淺談小學語文教學中的提問技巧

1、1淺談小學語文教學中的提問技巧愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要?！苯處熂纫⒁庠谡n堂中所提問題的有效性，更要注意引導學生提出問題的有效性。那么要想實現(xiàn)語文課堂教學方式和學生學習方式的徹底變革，優(yōu)化語文課堂教學，創(chuàng)設生動的問題情景，激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲，就要讓學生以自己喜歡的方式去探索、去發(fā)現(xiàn)。增強學生自主、合作、探究的學習精神，增強學生學習的自信心，提高課堂教學的質(zhì)量。小學生年齡小，雖然充滿朝氣與活力，但是認識

2、事物的能力和邏輯思維能力相對還不夠成熟，那么在小學語文課堂教學中教師應該如何掌握提問的技巧，以有效的提高課堂效率呢？下面我結合自己的教學經(jīng)驗，談談課堂教學中的提問技巧。一、注意教師本身的態(tài)度及對學生的期望值教師提出問題，學生的反應情況如何，教師應該給予正確的理解和判斷，并且靈活地運用多種提問策略，幫助學生得出正確的判斷。同時，教師在提問時不應該經(jīng)常性地選擇難度太大或者模棱兩可的問題來提問學生，更不應該以批評的態(tài)度來評價學生的回答。因為，

3、在課堂教學的實踐中，學生們對于那些難易適中而又指向性強的問題，比較樂意回答。這跟學生的認知水平、年齡特征與心理不無關系。學生在回答這些問題時的正確率比較高，容易獲得成功，也就較易產(chǎn)生成就感，從而能更好地產(chǎn)生學習興趣，培養(yǎng)學習自信心。特別是對那些學習較差的學3樣的畫面？”這個問題引導學生進入想象，進而試著去了解課文內(nèi)容?！憋@然，這樣設疑導入，既通過創(chuàng)設問題情境激發(fā)了學生的學習興趣。四、面向不同層面的學生提問怎樣提問是關鍵，是個技巧問題，要

4、講求藝術，怎樣提出問題最好呢？提出問題的方式，也因教學內(nèi)容、教學思路、教學情景而異，也因不同層面的學生而異。這就要求授課者要了解自己的學生，做到心中有學生，精心設計問題，面向全體學生提出。但是全體學生程度參差不齊，怎么辦？這就要根據(jù)問題的難易度而進行提問?？梢圆捎茫孩偬刂甘教岢?。即對一個特定的學生直接發(fā)問。②泛指式提出。即不明確指定某一個人回答，向全班學生發(fā)問。③自答式提出。即不期望學生回答，采用自問自答式。以上三種提問方式，可以顧及到

5、不同層面的學生。使程度不同的學生在課堂上都有問題可想，有事情可做，使他們從不同程度上有所收獲。五、注意調(diào)控，提高提問的有效性課堂千變?nèi)f化，而課堂教學是有目標的。學生在課堂上的興奮點是千差萬別的，往往與教學目標不一致。這就要求教師具備一定的調(diào)控藝術。因此，課堂提問的調(diào)控必須具有藝術性，才能提高提問的有效性。要巧妙地“放”和“收”。課堂教學必然要求老師放得開，讓學生成為學習的主體，積極主動地學習，消除他們的緊張心理?！胺拧?，可以是時間的放，