畢業(yè)論文淺談農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展

1、<p>　　淺談農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展</p><p><b>　　指導(dǎo)教師： 教授</b></p><p>　?。ㄎ鞅睅煼洞髮W(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院 包軍成 甘肅 蘭州 730070）</p><p>　　【摘 要】 所謂師者傳道授業(yè)解惑也，我們?cè)诮虒W(xué)生要堅(jiān)持學(xué)習(xí)道理的同時(shí)，自己也要樹(shù)立堅(jiān)持學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，拓寬視野

2、，才能適應(yīng)發(fā)展，為促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。本文就教師的專業(yè)發(fā)展做一簡(jiǎn)單闡述，希望大家商討。</p><p>　　【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 教師角色 途徑探究</p><p>　　新一輪基礎(chǔ)教育課程改革方案的實(shí)施，對(duì)教師尤其是農(nóng)村教師的素質(zhì)提出了更高、更新的要求，教師正面領(lǐng)著新的挑戰(zhàn)和新的機(jī)遇。在這個(gè)傳統(tǒng)的教育方式與新型教育方式轉(zhuǎn)型時(shí)期，交織著教師的退縮、彷徨、奮進(jìn)等各種心態(tài)，如何才能在

3、這個(gè)競(jìng)技場(chǎng)上立于不敗之地，將是新時(shí)期對(duì)教師的嚴(yán)峻考驗(yàn)。本文就農(nóng)村教師如何勝任新課標(biāo)對(duì)教師的要求，做一簡(jiǎn)要闡述：</p><p>　　一 新課標(biāo)改革綱要對(duì)教師提出的要求。</p><p>　　1 轉(zhuǎn)變觀念，提升自身的思想覺(jué)悟</p><p>　　首先，新課標(biāo)要求我們要由以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立以人為本的教育理念。<

4、/p><p>　　其次，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出了綜合運(yùn)用能力的級(jí)別要求，這就要求教師不但要掌握本專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要精通相關(guān)專業(yè)理論，如兒童心理品質(zhì)與其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)。因此，教師要不斷為自己“充電”，努力提高自身的綜合素養(yǎng)。我們知道，任何能力的形成不是一朝一日就能完成的，更何況現(xiàn)當(dāng)今是一個(gè)知識(shí)迅猛更新的時(shí)代，這勢(shì)必就要求教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新事物新理念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。</p><p>　

5、　2 轉(zhuǎn)變角色，構(gòu)建和諧師生關(guān)系</p><p>　　《心理學(xué)》教材告訴我們，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生更好的接受教師的言傳身教。[2]俗話說(shuō)“親其師而后信其道”就是這個(gè)道理。那么，我們?cè)撊绾无D(zhuǎn)變教師角色，構(gòu)建和諧師生關(guān)系呢？</p><p>　　1）、要有一顆寬容仁愛(ài)的心。</p><p>　　教書(shū)育人是愛(ài)的教育，教師對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)要毫不吝嗇地予以褒揚(yáng)，鼓勵(lì)他們

6、，愛(ài)護(hù)他們，寬容他們，尊重他們的個(gè)性，關(guān)心他們的成長(zhǎng)。對(duì)那些“困難生”（學(xué)習(xí)守紀(jì)有困難的學(xué)生），尤其應(yīng)該如此，對(duì)他們要有足夠的愛(ài)心和耐心，也許我們?yōu)橹冻隽颂嗟臅r(shí)間和精力，而收效甚微，我們也不應(yīng)輕言放棄，應(yīng)始終以一顆寬容的心守望他們的成長(zhǎng)。</p><p>　　2）、要努力培養(yǎng)自己的親和力。</p><p>　　舉止得體，談吐風(fēng)趣，知識(shí)淵博，興趣廣泛，性格開(kāi)朗，思想開(kāi)明，待人熱情，處世隨

