初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)方法的實(shí)踐研究.pdf

1、數(shù)學(xué)是門基礎(chǔ)學(xué)科，每個(gè)人從小學(xué)、初中、高中直至大學(xué)都要學(xué)習(xí)，人們往往對(duì)它投入大量的時(shí)間和精力，但不一定每個(gè)人都會(huì)得到同等的回報(bào)。因?yàn)閿?shù)學(xué)不只是一門需要花時(shí)間來學(xué)習(xí)的課程，更是一門需要花心思來研究的課程。對(duì)于高中學(xué)生，尤其對(duì)高一學(xué)生來講，有些學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)有畏懼心理，他們?cè)谌雽W(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)是門枯燥乏味的課程，很難學(xué)，特別是高中數(shù)學(xué)課一開始就涉及了難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使學(xué)生從開始就處于怵頭無趣的被動(dòng)局面。因此，

2、加強(qiáng)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接是一個(gè)必要而又艱巨的任務(wù)。
　　 本研究采用實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組前后測(cè)準(zhǔn)研究設(shè)計(jì)模式，借鑒國(guó)內(nèi)外初高中數(shù)學(xué)銜接的理論及實(shí)踐，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)天津市第六十六中學(xué)高一年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了為期16周的訓(xùn)練。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的能力，順利完成了初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐研究。研究證實(shí)了初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)方法運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性和有效性，表明了銜接式教學(xué)理論是促

3、進(jìn)高一學(xué)生更好更快的進(jìn)入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的強(qiáng)有力的工具。
　　 本文共分為八部分，在第七部分中，筆者結(jié)合實(shí)踐研究的結(jié)果和高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，對(duì)初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)訓(xùn)練與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系以及初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)方法對(duì)不同水平、不同性別學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力影響等問題進(jìn)行了深入細(xì)致的探討。
　　 通過本課題研究，筆者認(rèn)為：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開始階段，應(yīng)當(dāng)采用“銜接式”教學(xué)方法，這樣可以降低高一新生對(duì)高中數(shù)學(xué)的恐懼，提