畢業(yè)論文淺談農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展_第1頁(yè)
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1、<p>  淺談農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展</p><p><b>  指導(dǎo)教師: 教授</b></p><p> ?。ㄎ鞅睅煼洞髮W(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院 包軍成 甘肅 蘭州 730070)</p><p>  【摘 要】 所謂師者傳道授業(yè)解惑也,我們?cè)诮虒W(xué)生要堅(jiān)持學(xué)習(xí)道理的同時(shí),自己也要樹(shù)立堅(jiān)持學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念,只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),拓寬視野

2、,才能適應(yīng)發(fā)展,為促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。本文就教師的專業(yè)發(fā)展做一簡(jiǎn)單闡述,希望大家商討。</p><p>  【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 教師角色 途徑探究</p><p>  新一輪基礎(chǔ)教育課程改革方案的實(shí)施,對(duì)教師尤其是農(nóng)村教師的素質(zhì)提出了更高、更新的要求,教師正面領(lǐng)著新的挑戰(zhàn)和新的機(jī)遇。在這個(gè)傳統(tǒng)的教育方式與新型教育方式轉(zhuǎn)型時(shí)期,交織著教師的退縮、彷徨、奮進(jìn)等各種心態(tài),如何才能在

3、這個(gè)競(jìng)技場(chǎng)上立于不敗之地,將是新時(shí)期對(duì)教師的嚴(yán)峻考驗(yàn)。本文就農(nóng)村教師如何勝任新課標(biāo)對(duì)教師的要求,做一簡(jiǎn)要闡述:</p><p>  一 新課標(biāo)改革綱要對(duì)教師提出的要求。</p><p>  1 轉(zhuǎn)變觀念,提升自身的思想覺(jué)悟</p><p>  首先,新課標(biāo)要求我們要由以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,重新認(rèn)識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn),樹(shù)立以人為本的教育理念。<

4、/p><p>  其次,新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出了綜合運(yùn)用能力的級(jí)別要求,這就要求教師不但要掌握本專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí),還要精通相關(guān)專業(yè)理論,如兒童心理品質(zhì)與其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)。因此,教師要不斷為自己“充電”,努力提高自身的綜合素養(yǎng)。我們知道,任何能力的形成不是一朝一日就能完成的,更何況現(xiàn)當(dāng)今是一個(gè)知識(shí)迅猛更新的時(shí)代,這勢(shì)必就要求教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),接受新事物新理念,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。</p><p> 

5、 2 轉(zhuǎn)變角色,構(gòu)建和諧師生關(guān)系</p><p>  《心理學(xué)》教材告訴我們,良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生更好的接受教師的言傳身教。[2]俗話說(shuō)“親其師而后信其道”就是這個(gè)道理。那么,我們?cè)撊绾无D(zhuǎn)變教師角色,構(gòu)建和諧師生關(guān)系呢?</p><p>  1)、要有一顆寬容仁愛(ài)的心。</p><p>  教書(shū)育人是愛(ài)的教育,教師對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)要毫不吝嗇地予以褒揚(yáng),鼓勵(lì)他們

6、,愛(ài)護(hù)他們,寬容他們,尊重他們的個(gè)性,關(guān)心他們的成長(zhǎng)。對(duì)那些“困難生”(學(xué)習(xí)守紀(jì)有困難的學(xué)生),尤其應(yīng)該如此,對(duì)他們要有足夠的愛(ài)心和耐心,也許我們?yōu)橹冻隽颂嗟臅r(shí)間和精力,而收效甚微,我們也不應(yīng)輕言放棄,應(yīng)始終以一顆寬容的心守望他們的成長(zhǎng)。</p><p>  2)、要努力培養(yǎng)自己的親和力。</p><p>  舉止得體,談吐風(fēng)趣,知識(shí)淵博,興趣廣泛,性格開(kāi)朗,思想開(kāi)明,待人熱情,處世隨

