辯論法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用及運(yùn)用

1、<p>　　辯論法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用及運(yùn)用</p><p>　　【摘 要】通過(guò)提出論題，準(zhǔn)備辯論，參與辯論，點(diǎn)評(píng)及總結(jié)等過(guò)程，將辯論法運(yùn)用在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)在這一過(guò)程中，使學(xué)生提高英語(yǔ)表達(dá)能力、增強(qiáng)自信，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而使辯論法成為在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一種有效教學(xué)方法。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】辯論法；英語(yǔ)教學(xué)；作用

2、；運(yùn)用 </p><p>　　英語(yǔ)作為一門(mén)大學(xué)必修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，通過(guò)這一語(yǔ)言工具，學(xué)生可以學(xué)習(xí)掌握各種先進(jìn)技術(shù)，成為當(dāng)今社會(huì)的全能型人才。這一目的使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與初高中時(shí)期的填鴨式“啞巴”英語(yǔ)教學(xué)有了很大的不同，多樣化的教學(xué)方法才能讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平得到全面的發(fā)展，其中辯論法是一種在教學(xué)中容易被忽略但卻非常有效的教學(xué)方法。 </p><p>　　一、辯論法的概念及作

3、用 </p><p>　　當(dāng)我們提到“辯論”時(shí)，很容易使人聯(lián)想到“爭(zhēng)吵”，其實(shí)不然，當(dāng)面對(duì)沖突時(shí)，雙方（或多人）亂無(wú)章法地以言語(yǔ)陳述自己的立場(chǎng)，堅(jiān)持己見(jiàn)，就稱(chēng)為“爭(zhēng)吵”，而辯論卻是以有條理、有系統(tǒng)的言辭來(lái)辨明是非，希望能在理性的前提之下解決沖突。辯論法則是辯論雙方彼此用一定的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)事物或問(wèn)題的見(jiàn)解，揭露對(duì)方的矛盾，以便最后得到正確的認(rèn)識(shí)或共同意見(jiàn)的一種教學(xué)方法。這一教學(xué)方法的作用在于它以下幾方面： &l

4、t;/p><p>　?。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力 </p><p>　　在當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)已是一種不可或缺的交際語(yǔ)言技能，而對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)不再只是單純的學(xué)習(xí)“啞巴英語(yǔ)”，更要學(xué)會(huì)如何將英語(yǔ)當(dāng)做一門(mén)工具，學(xué)會(huì)使用它來(lái)表達(dá)自己和與他人溝通。因此提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，成為了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，而辯論法則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段。在辯論的過(guò)程中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)如何正確運(yùn)用各種單

5、詞、語(yǔ)法以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確表達(dá)出自己的想法和見(jiàn)解，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的組織，高效、凝練地對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)進(jìn)行反駁，與此同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生的直接英語(yǔ)思維能力，解決了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的通病---間接英語(yǔ)思維，也就是說(shuō)在學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)慣將聽(tīng)到的英語(yǔ)在大腦中翻譯成中文進(jìn)行理解或是先將要表達(dá)的意思用中文組織起來(lái)再翻譯成英文。通過(guò)辯論可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全英文語(yǔ)境，在這一過(guò)程中，由于時(shí)間緊迫，學(xué)生將逐漸放棄間接英語(yǔ)思維而習(xí)慣直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，以達(dá)到語(yǔ)言的流暢性及流

6、利性。 </p><p>　　（二）培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力 </p><p>　　辯論法與常規(guī)教學(xué)方法的區(qū)別之一，在于它的不可預(yù)測(cè)性，每個(gè)學(xué)生的立場(chǎng)觀點(diǎn)、表達(dá)方式都具有不可知性，因此，在辯論的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。當(dāng)對(duì)方提出的觀點(diǎn)與預(yù)期不符合時(shí)，當(dāng)對(duì)方利用己方疏漏提出疑問(wèn)時(shí)，如何在極短的時(shí)間調(diào)整自己的辯論方向，化解對(duì)方的疑問(wèn)，如何在對(duì)方的話語(yǔ)中快速發(fā)現(xiàn)漏洞并加以指出。在這樣的過(guò)程在不

