜜蜂軍團想要侵占我們花園，同學們有信心擊退他們嗎？</p><p>　　4）啟動游戲的除法計算部分，讓學生進行計算，并把每組的得分，記錄在黑板上。</p><p>　?。ㄗ儞Q另一種形式，讓學生進行游戲，避免學生產生厭煩感，再次喚起學生的積極性）</p><p><b>　　3、誰是游戲王？</b></p>&l

49、t;p>　　通過比較每組得分，請學生說說，哪組玩的最好？說說為什么，他們可以取得這么高的得分？</p><p>　　肯定會有學生說：“因為他們算的快?！?lt;/p><p>　　從而，讓學生通過游戲，自己體會到數(shù)學的重要性，感受生活中處處有數(shù)學。從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。</p><p><b>　　案例分析</b></p>

50、<p>　　本節(jié)課是在學生已經學習了表內乘法、表內除法的基礎上，通過練習，鞏固乘除法的知識，使計算更加熟練。</p><p>　　通常，練習課是最容易讓學生感覺到枯燥無味的，尤其是計算的練習課。為了讓學生提高熟練度，加快計算的速度，大量的練習是必不可少的，然而，重復的練習，往往會讓學生產生厭煩心理。因此，很多教師會選擇各種各樣的方式，變換練習形式，以保持學生的積極性。</p><p&

51、gt;　　將教育游戲，引入到枯燥的練習課中，可以大大的提高學生的興趣，事學生以飽滿的熱情和積極性，投入到教學活動中。</p><p>　　本節(jié)課，通過游戲創(chuàng)設情境，將枯燥的練習題，融入到游戲中去，真正實現(xiàn)讓學生在玩中學習，在學習中玩，將游戲和學習有機結合。將小組競賽的方式、游戲的形式、學習的實質，很好的融為一體。最后通過分析“為什么他們會玩的好？”引發(fā)學生自己思考，得出因為他們“計算的快”的結論，從而使學生自己發(fā)

52、現(xiàn)數(shù)學的重要性，促使他們主動要求學習。</p><p>　　案例二：《大熊貓投籃》</p><p>　?。ㄒ唬┙虒W內容的選擇</p><p>　　選取的教學內容是《乘法的初步認識》</p><p>　　（二）應用軟件的選擇</p><p>　　選取小游戲《大熊貓投籃》http://www.61flash.com/fla

53、sh/11986.htm </p><p><b>　?。ㄈ┙虒W設計</b></p><p>　　1、創(chuàng)設情境，掌握新知</p><p>　　（1）通過主題圖，引出加數(shù)相同的加法。</p><p>　　（2）讓學生嘗試說這樣的加法算式，看誰說的更長。</p><p>　?。?）讓學生復數(shù)算式，從

54、而讓學生發(fā)現(xiàn)，用加法表示，很難記。</p><p>　　（4）為了方便記憶和表示，我們用乘法來表示加數(shù)相同的加法。</p><p>　?。?）學習乘法的讀法與寫法。</p><p>　　2、分組游戲，鞏固新知</p><p>　　介紹游戲方法，尋找寫有與加法對應的乘法算式的籃球，點擊將其投入籃球中，看誰能在最短時間內，將規(guī)定數(shù)量的球全部投入籃

55、球筐中，成功過關。</p><p>　　分組進行比賽，每一小組的第一名，進入四強爭奪賽，最后決出冠軍。最后的冠軍可以得到小獎品。</p><p><b>　　案例分析</b></p><p>　　《大熊貓投籃》是一款專門為《乘法的初步認識》一課設計的小游戲，這是一款針對性極強的游戲軟件。在學生已經初步掌握乘法的意義、讀法、寫法的基礎上，通過這款

56、游戲，可以深化學生對乘法的理解，使學生更加熟練的掌握加法到乘法的變化過程。</p><p>　　本節(jié)課的重點，在于讓學生在具體情境中體會乘法運算的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。這款游戲，主要就是尋找與連加算式對應的乘法算式。配以小組競賽，個人競技的模式，可以讓學生努力嘗試以最快的速度尋找到對應的乘法算式，從而在無形中，讓學生主動要求提高熟練度。</p><p>　　同時，這款游戲，簡

57、單易操作，當找到正確答案時，只要輕輕點擊鼠標即可。如果全部答對，即會出現(xiàn)一個“過關成功”頁面，這樣可以使那些掌握的不是很熟練，無緣晉級決賽的學生，同樣可以享受到成功的喜悅。這樣可以更好的保持學生的熱情和積極性。</p><p>　　案例三：《億以內數(shù)的認識》</p><p>　　（一）教學內容的選擇</p><p>　　選取的教學內容是《億以內數(shù)的認識》（第二課時）

