情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效實(shí)施的研究_6.pdf

1、／A婁粵，_／’、、，。密級：學(xué)校代碼：10165學(xué)號：201210lOJ遣掌研花大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效實(shí)施的研究作者姓名：——高國偉導(dǎo)師姓名：李英玉副教授2014年5月摘要現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。英語情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的自主性和互動性，使學(xué)生在和諧、輕松的氛圍中，讓學(xué)生更好更快地理

2、解知識，建構(gòu)意義；在真實(shí)開放的語言環(huán)境中，開拓思維、提升能力，從而實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的目的，最終培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。因此，情境教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于英語課堂教學(xué)之中。小學(xué)英語教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中能夠運(yùn)用情境教學(xué)法，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及興趣需要，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生提供較為真實(shí)的英語學(xué)習(xí)的情境，融教學(xué)目標(biāo)于問題解決的過程中，提高課堂教學(xué)效果。但是教師在真實(shí)的語言情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)實(shí)施過程中存在很多的困惑和問題。本次研究以認(rèn)知理論、

3、學(xué)習(xí)理論和語言學(xué)的基本理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法和課堂觀察法，深入了解我區(qū)小學(xué)英語情境教學(xué)的現(xiàn)狀，深刻分析小學(xué)英語情境教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，探索出小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效實(shí)施情境教學(xué)的具體的策略，為英語教師在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施英語情境教學(xué)提供新的視角和理論指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果。本文分為七個部分：第一部分主要介紹了研究背景，闡述了小學(xué)英語情境教學(xué)有效實(shí)施研究的必要性和重要性以及國內(nèi)外關(guān)于情境教學(xué)的研究，深入分析了情境教學(xué)的內(nèi)涵及對國內(nèi)

4、外相關(guān)研究進(jìn)行了綜述，確定了從情境創(chuàng)設(shè)的目的性、真實(shí)性、層次性和意義性四個層面進(jìn)行小學(xué)英語情境教學(xué)有效教學(xué)策略的研究；第二部分介紹的本次研究的目的和意義；第三部分介紹了相關(guān)的概念的界定以及研究的理論依據(jù)。在深入理解和分析奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論學(xué)習(xí)觀和二語學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，對小學(xué)情境教學(xué)具有理論上的指導(dǎo)意義；第四部分介紹了本次研究的對象和方法；第五部分是對小學(xué)英語情境教學(xué)的現(xiàn)狀及分析。通過調(diào)查問卷和課堂觀察的數(shù)據(jù)分析和

5、實(shí)證分析，發(fā)現(xiàn)了小學(xué)英語教師對于情境教學(xué)的理解、態(tài)度和實(shí)踐過程中的問題，為下面的策略研究提供了實(shí)證素材，奠定了研究基礎(chǔ)；第六部分是情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)有效實(shí)施的策略部分。筆者總結(jié)出在小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效實(shí)施情境教學(xué)法的教學(xué)策略，即精心創(chuàng)設(shè)語言情境、合理應(yīng)用教學(xué)資源、嚴(yán)密組織小組合作和有效進(jìn)行教學(xué)評價。從而幫助教師完善課堂教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性；第七部分對本文做了一個總結(jié)，分析了研究中的不足，并對小學(xué)英語情境教學(xué)的未來進(jìn)行了展望