初高中數(shù)學銜接教學方法的實踐研究.pdf

1、數(shù)學是門基礎學科，每個人從小學、初中、高中直至大學都要學習，人們往往對它投入大量的時間和精力，但不一定每個人都會得到同等的回報。因為數(shù)學不只是一門需要花時間來學習的課程，更是一門需要花心思來研究的課程。對于高中學生，尤其對高一學生來講，有些學生對高中數(shù)學有畏懼心理，他們在入學前，就耳聞高中數(shù)學是門枯燥乏味的課程，很難學，特別是高中數(shù)學課一開始就涉及了難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使學生從開始就處于怵頭無趣的被動局面。因此，

2、加強初高中數(shù)學教學的銜接是一個必要而又艱巨的任務。
　　 本研究采用實驗組與對照組前后測準研究設計模式，借鑒國內(nèi)外初高中數(shù)學銜接的理論及實踐，結合數(shù)學學習的規(guī)律，在高一數(shù)學教學中對天津市第六十六中學高一年級兩個班的學生進行了為期16周的訓練。通過培養(yǎng)學生學習高中數(shù)學的能力，順利完成了初高中數(shù)學銜接教學方法在高中數(shù)學教學中應用的實踐研究。研究證實了初高中數(shù)學銜接教學方法運用于高中數(shù)學教學中的可行性和有效性，表明了銜接式教學理論是促

3、進高一學生更好更快的進入高中數(shù)學學習狀態(tài)的強有力的工具。
　　 本文共分為八部分，在第七部分中，筆者結合實踐研究的結果和高中數(shù)學教學實際，對初高中數(shù)學銜接教學訓練與高中數(shù)學學習能力、學業(yè)成績的關系以及初高中數(shù)學銜接教學方法對不同水平、不同性別學生的高中數(shù)學學習能力影響等問題進行了深入細致的探討。
　　 通過本課題研究，筆者認為：在高中數(shù)學教學的開始階段，應當采用“銜接式”教學方法，這樣可以降低高一新生對高中數(shù)學的恐懼，提