農(nóng)村教師素質(zhì)的調(diào)查畢業(yè)論文

1、<p>　　關(guān)于農(nóng)村教師素質(zhì)的調(diào)查</p><p><b>　　一．問(wèn)題的提出</b></p><p><b>　?。ㄒ唬┭芯勘尘?lt;/b></p><p>　　一直以來(lái)，教育問(wèn)題都是國(guó)家和人民特別關(guān)注的問(wèn)題，在十七大政府工作報(bào)告中明確提出要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，尤其是重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)。教師素質(zhì)的高低優(yōu)劣是能否提

2、高教育水平的關(guān)鍵，教師的素質(zhì)不高，學(xué)生就難以被教好，更不要談教育水平的提高。我國(guó)目前雖然政府已經(jīng)加大了教育投入，農(nóng)村教育的硬件設(shè)施、環(huán)境條件也得到較大改善，但農(nóng)村教師的整體素質(zhì)還較差，未得到明顯提高，不能適應(yīng)教育的發(fā)展和農(nóng)村中小學(xué)的要求。因此，對(duì)教師素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查和針對(duì)性研究成為了值得重視的課題。</p><p>　?。ǘ┺r(nóng)村教師素質(zhì)的研究</p><p>　　韓經(jīng)權(quán)在文章《關(guān)于提高農(nóng)村

3、教師素質(zhì)的若干建議》中提出改善教師素質(zhì)，不僅要加大培訓(xùn)投入，確保培訓(xùn)的實(shí)效。而且，教師教育的教育方式亟待改善［1］。趙新亭在文章《教師素質(zhì)的提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的支點(diǎn)》中提到，農(nóng)村基礎(chǔ)教育中教師隊(duì)伍的素質(zhì)存在很多問(wèn)題：教師的世界觀、人生觀發(fā)生變化，責(zé)任心不強(qiáng)等。使農(nóng)村教師隊(duì)伍陷入低質(zhì)徘徊的怪圈［2］。在文章《走出幻象：提升農(nóng)村教師素質(zhì)的戰(zhàn)略選擇與出路》中謝延龍， 程雷，深刻認(rèn)識(shí)農(nóng)村教師素質(zhì)提高本身的獨(dú)特性［3］。王學(xué)利， 童時(shí)猛在《提高

4、農(nóng)村教師素質(zhì),推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展》對(duì)農(nóng)村教師素質(zhì)提高的很高的要求，是由農(nóng)村教育發(fā)展特有的自身規(guī)律所決定。選派若干名新教師到城區(qū)學(xué)校頂崗支教，三年的時(shí)間。通過(guò)城區(qū)學(xué)校優(yōu)秀教師的優(yōu)良指導(dǎo)，使他們很快地適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要．盡快地提高教學(xué)水平。三年后到農(nóng)村學(xué)校能成為骨干而引領(lǐng)農(nóng)村教育，直接帶動(dòng)其他新教師的成長(zhǎng)，進(jìn)一步提高農(nóng)村學(xué)校自身的制造功能［4］。</p><p>　　我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村中小學(xué)人數(shù)大約占全國(guó)

5、中小學(xué)生的75%左右，所以農(nóng)村教育工作是整個(gè)教育工作的重要組成部分，提高農(nóng)村教師素質(zhì)勢(shì)在必行。老師優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，高素質(zhì)的教師對(duì)培養(yǎng)國(guó)家人才至關(guān)重要。</p><p>　?。ㄈ┍疚难芯康姆较?lt;/p><p>　　我在實(shí)習(xí)期間我認(rèn)真聽(tīng)代課老師講課，對(duì)老師掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)性進(jìn)行了解，并面對(duì)面地與一些農(nóng)村教師談話，作為一個(gè)傾聽(tīng)者去了解他們作為一個(gè)農(nóng)村老師的真實(shí)體會(huì)和心得，同時(shí)

6、在與同學(xué)交流和談心中也去了解學(xué)生的感受從而了解教師的素質(zhì)。</p><p><b>　　二.教師職業(yè)素質(zhì)</b></p><p>　　(一) 教師素質(zhì)的全面理解</p><p>　　進(jìn)入全球信息化時(shí)代，各國(guó)都爭(zhēng)先提高自身的綜合國(guó)力，許多國(guó)家都把提高教育事業(yè)作為提高綜合國(guó)力的根本，而提高教育事業(yè)的前提靠的是一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。尤其是西方發(fā)達(dá)國(guó)家

