美國農(nóng)村教師政策的歷史發(fā)展與改革研究.pdf

1、教師政策是一個(gè)國家或地區(qū)關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的基本指導(dǎo)方案,與社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平密切相關(guān)。殖民地時(shí)期以來,美國農(nóng)村教師政策改革取得了明顯成效,對我國當(dāng)前和今后一段時(shí)間的農(nóng)村教師政策改革具有一定的借鑒意義。
　　 根據(jù)美國教師教育的發(fā)展歷程和農(nóng)村教師政策變革發(fā)展的特點(diǎn),本文認(rèn)為美國農(nóng)村教師政策改革從殖民地時(shí)期到二十世紀(jì)術(shù)經(jīng)歷了三個(gè)相對獨(dú)立的階段:教師教育制度化前期(殖民地時(shí)期-20世紀(jì)初),教師教育制度化時(shí)期(20世紀(jì)初-20世紀(jì)5

2、0年代初)和教師教育大學(xué)化時(shí)期(二戰(zhàn)后-20世紀(jì)末)。美國農(nóng)村教師的師資來源從早期的非專業(yè)人員,19世紀(jì)師范學(xué)校培養(yǎng)的師資,到20世紀(jì)前半葉的師范學(xué)院和二戰(zhàn)后大學(xué)化教師教育,教師的數(shù)量和質(zhì)量都呈上升趨勢。
　　 進(jìn)入21世紀(jì)后,布什政府向國會(huì)提交了以提高每一個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)成績?yōu)樽谥嫉摹恫蛔屢粋€(gè)孩子掉隊(duì)法》(簡稱NCLB法案)重要教育法案。美國農(nóng)村教師政策在繼承和發(fā)展歷次改革的基礎(chǔ)上開始以NCLB法案為導(dǎo)向,各級(jí)教育部門制定和實(shí)施相應(yīng)

3、的改革政策,成為推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)教育改革和發(fā)展的主要力量。北卡羅來納州富有成效的改革是美國農(nóng)村教師政策改革的縮影。
　　 論文在對美國農(nóng)村教師政策歷史發(fā)展與改革進(jìn)行深入客觀分析的基礎(chǔ)上,概括得出七點(diǎn)結(jié)論:①農(nóng)村教師政策改革需要社會(huì)各界的積極參與；②農(nóng)村教師政策改革應(yīng)具有靈活性；③政策實(shí)施的效果應(yīng)由教師和學(xué)生的評價(jià)相結(jié)合；④教師政策的制定和實(shí)施要符合當(dāng)?shù)卣?經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的實(shí)際；⑤農(nóng)村教師政策的實(shí)施應(yīng)是“自上而下”與“自下而上”相