7、知不覺(jué)中使學(xué)生的反應(yīng)力提高，使學(xué)生在面對(duì)超出預(yù)期的突發(fā)狀況時(shí)，能夠保持冷靜，不輕言放棄并且采取積極有效的手段去解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于的應(yīng)變能力，這一能力是現(xiàn)今職場(chǎng)對(duì)新人的要求，也是大學(xué)生必須具備的能力之一。 </p><p>　　（三）增加學(xué)生的知識(shí)量，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀 </p><p>　　辯論教學(xué)法還有一個(gè)重要作用是增加學(xué)生的知識(shí)量，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。首先，當(dāng)我們提出論題之后

8、有準(zhǔn)備辯論這一環(huán)節(jié)，在這個(gè)時(shí)候?qū)W生為了積極參與辯論或是贏得辯論就必須去搜集與辯論題目相關(guān)的背景知識(shí)和資料作為辯論時(shí)的論據(jù)，所以這一準(zhǔn)備過(guò)程也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，同學(xué)們將會(huì)對(duì)與論題相關(guān)的知識(shí)抱有極大興趣并主動(dòng)去學(xué)習(xí)和接收它們，這一種模式比學(xué)生在課堂上被動(dòng)接收教師傳達(dá)知識(shí)的效果要好得多，記憶得更牢固。其次，辯論的論題涉及面很廣，涵蓋了歷史、時(shí)事、政治、文化等等，而這些方面的知識(shí)不一定能全部從課堂上獲取，因此，豐富的辯論題目可以使學(xué)生在無(wú)形

9、中增加知識(shí)面，提高知識(shí)儲(chǔ)備，為將來(lái)從容面對(duì)各種問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，辯論的目的是通過(guò)對(duì)論題的充分探討得出正確的結(jié)論或是達(dá)成共識(shí)，而大多辯論論題目會(huì)涉及到社會(huì)現(xiàn)象或倫理道德，學(xué)生通過(guò)充分的學(xué)習(xí)和探討，可以幫助他們樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，這是將辯論法運(yùn)用到大學(xué)教育中的一個(gè)重要的目的。 </p><p><b>　　二、辯論法的運(yùn)用 </b></p><p>　　辯論法通

10、常包括以下幾個(gè)步驟，每一個(gè)步驟學(xué)生都可以學(xué)到不同的知識(shí)，使學(xué)生的能力得到全面的培養(yǎng)，成為當(dāng)今社會(huì)所需要的全方位發(fā)展的人才。 </p><p><b>　?。ㄒ唬┨岢稣擃} </b></p><p>　　這一步驟可以由教師擬定，也可以由學(xué)生自行討論并提出自己感興趣的辯論題目，要求是難度適中，貼近生活，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性。通過(guò)對(duì)題目的討論和擬定可以使學(xué)生變得善于發(fā)

11、現(xiàn)事物的兩面性，學(xué)會(huì)用辯證的思維看待問(wèn)題，同時(shí)，讓學(xué)生逐漸與社會(huì)接軌，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題而不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”。 </p><p><b>　　（二）準(zhǔn)備辯論 </b></p><p>　　提出論題后教師要適當(dāng)提示學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備的大致內(nèi)容，學(xué)生將自行著手辯論的準(zhǔn)備工作，這是辯論教學(xué)法中最重要的環(huán)節(jié)之一。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要查閱大量與辯題相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)

12、例作為辯論的論據(jù)，由于辯題的多樣性，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到許多課堂上沒(méi)有涉及到的新知識(shí)，不但擴(kuò)大了自身的知識(shí)面還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)是一種享受而不是任務(wù)從而積極地主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，極大的改善了大學(xué)生自學(xué)效率不高的問(wèn)題。其次，培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。當(dāng)代大學(xué)生的一個(gè)通病是缺乏實(shí)際行動(dòng)力，遇到問(wèn)題不懂得主動(dòng)想辦法解決，而這一準(zhǔn)備環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遇到困難積極主動(dòng)地通過(guò)各種手段解決問(wèn)題的能力，而具備這一良好能力可以使他們

13、在以后的求職工作中更具有競(jìng)爭(zhēng)力。最后，在準(zhǔn)備分組辯論的時(shí)候，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何與他人相處的方法，加強(qiáng)與人交流溝通的能力，在今后的學(xué)習(xí)工作中才能迅速融入新的環(huán)境，被他人接納。 </p><p><b>　?。ㄈ﹨⑴c辯論 </b></p><p>　　辯論是辯論教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)題目的充分討論和對(duì)相關(guān)知識(shí)的充分學(xué)習(xí)了解之后，