7、為了提高綜合國(guó)力，都將工作重心放在人力資源的開(kāi)發(fā)和人才素質(zhì)的提高方面，所以他們將發(fā)展教育作為努力重點(diǎn)，把師范教育作為教育改革與發(fā)展的首要目標(biāo)。教師素質(zhì)主要由教師理想、教師責(zé)任、教師態(tài)度、教師紀(jì)律、教師技能、教師良心、教師作風(fēng)和教師榮譽(yù)八個(gè)因素構(gòu)成，這些重要因素能從不同方面反映出教師素質(zhì)的特定規(guī)律，同時(shí)又互相連接融合，構(gòu)成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熕刭|(zhì)結(jié)構(gòu)模式。教師理想，就是指教師對(duì)于未來(lái)工作類(lèi)別的選擇以及在工作上達(dá)到何種成就的一個(gè)目標(biāo)。理想是教師素

8、質(zhì)的重要組成部分，有了崇高的職業(yè)理想才能產(chǎn)生模范遵守職業(yè)素質(zhì)的行為。教師責(zé)任，就是教師必須承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)。教師態(tài)度，是指教師對(duì)自己勞動(dòng)的看法和即將采取的行動(dòng)，簡(jiǎn)而言之，就是指教育勞動(dòng)態(tài)度和教師勞動(dòng)態(tài)度。教師紀(jì)律就是教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中應(yīng)遵守的規(guī)章、條例等。教師技能集中地表現(xiàn)為教師教書(shū)育人的能力，教師教書(shū)育人活動(dòng)的效果是教師職業(yè)技能的一個(gè)重要反應(yīng)。教師良心，就是教師在對(duì)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事</p><p>　

9、　(二) 本文研究的農(nóng)村教師的素質(zhì)</p><p>　　由于研究條件的限制，本文就農(nóng)村實(shí)際情況研究教師技能、教師態(tài)度、教師紀(jì)律三方面來(lái)研究農(nóng)村教師出隊(duì)伍在素質(zhì)方面存在的問(wèn)題。</p><p>　　三.農(nóng)村教師素質(zhì)的調(diào)查</p><p>　　教師的職業(yè)技能主要通過(guò)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平來(lái)體現(xiàn)，教師的職業(yè)態(tài)度主要通過(guò)教師的年齡比例、數(shù)量和負(fù)擔(dān)來(lái)反映，教師的職業(yè)紀(jì)律主要通過(guò)教師

10、的管理制度來(lái)分析。</p><p><b>　?。ㄒ唬┱{(diào)查目的</b></p><p>　　通過(guò)對(duì)老師和學(xué)生的調(diào)查研究，分析教師素質(zhì)的優(yōu)劣，以期對(duì)教師素質(zhì)的提高提出相關(guān)建議。</p><p><b>　?。ǘ﹩?wèn)卷設(shè)置</b></p><p><b>　　表1 問(wèn)卷的設(shè)置</b&g

11、t;</p><p>　?。ㄈ┱{(diào)查對(duì)象及時(shí)間</p><p>　　調(diào)查對(duì)象是我實(shí)習(xí)所在的山西忻州河曲縣城調(diào)查的幾所鄉(xiāng)村學(xué)校（沙畔明德小學(xué)，坪泉小學(xué)，樓子營(yíng)小學(xué)，沙泉中學(xué)，北元中學(xué)）的教師和學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。調(diào)查是在2011年4月份進(jìn)行。</p><p><b>　　（四）問(wèn)卷發(fā)放情況</b></p><p>　　為了使

12、問(wèn)卷調(diào)查真實(shí)可靠，由實(shí)習(xí)老師組織，筆者監(jiān)督，限時(shí)15分鐘答完，在教師中發(fā)放150份問(wèn)卷，收回138份，有效問(wèn)卷為138份，有效率為92%。在學(xué)生中發(fā)放150份問(wèn)卷，收回150份有效問(wèn)卷為150份，有效率為100%。</p><p><b>　?。ㄎ澹﹩?wèn)卷分析</b></p><p>　　表3 對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷</p><p>　　1.教

13、師專(zhuān)業(yè)技能：在教師的調(diào)查中從第1題的調(diào)查可以看出在職的正式教師所占在職教師比例為39%，相對(duì)比例較小，很大一部分老師是臨時(shí)代課老師。第2和3題也可以看出教師學(xué)歷含金量較小，最后學(xué)歷也普遍比較低，這直接影響到對(duì)知識(shí)的講授透徹度。高中以上學(xué)歷的教師只占33%，大部分教師只是初高中畢業(yè)生，好多都是初中教小學(xué)，高中教初中大專(zhuān)教高中。調(diào)查顯示很大一部分教師學(xué)歷低，所以教師的知識(shí)掌握程度也只是了解表面內(nèi)容，好多實(shí)質(zhì)性的東西講不出來(lái)，盡管新課程并不是

