信息化下的中學(xué)語文教學(xué)

1、<p>　　信息化下的中學(xué)語文教學(xué)</p><p>　　摘 要：信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合將會使學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)語文，有助于營造良好的教學(xué)氛圍，可以有效擴(kuò)充學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。只有充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和遵循教學(xué)規(guī)律才能真正達(dá)到信息技術(shù)與語文課程的融合。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：信息化 語文教學(xué) 融合 </p>

2、<p>　　中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）03-0222-01 </p><p>　　語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會學(xué)科，語文也是重要的交際工具，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文教學(xué)的信息化，將會使學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，從書本延伸到互聯(lián)網(wǎng)，從學(xué)校拓展到社會，突破了學(xué)科、時(shí)空和地域的限制。學(xué)生們接受信息的途徑更廣泛、渠道更寬闊、內(nèi)容更豐富、

3、視野更開闊，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐交流的機(jī)會也無處不在、無時(shí)不有；媒體作用于教學(xué)內(nèi)容、手段和方法也發(fā)生了根本性改變。如何根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合中學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)，積極探索以信息技術(shù)為手段，努力構(gòu)建“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外結(jié)合、學(xué)科間融合”開放而有活力的語文課程，是當(dāng)前課改的根本所在。 </p><p>　　一、利用信息技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 </p><p>　　語文教學(xué)，若充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)字

4、、聲音、圖象壓縮技術(shù)，教師就會在有限的時(shí)空內(nèi)，打破地域和時(shí)空限制，以形聲色一體、情境交融、動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的立體形式，活生生地再現(xiàn)古今中外的客觀生活實(shí)際，把語言文字所蘊(yùn)涵的詩情畫意，直觀形象逼真的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生身臨其境，把非智力因素集中起來，通過自主參與和合作探究，學(xué)會用視覺，感覺去領(lǐng)略、感受和體驗(yàn)語言文字描繪的美景，從形象感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)、參與語文實(shí)踐的樂趣，實(shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間、和教材之間、人機(jī)之間的交往，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，真正讓語

5、文課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主陣地。 </p><p>　　學(xué)習(xí)也要實(shí)事求是，同學(xué)們只有在真實(shí)世界的情境中才能使學(xué)習(xí)變得更加有效，？我們知道，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，有利于營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)思維靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力?？墒窃谝恍┱n堂表演活動(dòng)中，教師讓學(xué)生表演文中某一人物形象或某一情節(jié)，但并不告訴學(xué)生要從中體悟什

6、么，只把表演當(dāng)作活躍課堂氣氛的一種手段。如上《驛路梨花》，讓學(xué)生表演小姑娘的歡快；上《狼》，讓學(xué)生表演狼的“目似瞑，意暇甚”。這樣的表演我們看不出其意圖，看到的只是一幅幅滑稽可笑的模樣，聽到的只是學(xué)生陣陣的哄笑聲。 </p><p>　　還如課堂閱讀，只要求學(xué)生讀課文，但不給學(xué)生明確的閱讀目標(biāo)，學(xué)生憑感覺自由閱讀，閱讀的低效化也就成了必然。？但是在一教師教學(xué)朱自清先生的散文名篇《春》時(shí)，先以優(yōu)美的鋼琴曲為主旋律，

7、再配以各種展示春天的優(yōu)美圖片。在這樣的情境下，再跟上優(yōu)美的課文范讀，給學(xué)生一種耳目一新的感覺。分析課文“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”“春雨圖”、“迎春圖”時(shí)各自配上與之相對應(yīng)的畫面。讓學(xué)生真正感受到春天的氣息，充分享受視覺、聽覺各方面熏陶，充分地移情入景，運(yùn)用自己的感覺器官細(xì)細(xì)品味能當(dāng)堂成誦。當(dāng)學(xué)生們看著老師通過多媒體設(shè)計(jì)的一幅幅畫面，學(xué)生完全沉浸在課文情境之中，接著，教師拋出點(diǎn)撥式質(zhì)疑：如果你是老師，你將如何來體現(xiàn)春天的美？學(xué)生馬

8、上被這一有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)吸引過來，展開大膽而有創(chuàng)造性的想象。這些富有創(chuàng)見性的見解，無疑得益于教師充分利用多媒體教學(xué)營造的良好教學(xué)氛圍。 </p><p>　　因此，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅可以增大課堂容量，讓學(xué)生綜合適應(yīng)多種感官接收信息，還有助于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)、敢于創(chuàng)造的閱讀習(xí)慣。 </p><p>　　二、運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)延伸學(xué)生知識面，加深學(xué)生對文章的理解 </p&