7、和,是現(xiàn)代人崇尚的品格,更是優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn),為人師表,更應(yīng)該注重學(xué)識(shí)涵養(yǎng),個(gè)人修為,擅長(zhǎng)交流與溝通,讓學(xué)生覺(jué)得老師可敬可親可近,否則,學(xué)生對(duì)你敬而遠(yuǎn)之,不僅朋友沒(méi)得做,做參謀、顧問(wèn),恐怕也成問(wèn)題。</p><p>  3)、要努力營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境。</p><p>  課堂是學(xué)校教育的主陣地,是師生互動(dòng)的主渠道,營(yíng)造和諧融洽的課堂教學(xué)氣氛,把握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié),是教育教學(xué)成功的關(guān)鍵。如果一

8、個(gè)教師,走進(jìn)教室,眾多學(xué)生都能以微笑面對(duì),每提出一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生都能隨聲附和,那這節(jié)課至少成功了一半。一個(gè)受人歡迎的教師其教育教學(xué)的效果是勿庸置疑的。</p><p>  新課標(biāo)指出,教師不是作為單一角色出現(xiàn)的,而是一個(gè)“角色群”或“角色集”。在新課標(biāo)要求下,教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者與促進(jìn)者……教師要努力調(diào)整好各種角色的關(guān)系,履行好各種角色的職能,實(shí)現(xiàn)教師角色的多元整合。</p>

9、;<p>  3 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,樹(shù)立以學(xué)定教的教學(xué)觀。</p><p>  學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征之一。傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式的教學(xué)方式已經(jīng)完全不能適應(yīng)新時(shí)期的要求。著名教育家陶行知如是說(shuō)“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)。教的法子要根據(jù)學(xué)的法子……”。新課標(biāo)以自主探究、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式,它突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的主體地位作用,以突出學(xué)生自主、能動(dòng)為宗旨,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。</

10、p><p>  二 教師專業(yè)發(fā)展的途徑探討。</p><p>  1積極參加學(xué)校安排的各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會(huì),不斷充實(shí)自己。</p><p>  農(nóng)村教師的日常工作比較繁忙,再加上信息閉塞,很大程度上阻礙了教師的成長(zhǎng)。為此,我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)理念,積極參加各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我利用寒暑假期間先后參加了縣教育局、學(xué)區(qū)安排的中小學(xué)信息技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目培訓(xùn)、中英甘肅“普九”項(xiàng)目培訓(xùn)

11、、中小學(xué)班主任工作培訓(xùn)、中小學(xué)教師教材培訓(xùn)、農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)等一系列教育培訓(xùn),通過(guò)這些培訓(xùn),不但使我們掌握了最新最科學(xué)的教學(xué)理念與方式,還可以和眾多同行交流思想,取長(zhǎng)補(bǔ)短,使我們這些青年教師的教學(xué)水平有了新的突破。</p><p>  2以提升自己的教學(xué)水平為目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。</p><p>  教研活動(dòng)是學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng),這給教師提供了一個(gè)廣闊的交流平臺(tái)。如我校教研組按照新

12、課標(biāo)的內(nèi)容要求設(shè)立學(xué)習(xí)模塊,讓教師多渠道學(xué)習(xí)相關(guān)資料,每周星期三下午第三節(jié)課組織教師召開(kāi)學(xué)習(xí)心得交流會(huì),探討新課標(biāo)理念與課堂教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);另外我校近期開(kāi)展的校園讀書(shū)活動(dòng)為我們搭建了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)平臺(tái),通過(guò)閱讀一本中國(guó)古典名著、一本中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)、一本外國(guó)經(jīng)典著作、一本社科類期刊、一本教育類專著的“五個(gè)一”讀書(shū)工程,使我們?cè)谑炀氄莆諏I(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),增強(qiáng)了我們的文化底蘊(yùn),拓寬了教師的知識(shí)層面。</p><p&g

13、t;  3在教學(xué)中反思,在反思中成長(zhǎng)。</p><p>  美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式:經(jīng)驗(yàn)加反思等于成長(zhǎng)。一個(gè)教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的思考,他即便是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也只不過(guò)是一年工作的20次簡(jiǎn)單重復(fù)罷了,除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思,創(chuàng)新教法,否則就難以成長(zhǎng)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中,我們可以從“自我評(píng)價(jià)”中、“他人評(píng)價(jià)”中、“課堂觀察”中進(jìn)行反思自己的教學(xué)行為,逐步改進(jìn)自己的教學(xué)方法,獲得

