大學英語課堂中互動式教學法的應用

1、<p>　　大學英語課堂中互動式教學法的應用</p><p>　　[摘要]在大學英語課堂中使用互動式教學法可以充分的調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮教師的主導作用。形成了以學生為主體，以思維為核心的教學新模式?；邮浇虒W法在大學英語教學中的應用，可從一定程度上推進大學英語的教學改革。 </p><p>　　[關(guān)鍵詞]互動式教學;大學英語;改革;主體 </p><p>

2、;　　互動式教學關(guān)鍵在于打破了傳統(tǒng)英語教學的古板和沉悶，注重了語言學習過程的雙向性、互動性、交際性、情感性，強調(diào)了過程與結(jié)果并重，使學生通過積極的思維和行為活動，達到學習語言和運用語言的目的。 </p><p>　　一、培養(yǎng)學生學習興趣 </p><p>　　從逐步培養(yǎng)學生的興趣、消除學生的心理障礙入手，創(chuàng)造寬松愉悅的互動氛圍興趣是最好的老師，學生的學習興趣是發(fā)揮自覺性和積極性的核心因素。

3、對于高年級學生而言，英語水平的參差不齊，容易使學生產(chǎn)生不同的學習英語的情緒，已通過四、六級考試的學生往往輕視對英語的進一步學習，英語基礎(chǔ)差的學生則缺乏學習信心，給英語教學帶來較大的沖擊。教師應從引導學生認識英語的必要性和重要性入手，積極改善教學方法和手段，逐步提高學生的學習興趣，這是推行互動式教學法的內(nèi)驅(qū)力。 </p><p>　　二、互動式教學思想融入課堂 </p><p>　　積極營造

4、活躍、充實的互動課堂受注入式思想的影響，大學英語教學往往采用傳統(tǒng)的滿堂灌式，學生被老師“牽著走”，彼此缺乏交流，學生思維不主動，理解不透徹，學習疲倦而又膩煩，教學效果就可想而知了。引入互動式教學法，大膽進行教學方法和手段的改革和創(chuàng)新，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性和參與意識，有利于創(chuàng)建以學生為中心的教學氛圍，有利于向素質(zhì)教育接軌，符合時代發(fā)展的需求。 </p><p>　?。?）積極倡導在師生、學生與學生間廣泛開展以

5、英語為媒介的多形式、多場合、多途徑交流活動，以求營造一種局部英語“場”，進一步推動互動式教學。大學英語教師應力求全英授課，盡最大可能渲染學習英語的氛圍。此外，還可以結(jié)合實際用英語開展一些英語小講座、小討論等語言實踐活動，激發(fā)學生的參與意識和參與熱情。 </p><p>　　（2）力求課堂形式的多樣化，突出學生的主體地位。采用課堂討論、辯論、學生嘗試教學、研討和論文報告會等課堂形式，將提問、對話、討論、交流等教學手

6、段相結(jié)合，教師帶頭多講英語，鼓勵學生多開口講英語。通過對教學全過程進行必要的設(shè)計策劃，設(shè)定教學要點及交流的主要問題等，設(shè)置、創(chuàng)造或模擬一些場景意境，設(shè)計一些課堂游戲，并結(jié)合學生的特長、愛好、生活實際進行講解。通過形象化、多樣化的教學，上下聯(lián)動，學生的學習興趣被充分調(diào)動，使學生在輕松愉快的氣氛中有目的地使用語言。 </p><p>　?。?）采用任務課堂，每堂課都提出明確的任務和要求，讓學生在互動中體驗成功的喜悅，

7、在體驗成功的同時，進一步激發(fā)互動的欲望。 </p><p>　?。?）實現(xiàn)幾個轉(zhuǎn)變：由講解為主向啟發(fā)誘導轉(zhuǎn)變;由單純傳授知識向引導學生怎樣獲取知識轉(zhuǎn)變;由僅傳授書本知識向著力提高學生的實際應用能力轉(zhuǎn)變;由“教”促“學”向“教”、“學”互動轉(zhuǎn)變。 </p><p>　?。?）開辟豐富多彩的第二課堂，寓教于樂，進一步夯實課堂教學。以專業(yè)或班級為單位開展形式多樣的課外實踐小活動，如英語演講比賽、

