關(guān)于民族院校創(chuàng)業(yè)教育的探討

1、<p>　　關(guān)于民族院校創(chuàng)業(yè)教育的探討</p><p>　　[摘要] 文章在分析民族院校開展創(chuàng)業(yè)教育必要性的基礎上，著重討論民族院校開展創(chuàng)業(yè)教育過程中所面臨的觀念、師資、實施形式等方面的困難和不足，以中南民族大學開展“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”為抓手，在教育教學模式、目標等方面進行了嘗試和探索。 </p><p>　　[關(guān)鍵詞] 大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練；民族院校；創(chuàng)業(yè)教育 </

2、p><p>　　[中圖分類號] G649.21 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）02?0024?02 </p><p>　　一、民族院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性 </p><p>　　民族院校開展創(chuàng)業(yè)教育是適應國家戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種新的教學理念與模式；是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是促進畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。培養(yǎng)少數(shù)民族大學生

3、是高等教育的重要內(nèi)容之一，民族院校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的少數(shù)民族大學生，既是為民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展提供現(xiàn)實的人力資源，也事關(guān)社會主義民族關(guān)系鞏固與發(fā)展。隨著高等教育步入大眾化、國際化階段，在校少數(shù)民族大學生人數(shù)逐年增加，他們與普通高校大學畢業(yè)生同樣面臨著市場經(jīng)濟的雙向選擇，而民族院校因其學生獨有的民族成分多、地域來源廣、歷史文化復雜等特點，開展創(chuàng)業(yè)教育以及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才任重道遠。 </p><p>　　二、

4、民族院校開展創(chuàng)業(yè)教育存在的問題 </p><p>　　目前民族院校開展了創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)服務等形式的創(chuàng)業(yè)教育，逐步探索了創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑和模式，同時也普遍存在著缺乏院校特色、實施效果欠佳等問題。 </p><p>　?。ㄒ唬﹦?chuàng)業(yè)的興趣不高 </p><p>　　民族院校少數(shù)民族學生的比例達60%以上，且大部分來自于偏遠貧困地區(qū)，從小接受的教育相對

5、落后，由于長期受家庭觀念影響，衣錦還鄉(xiāng)、畢業(yè)后找個“金飯碗”成為他們的定性思維。即使生活中遇到經(jīng)濟困難，他們一般想到的是找學校申請救助基金，很少去通過勤工儉學或者創(chuàng)業(yè)去改善自己的生活。 </p><p>　　民族院校學生思維相對閉塞，交往多在本班同學和老鄉(xiāng)之間，主動融入社會的意識不強，這與激烈競爭的市場經(jīng)濟是矛盾的。另外，民族院校在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)模式方面受計劃經(jīng)濟的影響較大，有與市場需求脫節(jié)的地方，加之教育基

6、礎差、貧困生比例高、心理壓力大等困難導致少數(shù)民族大學生就業(yè)競爭力不強，缺乏創(chuàng)業(yè)的勇氣和動力。 </p><p><b>　?。ǘ熧Y不完善 </b></p><p>　　開展創(chuàng)業(yè)教育需要任課教師既要具有扎實的專業(yè)知識，又要具備豐富的社會實踐經(jīng)驗。據(jù)調(diào)查，各民族院校從事創(chuàng)業(yè)教育的師資，呈現(xiàn)思想政治教育工作人員、就業(yè)指導教師、經(jīng)管專業(yè)教師“群龍爭霸”的情況，他們有的只是

7、經(jīng)過簡單的培訓就走上講臺；有的雖然理論知識豐富，但缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗、更不熟悉企業(yè)運營的規(guī)律。有的民族院校邀請了優(yōu)秀校友和企業(yè)家擔任大學生創(chuàng)業(yè)導師，但多屬掛名或一年搞一次講座，實效性不強。另外，民族院校開設的《KAB》、《企業(yè)模擬經(jīng)營》等創(chuàng)業(yè)課程多為選修課而非必修課，尚未達到教育部《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》的要求。 </p><p>　　（三）教育形式不豐富 </p><p&g