9、gt;<p>　　教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、光盤、書籍掃描途徑來搜集一些圖片資源，這些圖片資源可以為豐富課堂教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。許多文學(xué)作品被拍成了電影和電視，這些作品為學(xué)生更好的理解文學(xué)作品提供了極大的幫助。我們可以通過購買及通過電視錄制的方式，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片及視頻資料。 </p><p>　　比如在學(xué)習(xí)《論語十則》時(shí)，我們把搜集的七幅孔子像通過多媒體大屏幕顯示出來，讓學(xué)生結(jié)合自己的文字

10、材料，談?wù)勀阕钕矚g哪個(gè)孔子像。有的同學(xué)喜歡孔子的莊重文雅，有的同學(xué)喜歡孔子的儒者風(fēng)范……通過對畫像的爭論，學(xué)生從多個(gè)角度更深入地了解了孔子。在分析《孔乙己》中的人物形象時(shí)，我們可以通過播放《孔乙己》的視頻錄像，讓學(xué)生從肖像、動(dòng)作等方面與文字課文進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對文字語言的理解。為了避免視頻作品給學(xué)生孔乙己形象的定勢，可以加入豐子愷先生繪制的孔乙己形象，將三者放在一起進(jìn)行比較，學(xué)生可以各抒己見，對課文的解讀也能隨之深入。在視頻作

11、品對比問閱讀時(shí)，選用以錄像帶、VCR、DVD、FLASH等數(shù)字格式的視頻作品，組織學(xué)生對二者進(jìn)行對比閱讀的教學(xué)課型，學(xué)生在學(xué)習(xí)小說《社戲》時(shí)，在初步閱讀的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)觀看相關(guān)《社戲》的視頻資料，通過觀看這些視頻資料，同學(xué)再接受文學(xué)作品就不會太困難了。然后對二者進(jìn)行對比閱讀，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對文字作品的體會。新課標(biāo)對學(xué)生的閱讀提出了如下要求：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初

12、步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到</p><p>　　三、語文學(xué)習(xí)的信息化，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力 </p><p>　　我們應(yīng)該從語文知識的純教學(xué)內(nèi)容中走出來，把理論知識升華為語文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的全方位教育。我們在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該更多的去注重學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的過程，這也是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，搜集和

13、處理信息的能力，綜合運(yùn)用語文的能力。因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)完《敬畏自然》這篇課文時(shí)，當(dāng)學(xué)生強(qiáng)烈地感知到當(dāng)今地球是人類生活的唯一星球，而人類卻在糟蹋自己賴以生存的家園時(shí)，憤怒、痛苦之情油然而生，產(chǎn)生了強(qiáng)烈保護(hù)地球的意識。學(xué)完課文，教師就把教材中的資源問題轉(zhuǎn)化成綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題《我們與資源利用》。這樣把學(xué)習(xí)與研究結(jié)合起來，充分挖掘了學(xué)科資源，把學(xué)科內(nèi)部開放性的作業(yè)轉(zhuǎn)化成有主題的探究實(shí)踐活動(dòng)？總之，信息技術(shù)化下的語文教學(xué)要有效地借助日益發(fā)達(dá)的信息技

14、術(shù)，革新傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)觀，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，要切實(shí)做到信息技術(shù)與教師教學(xué)的整合、與學(xué)生學(xué)習(xí)的整合、與語文課程內(nèi)容的整合、與教學(xué)管理的整合。 </p><p>　　信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合是一個(gè)逐漸磨合的過程，要使教師真正學(xué)以致用，不應(yīng)一味依賴多媒體，不應(yīng)一味圍著課件轉(zhuǎn)，不應(yīng)一味只圖熱鬧，只有充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和遵循教學(xué)規(guī)律才能真正達(dá)到信息技術(shù)與語文課程的融合。 </p>

15、;<p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1]劉利.淺談信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用. </p><p>　　[2]顧健.試論網(wǎng)絡(luò)閱讀的特征及其對閱讀教學(xué)的啟示，中國電化教育，2002（03）. </p><p>　　[3]張躍紅.追求信息技術(shù)與語文教學(xué)的完美融合，中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)，2006，2，13