14、脫離原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)完全更新的，它是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，吸納國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育思想和理念，但是讓一些自己都沒(méi)有受過(guò)高等教育的老師教學(xué)生很顯然是不現(xiàn)實(shí)的。而第8和9題也可以體現(xiàn)教師自己平時(shí)很少進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的研究，說(shuō)明在職教師專(zhuān)業(yè)技能本來(lái)就不高，而又不注重知識(shí)水平的提高，不跟著新課改的步伐進(jìn)步。對(duì)學(xué)生調(diào)查的第3題也可以看出48.7%的老師在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)候不能正面引導(dǎo)，加之是辱罵和體罰，這樣對(duì)于叛逆的學(xué)生來(lái)說(shuō)反而會(huì)向極端走?？梢?jiàn)教師個(gè)人道德素質(zhì)［

15、3］和教學(xué)方法有待于提高。</p><p>　　2.教師年齡比例：第4題主要是想反映教師隊(duì)伍的年齡比例，64%的老師年齡比較大，他們可以說(shuō)是老資格。在學(xué)生的調(diào)查中，第1題顯示76.8%的學(xué)生還是比較喜歡年輕老師講課，有問(wèn)題時(shí)候也喜歡找年輕教師幫忙。調(diào)查顯示大部分教師都大于40歲，本來(lái)年長(zhǎng)的教師接受新事物能力差，加上課改后他們并沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，任然是原有的老方法講授新內(nèi)容，再加上農(nóng)村待遇不高，老師大都處于疲憊教學(xué)

16、狀態(tài)。而在學(xué)生的調(diào)查中顯示大部分學(xué)生喜歡和年輕教師互動(dòng)，因?yàn)槟贻p教師師尊生卑的師生觀的觀念不會(huì)那么明顯，平等和諧的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)得以順利展開(kāi)的基礎(chǔ)。沒(méi)有建立平等、合作、和諧的師生關(guān)系就不可能取得良好的教學(xué)效果。但年紀(jì)大的老師并不會(huì)把學(xué)生當(dāng)成平等的合作者，仍然存在師尊生卑的思想，導(dǎo)致師生之間的代溝。</p><p>　　3.教師數(shù)量和負(fù)擔(dān)：第5和6題反映了好多老師一個(gè)人帶多門(mén)課，多個(gè)班，很顯然教師負(fù)擔(dān)太重。第2

17、題也顯示教師負(fù)擔(dān)太重不能及時(shí)為學(xué)生批改作業(yè)。還有第5題也可以體現(xiàn)老師負(fù)擔(dān)比較重，所以造成對(duì)學(xué)生非常不耐煩。農(nóng)村教師一人帶多班，一人帶多門(mén)課的現(xiàn)象十分普遍，俗話說(shuō)“人多沒(méi)好飯”，一名教師同時(shí)備好幾門(mén)課，還要批改幾個(gè)班的作業(yè)，還要上課看自習(xí)，很顯然減負(fù)不單是對(duì)學(xué)生而言的，老師也該減負(fù)。從教師的工資不是很多，這大概就是師范畢業(yè)生不會(huì)到農(nóng)村的原因吧。</p><p>　　4.教師制度：第4題中61.3%的班級(jí)不會(huì)沒(méi)學(xué)期開(kāi)

18、一次家長(zhǎng)會(huì)。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以體現(xiàn)學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通較少，孩子的教育不單是學(xué)校的責(zé)任，家長(zhǎng)也應(yīng)該參與并了解孩子的在校表現(xiàn)，所以轉(zhuǎn)變農(nóng)村教育觀念應(yīng)該確立正確的教育方向。而且學(xué)校制度不夠完善，在和教師溝通中發(fā)現(xiàn)掛名離職的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，在與教師的交談中反映了一個(gè)很怪的問(wèn)題，就是好多入編教師長(zhǎng)期離崗，這也反映了學(xué)校對(duì)教師的管理制度不夠完善。</p><p><b>　?。┙Y(jié)論</b></p>

19、;<p>　　1.農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平低，專(zhuān)業(yè)技術(shù)不能適應(yīng)新課改的要求，個(gè)人素質(zhì)亟待提高。</p><p>　　2.農(nóng)村教師老齡化程度較大。</p><p>　　3.農(nóng)村教師數(shù)量少，負(fù)擔(dān)重。</p><p>　　4.農(nóng)村教師管理制度不夠完善。</p><p><b>　?。ㄆ撸┙ㄗh</b></p>