7、和，是現(xiàn)代人崇尚的品格，更是優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)，為人師表，更應(yīng)該注重學(xué)識(shí)涵養(yǎng)，個(gè)人修為，擅長(zhǎng)交流與溝通，讓學(xué)生覺(jué)得老師可敬可親可近，否則，學(xué)生對(duì)你敬而遠(yuǎn)之，不僅朋友沒(méi)得做，做參謀、顧問(wèn)，恐怕也成問(wèn)題。</p><p>　　3）、要努力營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境。</p><p>　　課堂是學(xué)校教育的主陣地，是師生互動(dòng)的主渠道，營(yíng)造和諧融洽的課堂教學(xué)氣氛，把握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，是教育教學(xué)成功的關(guān)鍵。如果一

8、個(gè)教師，走進(jìn)教室，眾多學(xué)生都能以微笑面對(duì)，每提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都能隨聲附和，那這節(jié)課至少成功了一半。一個(gè)受人歡迎的教師其教育教學(xué)的效果是勿庸置疑的。</p><p>　　新課標(biāo)指出，教師不是作為單一角色出現(xiàn)的，而是一個(gè)“角色群”或“角色集”。在新課標(biāo)要求下，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者與促進(jìn)者……教師要努力調(diào)整好各種角色的關(guān)系，履行好各種角色的職能，實(shí)現(xiàn)教師角色的多元整合。</p>

9、;<p>　　3 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)定教的教學(xué)觀。</p><p>　　學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征之一。傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式的教學(xué)方式已經(jīng)完全不能適應(yīng)新時(shí)期的要求。著名教育家陶行知如是說(shuō)“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子要根據(jù)學(xué)的法子……”。新課標(biāo)以自主探究、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，它突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的主體地位作用，以突出學(xué)生自主、能動(dòng)為宗旨，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。</

10、p><p>　　二 教師專業(yè)發(fā)展的途徑探討。</p><p>　　1積極參加學(xué)校安排的各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)，不斷充實(shí)自己。</p><p>　　農(nóng)村教師的日常工作比較繁忙，再加上信息閉塞，很大程度上阻礙了教師的成長(zhǎng)。為此，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)理念，積極參加各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我利用寒暑假期間先后參加了縣教育局、學(xué)區(qū)安排的中小學(xué)信息技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目培訓(xùn)、中英甘肅“普九”項(xiàng)目培訓(xùn)

11、、中小學(xué)班主任工作培訓(xùn)、中小學(xué)教師教材培訓(xùn)、農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)等一系列教育培訓(xùn)，通過(guò)這些培訓(xùn)，不但使我們掌握了最新最科學(xué)的教學(xué)理念與方式，還可以和眾多同行交流思想，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使我們這些青年教師的教學(xué)水平有了新的突破。</p><p>　　2以提升自己的教學(xué)水平為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。</p><p>　　教研活動(dòng)是學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)，這給教師提供了一個(gè)廣闊的交流平臺(tái)。如我校教研組按照新

12、課標(biāo)的內(nèi)容要求設(shè)立學(xué)習(xí)模塊，讓教師多渠道學(xué)習(xí)相關(guān)資料，每周星期三下午第三節(jié)課組織教師召開(kāi)學(xué)習(xí)心得交流會(huì)，探討新課標(biāo)理念與課堂教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另外我校近期開(kāi)展的校園讀書(shū)活動(dòng)為我們搭建了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)閱讀一本中國(guó)古典名著、一本中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)、一本外國(guó)經(jīng)典著作、一本社科類期刊、一本教育類專著的“五個(gè)一”讀書(shū)工程，使我們?cè)谑炀氄莆諏I(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)了我們的文化底蘊(yùn)，拓寬了教師的知識(shí)層面。</p><p&g

13、t;　　3在教學(xué)中反思，在反思中成長(zhǎng)。</p><p>　　美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)加反思等于成長(zhǎng)。一個(gè)教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的思考，他即便是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也只不過(guò)是一年工作的20次簡(jiǎn)單重復(fù)罷了，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思，創(chuàng)新教法，否則就難以成長(zhǎng)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，我們可以從“自我評(píng)價(jià)”中、“他人評(píng)價(jià)”中、“課堂觀察”中進(jìn)行反思自己的教學(xué)行為，逐步改進(jìn)自己的教學(xué)方法，獲得

