淺談如何做好初高中數(shù)學教學銜接

1、<p>　　淺談如何做好初高中數(shù)學教學銜接</p><p>　　由于初、高中數(shù)學結(jié)構(gòu)、教學模式等方面的差異，使學生進入高中后，不適應高中數(shù)學教學, 學習成績大幅度下降，在一定程度上造成心理上的不適應。過去的尖子生可能變?yōu)閷W習后進生, 甚至，少數(shù)學生對學習失去了信心。根據(jù)我經(jīng)過高中幾輪大循環(huán)教學并結(jié)合高一學生實際情況，對變化原因進行了分析，并就如何采取有效措施做好初、高中數(shù)學教學銜接，提高高一數(shù)學教學質(zhì)

2、量，本文擬從以下幾個方面略述一些淺見。 </p><p>　　一、 關(guān)于初、高中數(shù)學成績變化原因的分析 </p><p>　　1．環(huán)境與心理的變化 </p><p>　　對高一新生來講，環(huán)境，教材、同學、教師……都有由陌生到熟悉的適應過程。經(jīng)過暑假的放松，入學后無緊迫感。也可能在入學前，就耳聞高中數(shù)學很難學，為此就產(chǎn)生懼怕心理。的確高中數(shù)學課一開始也確是些難理解的抽

3、象概念，如映射、集合、異面直線等， </p><p><b>　　2．教材的變化。 </b></p><p>　　首先，初中數(shù)學教材內(nèi)容通俗具體，多為常量、數(shù)字，題型少而簡單；而高中數(shù)學內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還要注重分析。其次，近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低

4、難度，造成了高中數(shù)學實際難度并沒有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。 </p><p><b>　　3．課時的變化。 </b></p><p>　　在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足。因此，課容量小，進度慢，對重難點內(nèi)容均有充足時間反復強調(diào)，對各類習題的解法，教師有時間進行舉例示范，學生也有足夠時間進行鞏固

5、。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大，課容量增大，進度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。這也使高一新生開始不適應高中學習而影響成績的提高。 </p><p>　　二、 搞好初高中銜接所采取的主要措施 </p><p>　　1．搞好入學教育。 </p><p>　　這是做好銜接的首要工作。能夠提高學生對初高中銜接重要性的認識

6、，增強緊迫感，消除松懈情緒，也能初步了解高中數(shù)學學習的特點，為其它措施的落實奠定基礎(chǔ)，為此我們應做好三項工作：一是給學生講清高一數(shù)學在整個中學數(shù)學中所占的位置和作用；二是結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清高中數(shù)學內(nèi)容體系特點和課堂教學特點；三是結(jié)合實例給學生講明初高中數(shù)學在學法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學法，指出注意事項。 </p><p>　　2．高中教師要熟悉初中教材內(nèi)容，做好教學內(nèi)容的銜

7、接。 </p><p>　　新課程改革后，初中新教材在內(nèi)容上進行了較大幅度的調(diào)整，有的內(nèi)容刪減了，有的在難度、深度和廣度上降低了要求。如二次函數(shù)在初中降低了要求，十字相乘法等已基本不提，使得高一學生只要遇到解一元二次方程，就把繁瑣的求根公式搬出來，這給高中數(shù)學的教學帶來了麻煩。為此根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相應的教學計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。 </p><p>　　3．立足

8、于高中大綱和教材，尊重學生實際，實行層次教學。 </p><p>　　高一數(shù)學中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對高一新生來講確實困難較大。因此，在教學中，應從高一學生實際出發(fā)，采取“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節(jié)奏。在知識導入上，多由實例和已知引入。在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點知識講解

9、上，從學生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要處理和知識鋪墊，注意教學內(nèi)容和方法的銜接。 </p><p>　　4．高中教師要加強學法指導，做好學生學習方法的銜接。 </p><p>　　在初中，教師講的細，類型歸納的全，反復練習?？荚嚂r，學生只要記憶概念、公式，及例題類型，一般都可以對號入座取得好成績。因此，學生習慣于圍著老師轉(zhuǎn)，無需深入思考和對規(guī)律進行歸納總結(jié)。而到了高中，數(shù)學學習要求學

10、生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。所以高一學生往往用初中學法，致使學習出現(xiàn)困難，更沒有預習、復習、總結(jié)等自我調(diào)整的時間。這些顯然不利于良好學法和學習習慣的形成，高中教師可以通過以下途徑銜接好學習方法： </p><p>　　重視學生良好的學習習慣培養(yǎng) </p><p>　　包括勤學好問、上課專心聽講、勤作筆記、提前預習及時復習、獨立完成作業(yè)、書寫規(guī)范整

11、潔、獨立思考以及全面細致的思考問題等良好習慣。 </p><p>　　培養(yǎng)學生的自學能力 </p><p>　　授人以“漁”，因材施“導”努力教會學生自學，培養(yǎng)自學能力是教之根本，而自學能力的提高有賴于閱讀能力 的培養(yǎng)。其次，要注意培養(yǎng)學生“捕捉”問題的能力。所謂捕捉問題，就是老師在課堂提出的設(shè)問或自己在預習中發(fā)現(xiàn)有價值的問題，都應積極去思考。 </p><p>　

12、　5．優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進初高中良好銜接。 </p><p>　　搞好初高中銜接，除了優(yōu)化教學環(huán)節(jié)外，還應充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。我們在高一教學中，要注意運用情感和成功原理，調(diào)動學生學習熱情，培養(yǎng)學習數(shù)學興趣。學生學不好數(shù)學，少責怪學生，要多找自己的原因。要深入學生當中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是困難生，幫助他們解決思想、學習及生活上存在的問題。使學生提高認識，增強學好數(shù)學的信心。在提問和布置作業(yè)時，從