14、學(xué)生參與辯論的積極性將達(dá)到最高，這時(shí)由老師組織進(jìn)行的辯論將會(huì)達(dá)到最好的效果。一方面，通過(guò)精心的準(zhǔn)備之后，學(xué)生有了想要表達(dá)自己想法的意愿，積極的有準(zhǔn)備的發(fā)言可以讓學(xué)生不再懼怕用英語(yǔ)表達(dá)自己的見(jiàn)解，從而使大學(xué)英語(yǔ)不再是“紙上談兵”。另一方面，當(dāng)自己的努力達(dá)到了預(yù)期的效果或是獲得了同學(xué)的認(rèn)可之后，可以促使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高大學(xué)生的自信心。最后，通過(guò)辯論這一活躍的課堂組織形式，讓學(xué)生對(duì)大學(xué)課堂有新的認(rèn)知，不再局限

15、于傳統(tǒng)的“一言堂”形式，使得學(xué)生得到參與感，從而激發(fā)對(duì)課堂的濃厚興趣。 </p><p><b>　?。ㄋ模c(diǎn)評(píng) </b></p><p>　　辯論完成后，應(yīng)對(duì)學(xué)生的辯論進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，方式有兩種，一種是教師有針對(duì)性的直接進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生剛才的語(yǔ)言是否流利，有無(wú)明顯語(yǔ)法錯(cuò)誤，論據(jù)是否清晰，是否明確反駁了對(duì)方的觀點(diǎn)等等做出評(píng)論，其目的在于幫助學(xué)生回顧之前的辯論過(guò)程，改

16、正在辯論中的錯(cuò)誤，因此，教師應(yīng)注意適當(dāng)給予鼓勵(lì)而不要對(duì)每一個(gè)錯(cuò)誤都逐一批評(píng)從而打擊學(xué)生的積極性。另一種方式是由沒(méi)有參與辯論的同學(xué)進(jìn)行評(píng)論，常言道“旁觀者清”，通過(guò)這種方式，讓旁觀的學(xué)生通過(guò)觀察、思考和討論來(lái)發(fā)現(xiàn)參與辯論的同學(xué)的問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)換位思考“當(dāng)我面對(duì)這種情況時(shí)，應(yīng)該如何處理？”變被動(dòng)接收為主動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)形中提高了旁觀同學(xué)的參與感，調(diào)動(dòng)了全班的積極性，不致于發(fā)生參辯論與的同學(xué)說(shuō)的口沫橫飛，其他同學(xué)百無(wú)聊賴(lài)的情況。 </p>

17、;<p><b>　?。ㄎ澹┛偨Y(jié) </b></p><p>　　總結(jié)分為兩部分，第一部分是學(xué)生的總結(jié)，每一次辯論完成后應(yīng)該對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行回顧，思考自己在哪一部分發(fā)揮的不夠好，是準(zhǔn)備不充分導(dǎo)致論據(jù)沒(méi)有說(shuō)服力還是語(yǔ)言表達(dá)不清晰沒(méi)有達(dá)到理想的效果，通過(guò)對(duì)每一環(huán)節(jié)的反思來(lái)調(diào)整自己下一次辯論的重難點(diǎn)，通過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并著手解決問(wèn)題。第二部分是教師的總結(jié)，辯論完成之后，教師應(yīng)當(dāng)回顧本次辯論

18、的過(guò)程，學(xué)生的反應(yīng)以及辯論所達(dá)到的效果，通過(guò)本次辯論的經(jīng)驗(yàn)來(lái)調(diào)整下一次的辯論的難易程度以及需要達(dá)到的預(yù)期效果等等，要讓下一次的辯論有新的亮點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生參與性。 </p><p><b>　　三、結(jié)語(yǔ) </b></p><p>　　綜上所述辯論法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用體現(xiàn)了現(xiàn)代英語(yǔ)人才培養(yǎng)的需求，使其成為具有實(shí)踐性、功能性的英語(yǔ)教學(xué)方法。而對(duì)于本方法的適當(dāng)運(yùn)用，可以

19、使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)變得更為靈活多樣，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全方位培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，為今后成為當(dāng)今社會(huì)所需要的全能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1] 曾丹.辯論法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的效果探析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2006. </p><p>　　[2] 吳賓鳳.運(yùn)用模擬辯