英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效互動(dòng)個(gè)案的分析

1、<p>　　英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效互動(dòng)的個(gè)案分析</p><p>　　隨著英語(yǔ)課程改革的不斷深入，教師不僅關(guān)注教學(xué)方法的改善，還開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程?；?dòng)作為課堂教學(xué)師生的雙邊活動(dòng)，逐漸進(jìn)入研究人員的視野。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，什么是互動(dòng)？什么又是有效互動(dòng)？怎樣才能做到有效互動(dòng)？本文擬通過(guò)兩個(gè)個(gè)案作一些探究。一、互動(dòng)與有效互動(dòng)1. 互動(dòng)左煥琪認(rèn)為“互動(dòng)”（interaction）的概念來(lái)自于第二語(yǔ)言

2、習(xí)得與學(xué)習(xí)研究中對(duì)語(yǔ)言輸入的重視，與語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和心理語(yǔ)言學(xué)有很大關(guān)系。［1］88趙飛、鄒為誠(chéng)對(duì)互動(dòng)假說(shuō)的理論構(gòu)建進(jìn)行追溯研究，發(fā)現(xiàn)互動(dòng)的核心理論是michael long 的互動(dòng)假說(shuō)，其實(shí)質(zhì)是本族語(yǔ)者或者語(yǔ)言能力較強(qiáng)的說(shuō)話(huà)人對(duì)話(huà)語(yǔ)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知調(diào)整。［2］78這種互動(dòng)調(diào)整就是在意義協(xié)商基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)者所進(jìn)行的形式協(xié)商。隨著英語(yǔ)課程改革的不斷深入，過(guò)去以教師講授為中心的課堂教學(xué)模式得到很大改善。英語(yǔ)教師越來(lái)越多地關(guān)注學(xué)生的課堂參與與