20、;<p>　　1.注重師資培養(yǎng)：對(duì)在職教師的定期培訓(xùn)的舉措［7］，在農(nóng)村學(xué)校中，在職教師大部分都是年齡偏大的教師，適應(yīng)課改之前的教學(xué)，但是新課改后，注重培養(yǎng)學(xué)生能力的情況下顯得有些不合拍，因?yàn)樗麄兇蠖鄾](méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，大都是靠自己多年摸索而逐步形成的經(jīng)驗(yàn)。例如：應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的定期培訓(xùn)［6］，使教師講課更適應(yīng)新課改的要求［6］；還有教師的方言較重，尤其是文科的老師對(duì)學(xué)生消極影響特別大；還有教師應(yīng)該進(jìn)行心理學(xué)培訓(xùn)［

21、7］，這樣更有助于教師抓住學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行書(shū)本知識(shí)以為的教育。我在實(shí)習(xí)中遇到一位化學(xué)成績(jī)不好的同學(xué)，經(jīng)常被化學(xué)老師推到門(mén)外不許聽(tīng)課，后來(lái)聽(tīng)班主任講他只是在化學(xué)課上不聽(tīng)講，別的科目成績(jī)還可以，后來(lái)通過(guò)對(duì)這位同學(xué)的了解才知道因?yàn)樗屠蠋煹拇鷾喜女a(chǎn)生了這個(gè)問(wèn)題，這也表明教師的教育態(tài)度和方式對(duì)孩子的影響很大。</p><p>　　2.建設(shè)一支年輕的教師骨干隊(duì)伍［8］：由于農(nóng)村條件不好，待遇不高，好多師范生畢業(yè)后選擇到城

22、里教學(xué)，這樣造成了農(nóng)村教師老齡化，教師隊(duì)伍缺乏活力。在講課中能看出教師對(duì)知識(shí)特別熟悉，但是講課缺乏激情和教學(xué)技巧，所以建設(shè)一支年輕的教師隊(duì)伍十分必要。為了將更多的農(nóng)村青年教師培養(yǎng)成為教學(xué)骨干力量，我們?cè)谠u(píng)選優(yōu)秀教師的同時(shí)，加大縣級(jí)優(yōu)秀師帶農(nóng)村教師的力度，適當(dāng)增加農(nóng)村教師名額。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)，使他們努力成為學(xué)科帶頭人，做到縣級(jí)學(xué)科骨干力量，為實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展而做出不懈努力［9］。當(dāng)然青年教師也要有很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，為農(nóng)

23、村教育做貢獻(xiàn)贏得別人的尊重，按胡錦濤主席要求的“以人民教師特有的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力和卓有成效的工作贏得全社會(huì)的尊重”。</p><p>　　3.增加農(nóng)村教師的數(shù)量：好多農(nóng)村的學(xué)校里仍然存在一個(gè)教師帶好幾個(gè)年級(jí)和一個(gè)教師帶好幾門(mén)課的情況，當(dāng)教師忙不過(guò)來(lái)的時(shí)候（農(nóng)忙的時(shí)候）就會(huì)請(qǐng)臨時(shí)代課老師，臨時(shí)代課老師大部分是專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平較低的年輕小姑娘，這樣勢(shì)必對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。所以我認(rèn)為應(yīng)該提高農(nóng)村教師的待遇［10］，吸引更多的

24、青年教師，在農(nóng)村教育事業(yè)上注入新的力量。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，必將引起教育的教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改變。教師要求從知識(shí)型勞動(dòng)者和創(chuàng)新型人才出發(fā)，根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，剔除陳舊的知識(shí)體系，增加新型知識(shí)，特別是要盡量把體現(xiàn)高科技特征的多學(xué)科知識(shí)滲透、融合反映到教學(xué)中來(lái)［11］；要打破學(xué)科間的壁壘加強(qiáng)學(xué)科間的邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。</p><p>　　4.完善教師管理制度：

25、提高教師工作積極性，也是促進(jìn)教師加強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)的有效途徑，在我的調(diào)查中學(xué)校里登記的正式老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在職的正式老師，這個(gè)怪現(xiàn)象就是由于學(xué)校對(duì)教師的管理制度不夠嚴(yán)格。要革除“職業(yè)終身制”［12］。由于以入編教師無(wú)下崗待業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)上崗之慮，加之教師工作評(píng)價(jià)難以全面量化，使得一部分教師不思進(jìn)取，甘于平庸，“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”，就像開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校規(guī)定沒(méi)學(xué)期一次的，但是大部分班級(jí)無(wú)法落實(shí)，家長(zhǎng)不能及時(shí)理解孩子在校表現(xiàn)。在學(xué)校硬件相對(duì)完善的今天，農(nóng)村自