58、</p><p>　?。ǘ密浖倪x擇</p><p>　　選取小游戲《撐桿跳》http://www.61flash.com/flash/12000.htm </p><p>　　《智過鱷魚潭》http://www.61flash.com/flash/2220.htm</p><p><b>　?。ㄈ┙虒W設計</b>

59、;</p><p>　　本節(jié)課，在學生已經掌握了億以內數(shù)的讀法、寫法、意義的基礎上，通過游戲，使學生更清晰的理解萬以內數(shù)的含義，更熟練的掌握讀法寫法。</p><p>　　1、出示游戲《撐桿跳》這款游戲。</p><p>　　以四人小組為單位，讓學生通過合作討論，來完成游戲。如果答錯，請其他同學來指出錯在哪里。并將游戲的結果得分記錄</p><p

60、>　　這一環(huán)節(jié)以判斷題的形式，使學生突破常見的易錯點，理清所學知識。這關的游戲，側重在小組合作上，使學生通過密切合作，突破重難點。</p><p>　　2、出示游戲《智過鱷魚潭》</p><p>　　四人小組繼續(xù)合作，在最短的時間內，得最高的分。這一環(huán)節(jié)，側重在速度上，要求學生熟練的掌握相關知識，快速的選擇正確答案。</p><p>　　最后通過積分累計，評出

61、最佳合作小組。</p><p><b>　　案例分析</b></p><p>　　本節(jié)課的難點在于使學生熟練掌握數(shù)位數(shù)級的相關知識，“零”的讀法寫法，近似數(shù)的改寫。這兩款游戲的結合，很好的突破了本節(jié)課的難點。判斷題一直是很多學生的死穴，在《撐桿跳》中，通過大量的判斷題，使學生更加熟練的掌握數(shù)位數(shù)級的相關知識，幫助學生突破“零”的讀法寫法這個難點。而通過《智過鱷魚潭》，

62、可以幫助學生更加快速的掌握近似數(shù)的改寫的相關知識。</p><p>　　相比其他兩款游戲來說，《撐桿跳》《智過鱷魚潭》兩個游戲的難度更高，需要相對扎實的知識基礎，同時，也需要比較熟練的游戲操作能力。在這兩個游戲中，即使找到了正確答案，但如果不能熟練的操作鍵盤，還是會失敗。</p><p>　　因此，這款游戲更加考驗小組的合作能力，以及組長的指揮能力以及分配工作的能力。對提高孩子的合作精神，

63、組織能力，有著很大的影響。</p><p>　　教育游戲在小學數(shù)學教學中的應用效果分析</p><p><b>　　學生調查問卷分析</b></p><p>　　發(fā)放學生問卷107份，回收99份，回收率84%。</p><p>　　（1）對于教育游戲的態(tài)度</p><p>　　大多數(shù)學生，對教育游

64、戲的態(tài)度是“很喜歡”和“比較喜歡”，只有個別同學覺得“不喜歡”。說明，教育游戲在學生中還是比較受歡迎的。</p><p>　?。?）學生對教育游戲的了解程度</p><p>　　70%以上學生對教育游戲還是比較了解的，但大多數(shù)不常玩。說明學生對教育游戲并不陌生，但因為家長的反對，時間的限制原因，玩的還是比較少的。</p><p>　?。?）學生對游戲化學習的態(tài)度&l

65、t;/p><p>　　在游戲化學習過程中，沒有人選擇“沒有用”。所有的學生都人為，游戲化學習還是有效的，其中70%的學生認為是“很有用”的。說明學生在游戲化學習過程中，均有獲益，很多方面的能力都有提高。</p><p>　　不難看出，大多數(shù)學生對教育游戲的態(tài)度都是肯定的，這為今后教育游戲能夠更好的應用于各個學科，打下了堅實基礎。</p><p><b>　　教

66、師調查問卷分析</b></p><p>　　發(fā)放問卷31份，回收30分，回收率96%。</p><p>　　（1）教師對教育游戲的了解程度</p><p>　　大多數(shù)的教師對教育游戲比較了解，其中75%的教師曾經使用過。這說明，教育游戲對于大多數(shù)教師來說，并不陌生，接受程度還是比較高的。</p><p>　?。?）教師對教育游戲的

67、使用情況</p><p>　　大多數(shù)教師曾在教學過程中，使用過教育游戲。大部分教師是有選擇性的使用，這樣可以適度的調節(jié)課堂氣氛，更有效的提高教學效果。</p><p><b>　　應用效果分析</b></p><p>　　電腦游戲創(chuàng)造的震撼、新奇、充滿挑戰(zhàn)的虛擬世界豐富了玩家的體驗，激發(fā)了玩家的動機。因此，就學習動機來說，游戲可以使得學習更有趣