14、專業(yè)的快速成長(zhǎng)。比如,我校教師在《白銀市普通中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》和《中泉學(xué)區(qū)教案評(píng)價(jià)方案》的要求下,堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)課后反思、單元反思、學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃與反思,這一做法已形成慣例,列入我區(qū)教師績(jī)效考核的指標(biāo)之內(nèi)。</p><p>  我在講“求比一個(gè)數(shù)多幾分之幾或少幾分之幾的數(shù)是多少”時(shí),學(xué)生的課堂作業(yè)讓我大吃一驚,原來(lái)學(xué)生對(duì)我剛才講的內(nèi)容完全沒(méi)有理解。課后,我仔細(xì)回顧我的教學(xué)過(guò)程,首先是我把學(xué)生看得太高了,原以為這類問(wèn)題不

15、難呀,套上那兩句口訣就可以了,其實(shí)并不是所說(shuō)的這么簡(jiǎn)單。對(duì)于學(xué)生而言,他們是第一次接觸這個(gè)問(wèn)題,就算是套公式去做也不見(jiàn)得就能熟練應(yīng)用,另外我還發(fā)現(xiàn)他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)如“什么是單位1”以及“如何準(zhǔn)確判斷單位1的量”都含糊不清。針對(duì)這些問(wèn)題,我重新備了那一課,首先從整體與部分的關(guān)系引入,告訴他們?cè)鯓臃智鍐?wèn)題的從屬關(guān)系,然后我結(jié)合生活情境舉例,反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解題目里的數(shù)量關(guān)系,最后,我結(jié)合例題講解了如何使用“一讀二辨三對(duì)號(hào);多

16、加少減乘除法”這套口訣,學(xué)生們的課堂作業(yè)做得很快而且都對(duì)了,大家臉上都露出了收獲的笑容。</p><p>  4參與開(kāi)發(fā)校本課程,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。</p><p>  校本課程開(kāi)發(fā)是指學(xué)校根據(jù)自己的具體特點(diǎn)和條件進(jìn)行的有特色、適用性強(qiáng)的課程開(kāi)發(fā)。就本質(zhì)而言,校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值有三個(gè)方面:學(xué)生個(gè)性的發(fā)展;教師專業(yè)發(fā)展;學(xué)校特色的形成。這就是說(shuō),校本課程開(kāi)發(fā)本身就以教師的專業(yè)發(fā)展為指向,是教

17、師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。我們借助黃河石林這一本土地方特色,與2008年開(kāi)始著手開(kāi)發(fā)的校本課程《走進(jìn)黃河石林》已通過(guò)甘肅省基礎(chǔ)教育課程資源開(kāi)發(fā)工作組的驗(yàn)收通過(guò),準(zhǔn)備在全縣范圍推廣使用。這一舉措對(duì)于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展有著舉足輕重的作用。 </p><p>  5參與課題研究,使專業(yè)發(fā)展更快更廣。</p><p>  在眾多促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑當(dāng)中,參與課題研究不愧為大家所公認(rèn)的有

18、效途徑之一。本著“問(wèn)題及課題,反思及研究,成長(zhǎng)及成果”的教研理念,我們開(kāi)展了豐富多樣的課題研究活動(dòng):2010年5月由本人申報(bào)的小課題《教師專業(yè)發(fā)展的方法與途徑探究》被確定為學(xué)區(qū)教研課題;更可喜的是,我校于2009年3月申報(bào)立項(xiàng)的省級(jí)研究課題《關(guān)注農(nóng)村小學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需要的策略研究》為我們提供了寫(xiě)作與交流的廣闊平臺(tái),我校教師積極參與,大膽探索,使我們的教研氣氛逾演逾濃,顯然,這也促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。</p><

19、;p><b>  【參考文獻(xiàn)】</b></p><p>  1、新課程改革及新課程理念(精簡(jiǎn)版)[M]1997年</p><p>  2、甘肅教育 [J]甘肅教育出版社2010年</p><p>  3、小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) [S]人民教育出版社</p><p>  4、參與式教學(xué)方式研討[R]2010年1月</

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