8、英語小組辯論賽、英語原版文章翻譯競賽、英語閱讀競賽、模擬學術(shù)會議討論等，這些課外實踐活動是課堂教學的補充，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。 </p><p>　　三、全力投入，精心準備，充分、科學地發(fā)揮教師的作用 </p><p>　?。?）互動式教學法對任課教師提出了更高的要求。教師既是知識的傳播者，又是教學活動的策劃者和主持人，教師的主導作用效果如何直接影響著互動式教學法的實施。英

9、語任課教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，而且聽說功夫要過硬，英語交際水平要高。為避免課堂上的尷尬，教師應以一種職業(yè)使命，廣泛涉獵各領(lǐng)域，擴展視野，提升素養(yǎng)，潤澤心靈，開發(fā)才藝，將知識的火花與思想靈犀有機深入課堂，注入常新的活力。 </p><p>　　（2）教師必須認真?zhèn)湔n、精心準備。互動式教學課堂組織性更強，涉及的知識面更廣，教學的靈活性更大。教師作為課堂的組織者，要想得心應手，在課前必須悉心準備，不僅對所講內(nèi)容應融

10、會貫通，而且要不斷搜集、積累和更新相關(guān)專業(yè)素材，準備一些具體的實例來增強學生對專業(yè)知識的感性認識。此外，教師還應視具體教學內(nèi)容和特點在課前設(shè)計好課堂形式、課堂場景和程序等，并注意把握過程方向、節(jié)奏、進度等，既可在一線當主角，也可讓學生當主角，促進課堂在井然有序中進行。 </p><p>　?。?）教師要善于活躍課堂氣氛，科學發(fā)揮應有的作用。英語的教學內(nèi)容相對比較深奧、枯燥，課堂容易死板、沉悶，作為教師，要時刻注意

11、課堂氣氛的調(diào)節(jié)。當集中講授時，可以通過設(shè)疑問以調(diào)動學生主動思考或者適時講一些與課程相關(guān)的軼聞趣事，以調(diào)動學生情緒，驅(qū)散疲勞。教師應隨時了解學生的學習情況，隨時注意學生在課堂上的表現(xiàn)和狀態(tài)，以及時總結(jié)和調(diào)整教學方法，有效地組織學生的學習，堅持教師主導和學生主體相結(jié)合的原則，多一些歸納，少一些演繹;多一些啟發(fā)，少一些說教;多一些鼓勵，少一些批評。更多地引導、點撥、激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，注重培養(yǎng)學生思維上的批判性、獨立性和創(chuàng)新性。教師還應具

12、備良好的創(chuàng)新思維能力、即興發(fā)揮和隨機應變能力，針對課堂具體情況和學生的反映、情感傾向等，臨場隨機應變、操縱把握。 </p><p>　　（4）教師還應注意發(fā)揮情感教學的作用。教師富有情感的一個眼神、一個微笑、一個手勢、一個點頭、一個鼓勵，都會傳輸豐富的情感和無限的力量，撥動學生的心弦，點化靈犀，激勵勇氣，增強自信，有效地消除學生的一些心理障礙，達到師生心靈的碰撞。 </p><p>　　綜

13、上所述，在互動式教學中我們必須遵循學生的主體性原則，以人為本，相信學生，大膽放手，激發(fā)學生的學習熱情。在師生之間多層次、多元化、交互式往返聯(lián)系中，使學生的思維更加活躍，充分調(diào)動全體學生的自覺性、主動性、積極性與參與性，培養(yǎng)學生的自主思維與創(chuàng)新意識。我們在具體實施中還發(fā)現(xiàn)學生授課存在著一些問題，如準備欠缺、語言不夠規(guī)范、對授課內(nèi)容及時間控制駕馭能力差等，需要在今后的教學研究中進一步深入探討和修正。 </p><p>

14、;<b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1]吳永紅.高職學生英語寫作中母語遷移現(xiàn)象分析與應對策略[J].云南社會主義學院學報. </p><p>　　[2]王凌超.基于行業(yè)就業(yè)為導向的高職學生英語自主學習能力培養(yǎng)的研究[J].云南社會主義學院學報. </p><p>　　[3]龔薇，李婕.淺談心理效應在英語教學中的應用[J].云