68、，從而可以激發(fā)同學的學習動機。</p><p>　　游戲在提高學生的學習興趣和積極性上是傳統(tǒng)教育方式所不能替代的。將教育游戲應用于課堂教學，能夠幫助學生卸下沉重的精神“包袱”，學生在游戲中可以自由自在地探索知識，研究問題。同時，學生的自主學習能力，也能得到提高。</p><p>　　將教育游戲與小學數(shù)學教學有機結合，改變了原有的教學方法和學習方式，大大地激發(fā)了學生的興趣，吸引了學生的注意力

69、，促使學生積極參與到教學過程中，把學習的主動權交給了學生。教育游戲最大的特點就是趣味性，興趣是促使學生認真學習的強有力的動力。教育游戲讓學生真正成為課堂的主人，學生在游戲過程中，主動經歷自主探索的過程，增強了學生的探究意識。</p><p>　　教育游戲應用于小學數(shù)學教學，激發(fā)了學生的學習興趣、提高了學生的合作學習能力，調動了學生的積極性，使學生得到了全面發(fā)展。</p><p><b

70、>　　結語</b></p><p>　　教育游戲能夠能激發(fā)學生學習動機，能夠適應學生個體差異，能夠促進學生多方面的發(fā)展。教育游戲引入課堂，無疑給小學數(shù)學教育帶來了很大的正面影響。</p><p>　　為了更好的將教育游戲引入到小學教學中，我們首先就要認識到學生的特征。接著我們要認真選擇適當?shù)慕虒W內容，并且選擇適合的教育游戲。比如一般低年級的學生，更喜歡華麗的色彩，精彩的劇

71、情，游戲對于他們的吸引力會更大，所以低年級的很多教學內容，都比較適合引入教育游戲。而考慮到低年級孩子的情況，我們應該選擇劇情比較豐富，內容比較有趣，操作比較簡單的游戲。相反的，高年級學生一般更偏向于相對成熟化的劇情，因此我們可以盡可能選擇背景比較有深度，操作有一定挑戰(zhàn)性的教育游戲。</p><p>　　如今國內教育游戲還未曾普及，教育游戲要引入學校，引入課堂，還存在著很多客觀因素的影響，比如硬件設備的完善、信息技

72、術課程的開設、課堂結構的變化、教師信息技術水平的提高、政策的支持等。</p><p>　　同時當教育游戲以其高度的參與性和趣味性被當作一種教育手段引入中小學教育時，也帶來了一些負面效應。兒童抵制外界誘惑的能力，相對較弱，在玩游戲的過程中，很多自制力比較薄弱的孩子容易上癮甚至沉迷；在教育游戲引入課堂時，學生可能會過多的把注意力投入到游戲中，而忽視了所要學習的內容，導致教學目標無法落實。因此，教師要更多的關注學生的心

73、理變化，避免學生沉迷游戲，迷失自我，同時教師應該更加完善教育游戲，使教育游戲與數(shù)學教學更好的融合，減少游戲本身的某些特性，對學生造成的不利影響。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　[1]中華人民共和國教育部．《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》[S]．北京師范大學出版社</p><p>　　[2]馬云鵬．小學

74、數(shù)學教學論（第二版）．［M]．人民教育出版社</p><p>　　[3]南京師范大學教育系．教育學．［M］．人民教育出版社</p><p>　　[4]李小航．小學數(shù)學實用教學論［M］．北京化學工業(yè)出版社，2004</p><p>　　[5]彭劍飛，袁書艷．左手教育，右手游戲．［M］．經濟管理出版社</p><p>　　[6]張舒予．視覺文化概

75、論[M]．南京江蘇人民出版社，2003</p><p>　　[7]周憲．崎嶇的山路——文化批判論集[M]．武漢湖北教育出版社，2000</p><p>　　[8]Howard Gardner．Frames of Mind ［M］.Fontana，1983</p><p>　　[9]呂傳樓．小學數(shù)學游戲教學價值及存在的問題研究．[J]．數(shù)學學習與研究，2010<

76、/p><p>　　[10]劉文利，李建玲．網絡游戲的教育功能及教育網絡游戲的特點．[J］[11]馬穎峰，隋志華． 教育網絡游戲中NPC與學習者置入感的關系研究．［J］．電化教育研究，2009</p><p>　　[12]馬穎峰，隋志華 ．基于FLOW理論的教育游戲沉浸性設計策略研究．［J］．電化教育研究，2010</p><p>　　[13]卞云波，李藝．歐美電腦游戲

