應(yīng)用人際交互式教學(xué)法改變大學(xué)生英語課堂沉默現(xiàn)象.pdf

1、在外語教學(xué)研究的文獻中，亞洲學(xué)生，尤其是中國學(xué)生一直都是與沉默、被動的語言學(xué)習(xí)者劃等號的。中國學(xué)生在英語課堂上不愿意參與教學(xué)活動，不主動發(fā)表自己的觀點，不提問，對教師過于依賴等現(xiàn)象很普遍。很多教師把課堂的這種沉默現(xiàn)象簡單歸因于亞洲文化因素所造成的學(xué)生本身固有的性情，認為不可改變，因而紛紛繼續(xù)采用單向的講座式的教學(xué)方法，如語法翻譯法。然而隨著國際交流和競爭的日益增多、增強和社會對人才英語綜合能力要求的提高，這種教學(xué)方式的弊端已較為突顯。因

2、而要改變沉默現(xiàn)象，就要先對課堂沉默現(xiàn)象進行重新認識。 研究課堂沉默現(xiàn)象，首先應(yīng)該充分了解沉默現(xiàn)象背后的種種原因。盡管已經(jīng)存在一些相關(guān)研究，但這些研究成果的缺陷在于：第一、對此現(xiàn)象的研究大部分只局限于香港地區(qū)，而香港地區(qū)學(xué)生與大陸學(xué)生在英語學(xué)習(xí)環(huán)境方面有諸多不同；第二、這些研究雖然分析了沉默背后的很多原因，也提出了一些相應(yīng)的對策，但對策缺乏系統(tǒng)性，且未在實踐中證明其可行性和有效性。通過對大陸學(xué)生英語課堂沉默現(xiàn)象特有原因的研究，作者

3、發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語課堂上的沉默更可能是他們過去和現(xiàn)在所處學(xué)習(xí)環(huán)境所形成的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)，而不太可能是學(xué)生本身固有的性情所導(dǎo)致的結(jié)果。研究進～步發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“公開”的課堂參與持積極的態(tài)度。因而，本文將教育學(xué)領(lǐng)域中的交互理論在英語教學(xué)中加以強化，提出了一種新的教學(xué)法：基于任務(wù)的人際交互式教學(xué)法。這一教學(xué)法的主要目標(biāo)是提供基于任務(wù)的人際交互式教學(xué)，幫助學(xué)生改變以往的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改變課堂沉默現(xiàn)象。 這一教學(xué)法被應(yīng)用于實踐以檢驗其有效