主題式CBI及其在大學(xué)英語教學(xué)中的運用.pdf

1、近一個多世紀(jì)以來，外語教學(xué)法理論的研究一直是語言學(xué)家和外語教育工作者探討的熱門話題。因為教學(xué)法對外語的學(xué)習(xí)有著直接重要的影響，所以創(chuàng)新教學(xué)理論，尋找可行有效的教學(xué)方法，并在課堂上加以實踐也一直是他們追求的目標(biāo)。自二十世紀(jì)二十年代中國開始實施英語教學(xué)至今，英語教學(xué)法理論在不斷地改革與變化。不同的教學(xué)方法不斷地被提出和實踐，如早期的語法翻譯法、聽說法和始于上個世紀(jì)八十年代的交際法，但似乎沒有哪種方法被證明是非常有效并被廣泛運用的。
　

2、　 自20世紀(jì)八十年代以來，CBI(Content-Based Instruction)倍受外國語言學(xué)家、學(xué)者的歡迎和推崇，這一教學(xué)理論也受到了我國語言學(xué)家和教育工作者的重視。
　　 Widdowson 首先提出語言教學(xué)和學(xué)科教學(xué)可以完全結(jié)合起來，語言的習(xí)得可以通過學(xué)習(xí)其他學(xué)科來實現(xiàn)。他認(rèn)為，將語言和學(xué)科結(jié)合起來學(xué)習(xí)，不但能夠保持教學(xué)實踐與現(xiàn)實生活及學(xué)習(xí)者個人經(jīng)歷之間的聯(lián)系，還能為我們提供更多的方法，使語言更好地成為交流的工具

3、。Dupuy和Kasper 認(rèn)為CBI 教學(xué)理論就是將語言教學(xué)基于某個學(xué)科或某種主題教學(xué)來進(jìn)行，這就意味著把語言學(xué)習(xí)和學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合在一起，被廣泛認(rèn)為是當(dāng)今外語教學(xué)的一種有效途徑。
　　 中國傳統(tǒng)外語教學(xué)法的教學(xué)重點在于語法和語篇分析能力，即語言的用法，而CBI 教學(xué)理論則著眼于社會語言學(xué)和學(xué)習(xí)策略的能力，即語言的使用。CBI教學(xué)理論強調(diào)學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容知識而不是學(xué)習(xí)有關(guān)語言知識，特別適用于在真實的環(huán)境中，能夠促進(jìn)語言功能性

4、的運用和語言聽、說、讀、寫四項技能的全面發(fā)展。
　　 Brinton et Al指出CBI只是一種教學(xué)理念，并沒有單一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，在英語教學(xué)實踐中，主要有以下三種基于CBI的教學(xué)模式得到運用：照顧式(TheSheltered Model)，輔助式(The Adjunct Model)和主題式(The Theme-basedModel)。主題式CBI是指把學(xué)生置于一個特定的語言環(huán)境中，圍繞某一主題進(jìn)行語言教學(xué)，學(xué)生通過獲得豐富

5、的知識內(nèi)容，提高語言的綜合運用能力，實現(xiàn)了有意義的學(xué)習(xí)。在這一教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)者圍繞特定的主題，展開對語言材料內(nèi)容的探究性學(xué)習(xí)，從而加強語言使用技能。語言真正成為獲取信息與進(jìn)行交流的工具。主題式CBI 要求達(dá)到雙重教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生既要學(xué)習(xí)理解語言材料內(nèi)容，又要訓(xùn)練掌握語言技能。同時，學(xué)習(xí)者通過實踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，加強自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這一教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供大量使用語言進(jìn)行真實交際的機會，鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)的

6、全過程，幫助學(xué)生從依賴性強，被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕判膹?，主動的學(xué)習(xí)者。主題式CBI 把教學(xué)重點從學(xué)什么轉(zhuǎn)到了如何學(xué)，從單純地灌輸知識給學(xué)生轉(zhuǎn)到了傳授他們學(xué)習(xí)策略與技巧，這有利于他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。這一模式注重培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力及創(chuàng)新精神，有助于提高他們在現(xiàn)實生活中的應(yīng)變能力。
　　 筆者在黃山學(xué)院外語系英語專業(yè)07級5個班做了長達(dá)半年的主題式CBI的實驗和研究,通過調(diào)查問卷、訪談和課堂觀察等研究方法，得出結(jié)論:在我國的大學(xué)

7、英語課堂中恰當(dāng)?shù)貙嵤┲黝}式CBI能對語言學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，既可使他們提高語言能力又可使他們獲得和豐富專業(yè)知識。但要想達(dá)到主題式CBI的理想目標(biāo)，教學(xué)中始終還是存在一些問題有待解決。本論文就主題式CBI的優(yōu)點和局限性進(jìn)行闡述，并針對這些局限性提出了一些可行的辦法和建議。
　　 本文旨在對中國第二語言學(xué)習(xí)方式的研究有所探討，并期望能喚起語言教學(xué)者對主題式CBI的重視并激發(fā)他們在各自的教學(xué)過程中嘗試結(jié)合學(xué)生感興趣的材