26、身應(yīng)該給予教師更多的機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)，與城鎮(zhèn)的教師水平接軌［13］。社會(huì)也應(yīng)該給予農(nóng)村教育事業(yè)更大的幫助，所以完善農(nóng)村教師管理制度勢(shì)在必行。 </p><p><b>　　五．致謝</b></p><p>　　經(jīng)過(guò)半年的忙碌，本次畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)接近尾聲，作為一個(gè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，如果沒(méi)有論文導(dǎo)師的督促指導(dǎo)，以及同學(xué)們的支

27、持，想要完成這個(gè)設(shè)計(jì)是難以想象的。 </p><p>　　在這里首先要感謝我的指導(dǎo)老師XX老師，老師平日里工作繁多，但在我做畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)階段，從外出實(shí)習(xí)到查閱資料，設(shè)計(jì)草案的確定和修改，中期檢查，后期論文寫(xiě)作，等整個(gè)過(guò)程中都給予了我悉心的指導(dǎo)。我的設(shè)計(jì)較為復(fù)雜煩瑣，但是史老師仍然細(xì)心地糾正論文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。 </p><p>　　最后還要感謝我的母校和所有的同學(xué)們，正是因?yàn)橛辛四銈兊闹С?/p>

28、和鼓勵(lì)，此次畢業(yè)設(shè)計(jì)才會(huì)順利完成。</p><p><b>　　謝謝！</b></p><p>　　六、資料及主要參考文獻(xiàn)：</p><p>　　[1] 韓經(jīng)權(quán)，關(guān)于農(nóng)村教師素質(zhì)的如干建議，河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2008，27(1)，8；</p><p>　　[2] 趙新亭，教師素質(zhì)的提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的

29、支點(diǎn)，繼續(xù)教育研究，2008，(3)，78；</p><p>　　[3] 謝延龍， 程雷，走出幻象:提升農(nóng)村教師素質(zhì)的戰(zhàn)略選擇與出路，閱江學(xué)刊</p><p>　　，2010,2(2)，74；</p><p>　　[4] 王學(xué)利， 童時(shí)猛，提高農(nóng)村教師素質(zhì),推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009(3)，222；</p><p>　　

30、[5] 謝安邦， 朱宇波，教師素質(zhì)的范疇和結(jié)構(gòu)探析，教師教育研究，2007,19(2)，2；</p><p>　　[6]李云霞，中小學(xué)教師素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策，繼續(xù)教育研究，2009年第6期，127；</p><p>　　[7]何建軍， 胡秀麗，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)的一條重要途徑，河北省社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年第2期，82；</p><p>　　[8]區(qū)小平，基于

31、遠(yuǎn)教資源的貧窮山區(qū)教師素質(zhì)提高途徑與方式研究，中小學(xué)教師培訓(xùn)，2010年第10期，11；</p><p>　　[9]濮陽(yáng)市教育局，為提升農(nóng)村教師素質(zhì)注入活力，河南教育（基教版），2008年第12期，14；</p><p>　　[10]王學(xué)利， 童時(shí)猛，提高農(nóng)村教師素質(zhì),推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009年第3期，222；</p><p>　　[11]趙

32、新亭，教師素質(zhì)提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的支點(diǎn)，繼續(xù)教育研究，2008年第3期,74；</p><p>　　[12] 譚細(xì)龍，提高農(nóng)村教師素質(zhì)必須以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，河南教育（基教版），2008年第12期,10；</p><p>　　[13]謝延龍， 程雷，走出幻象:提升農(nóng)村教師素質(zhì)的戰(zhàn)略選擇與出路，閱江學(xué)刊，2010年第2期,73。</p><p><b>　　

33、附錄</b></p><p>　　表一：對(duì)農(nóng)村教師的調(diào)查</p><p>　　各位老師大家好，我是XX學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院的大四學(xué)生，現(xiàn)對(duì)農(nóng)村教育情況做出的匿名調(diào)查，希望各位老師配合，謝謝。</p><p>　　表二：對(duì)農(nóng)村教師的調(diào)查 </p><p>　　各位同學(xué)大家好，我是XX現(xiàn)代文理學(xué)院的大四學(xué)生，現(xiàn)對(duì)農(nóng)村教育情況做出的匿名調(diào)查