77、與教育應用研究狀況綜述．［J］．電化教育研究，2008（6）</p><p>　　[14]褚維維．教育網絡游戲進入學校體系的幾點建議．［J］．中小學電教，2008.11</p><p>　　[15]尚俊杰，李浩文．教育游戲的動機、成效及若干問題之探討．［J］．2008（六）</p><p>　　[16]張文蘭，劉俊生．教育游戲的本質與價值審思——從游戲視角看教育與游

78、戲的結合．［J］．開放教育研究， 2007（6）</p><p>　　[17]于峰．在線教育游戲的現(xiàn)狀及其發(fā)展研究[D]，2008</p><p>　　[18]劉瓊．“雙設計”教育游戲設計模型的構建．［D］天津職業(yè)技術師范大學</p><p>　　[19]張軍英．小學數(shù)學體驗教學設計研究[D]．上海師范大學碩士學位論文，2007</p><p&g

79、t;　　[20]Mary Jo Dondlinger．Educational Video Game Design: A Review of the Literature．［J］Journal of Applied Educational Technology (Volume 4, Number 1，Spring/Summer 2007）</p><p>　　[21]Pablo Moreno-Ger,Daniel

80、Burgos.Educational game design for online education.[J].Computers in Human Behavior</p><p>　　[22]Alan Amory,Game object model version II: a theoretical framework</p><p>　　for educational game de

81、velopment[J],Education Tech Research Dev (2007)</p><p>　　[23]10 free Educational Game sites(www.emergingedtech.com)</p><p>　　[24]奧卓爾（http://www.aojoy.com）</p><p>　　[25]VCM教育游戲（http:

82、//edugame.vcmedu.com/index.php）</p><p>　　[26]游戲學堂（www.uc520.com.cn）</p><p>　　[27]Games-To-Teach（http://www.educationarcade.org）</p><p>　　[28]國外教育游戲類網站調研簡析(http://wenku.baidu.com/vie

83、w/adbb41a1284ac850ad024279.html)</p><p><b>　　附錄</b></p><p><b>　　學生調查問卷</b></p><p><b>　　親愛的同學：</b></p><p>　　此問卷是關于《教育游戲軟件在教育中的應用探究》同學

84、們對教育游戲的看法的相關調查。請根據(jù)真實情況認真填寫。</p><p>　　1.你對教育游戲的態(tài)度：</p><p>　　A．很喜歡B．喜歡C．不喜歡</p><p>　　2.你對教育游戲的使用程度：</p><p>　　A．經常玩B．偶爾玩C．從不玩</p><p>　　3．對教育游戲的內容的接受程度：</p&

85、gt;<p>　　A．很容易接受B．比較容易接受C．很難接受</p><p>　　4.在教育游戲中如果遇到你不會的問題，你會怎么辦？</p><p>　　A．找來課本進行學習B．向同學尋求幫助 C．從網絡上尋求幫助D．不管直接跳過</p><p>　　通過教育游戲，你對學習與以前相比</p><p>　　更專心B．沒變化C．更不

86、專心</p><p>　　6．在游戲化學習過程中你覺得學習壓力如何？</p><p>　　A．沒有壓力B．沒變化C．有壓力</p><p>　　7．通過教育游戲，你的學習興趣</p><p>　　A．提高了B．沒變化C．降低了</p><p>　　8.通過這種游戲化學習，你的計算機操作能力</p><

87、;p>　　A．提高了B．沒變化</p><p>　　9．在其他學科中也采用教育游戲教學，你覺得</p><p>　　A．很必要B．無所謂C．不必要</p><p>　　10.請你對在課堂教學中使用教育游戲提出自己的意見：</p><p><b>　　教師調查問卷</b></p><p>&l

88、t;b>　　尊敬的老師:</b></p><p>　　此問卷是關于《教育游戲軟件在教育中的應用探究》教師對教育游戲的看法的相關調查。請根據(jù)真實情況認真填寫。</p><p>　　1．您是對教育游戲的了解程度</p><p>　　A．了解，并使用過B．聽說過，但不知道到底是什么C．沒有聽說</p><p>　　2．您對教育游戲

89、的使用情況</p><p>　　A．經常使用B．有選擇性地使用過C．從沒使用過</p><p>　　3．如果有比較合適的教育游戲，你是否愿意使用？</p><p>　　A．愿意使用B．可以試試看C．不愿意使用</p><p>　　4．您認為教育游戲融入小學數(shù)學教學中能否提高學生的興趣？</p><p>　　A．提高了學

90、生的學習興趣B．沒有引起學生學習興趣變化C．降低了學生的學習興趣</p><p>　　5．教育游戲融入小學數(shù)學教學使教學效果有什么變化？</p><p>　　A．提高了B．沒有變化C．降低了</p><p>　　6.教育游戲融入小學數(shù)學教學使課堂氣氛有什么變化？</p><p>　　A．活潑了B．沒有變化C．混亂了</p>&l