14、專業(yè)的快速成長(zhǎng)。比如，我校教師在《白銀市普通中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》和《中泉學(xué)區(qū)教案評(píng)價(jià)方案》的要求下，堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)課后反思、單元反思、學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃與反思，這一做法已形成慣例，列入我區(qū)教師績(jī)效考核的指標(biāo)之內(nèi)。</p><p>　　我在講“求比一個(gè)數(shù)多幾分之幾或少幾分之幾的數(shù)是多少”時(shí)，學(xué)生的課堂作業(yè)讓我大吃一驚，原來(lái)學(xué)生對(duì)我剛才講的內(nèi)容完全沒(méi)有理解。課后，我仔細(xì)回顧我的教學(xué)過(guò)程，首先是我把學(xué)生看得太高了，原以為這類問(wèn)題不

15、難呀，套上那兩句口訣就可以了，其實(shí)并不是所說(shuō)的這么簡(jiǎn)單。對(duì)于學(xué)生而言，他們是第一次接觸這個(gè)問(wèn)題，就算是套公式去做也不見(jiàn)得就能熟練應(yīng)用，另外我還發(fā)現(xiàn)他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)如“什么是單位1”以及“如何準(zhǔn)確判斷單位1的量”都含糊不清。針對(duì)這些問(wèn)題，我重新備了那一課，首先從整體與部分的關(guān)系引入，告訴他們?cè)鯓臃智鍐?wèn)題的從屬關(guān)系，然后我結(jié)合生活情境舉例，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解題目里的數(shù)量關(guān)系，最后，我結(jié)合例題講解了如何使用“一讀二辨三對(duì)號(hào)；多

16、加少減乘除法”這套口訣，學(xué)生們的課堂作業(yè)做得很快而且都對(duì)了，大家臉上都露出了收獲的笑容。</p><p>　　4參與開(kāi)發(fā)校本課程，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。</p><p>　　校本課程開(kāi)發(fā)是指學(xué)校根據(jù)自己的具體特點(diǎn)和條件進(jìn)行的有特色、適用性強(qiáng)的課程開(kāi)發(fā)。就本質(zhì)而言，校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值有三個(gè)方面：學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；教師專業(yè)發(fā)展；學(xué)校特色的形成。這就是說(shuō)，校本課程開(kāi)發(fā)本身就以教師的專業(yè)發(fā)展為指向，是教

17、師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。我們借助黃河石林這一本土地方特色，與2008年開(kāi)始著手開(kāi)發(fā)的校本課程《走進(jìn)黃河石林》已通過(guò)甘肅省基礎(chǔ)教育課程資源開(kāi)發(fā)工作組的驗(yàn)收通過(guò)，準(zhǔn)備在全縣范圍推廣使用。這一舉措對(duì)于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展有著舉足輕重的作用。 </p><p>　　5參與課題研究，使專業(yè)發(fā)展更快更廣。</p><p>　　在眾多促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑當(dāng)中，參與課題研究不愧為大家所公認(rèn)的有

18、效途徑之一。本著“問(wèn)題及課題，反思及研究，成長(zhǎng)及成果”的教研理念，我們開(kāi)展了豐富多樣的課題研究活動(dòng)：2010年5月由本人申報(bào)的小課題《教師專業(yè)發(fā)展的方法與途徑探究》被確定為學(xué)區(qū)教研課題；更可喜的是，我校于2009年3月申報(bào)立項(xiàng)的省級(jí)研究課題《關(guān)注農(nóng)村小學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需要的策略研究》為我們提供了寫(xiě)作與交流的廣闊平臺(tái)，我校教師積極參與，大膽探索，使我們的教研氣氛逾演逾濃，顯然，這也促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。</p><

19、;p><b>　　【參考文獻(xiàn)】</b></p><p>　　1、新課程改革及新課程理念(精簡(jiǎn)版)［M］1997年</p><p>　　2、甘肅教育 ［J］甘肅教育出版社2010年</p><p>　　3、小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) ［S］人民教育出版社</p><p>　　4、參與式教學(xué)方式研討［R］2010年1月</