8、t;　　我國高校從1999年開始引入創(chuàng)業(yè)教育，民族院校開展創(chuàng)業(yè)教育活動更晚些，尚屬于初級階段。目前，民族院校開展創(chuàng)業(yè)教育的教學方法相對單一，主要以課堂傳授為主，未與課外活動、社會實踐結(jié)合起來；創(chuàng)業(yè)教育的形式以講座、競賽為主，缺少實踐、創(chuàng)業(yè)孵化等內(nèi)容；有的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育相脫離，創(chuàng)業(yè)方式純屬于“擺地攤”、“小批發(fā)”或“倒買倒賣”式的純粹以營利為目的，在技術(shù)和商業(yè)模式上沒有任何創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)實踐項目；有的高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相脫離，專業(yè)教師

9、少有在專業(yè)教學中培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會、敢于進行創(chuàng)業(yè)實踐的能力。 </p><p>　　三、實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，推動民族院校創(chuàng)業(yè)教育工作 </p><p>　　根據(jù)《教育部關(guān)于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知》的要求，6所民族院?！笆濉逼陂g成為國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的實施高校之一。中南民族大學自2012年學校通過設立創(chuàng)新訓練、創(chuàng)業(yè)

10、訓練和創(chuàng)業(yè)實踐3類項目，每年投入110萬元經(jīng)費資助300項項目，學生參與人次達到4000人次，形成了國家、省、校、學院四級創(chuàng)業(yè)教育體系。在工作中，學校積極創(chuàng)新大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的管理方式，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，為少數(shù)民族和民族地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量人才。 </p><p>　　（一）立足于服務民族地區(qū)經(jīng)濟社會的發(fā)展 </p><p>　　學校為了引導大學生關(guān)注民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展熱點

11、問題，從立項選題、調(diào)研等各個環(huán)節(jié)重點支持與民族地區(qū)相關(guān)的項目。據(jù)統(tǒng)計，2012年學校資助的國家級、校級248個項目中，與民族地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相關(guān)的有146項，比例高達60%。在自然科學領域重點資助民族醫(yī)藥相關(guān)的選題，如“恩施土家族道地藥材竹節(jié)參的抗腫瘤作用及其物質(zhì)基礎的研究”、“傣藥人面果（山竹）口服液的藥學研究”、“民族藥佛甲草的抗腫瘤活性成分及作用機制研究”。在人文社科研究中，重點資助在民族理論政策研究與實踐、民族語言翻譯、民族文化

12、藝術(shù)等為少數(shù)民族和民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展服務并具有較大發(fā)展?jié)摿φ?，如“關(guān)于創(chuàng)辦少數(shù)民族地區(qū)新農(nóng)村生態(tài)綜合養(yǎng)殖合作社的構(gòu)想”、“武陵山片區(qū)民族團結(jié)示范村創(chuàng)建活動調(diào)查與研究――以湖北省恩施市楓香坡侗族風情寨為例”等。 </p><p>　?。ǘ?chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程 </p><p>　　創(chuàng)業(yè)教育并不是培養(yǎng)大學生都去開辦公司，而是重在培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能等，并最終使他

13、們具備一定的創(chuàng)業(yè)能力。學校以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目為抓手，將各類學生科研、學術(shù)及社會實踐活動納入本科人才培養(yǎng)體系；把創(chuàng)業(yè)教育納入到本科人才培養(yǎng)方案中，從課外活動轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)教學。學校依托東湖新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、大學科技園、民族地區(qū)企業(yè)重點建設一批大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，聘請“中國大學生自強之星”陸居權(quán)、“武漢市十佳創(chuàng)業(yè)人物”王世勇等杰出校友擔任大學生創(chuàng)業(yè)導師，多次與大學生創(chuàng)業(yè)成員進行溝通交流。 </p><p>　　

14、學校積極開放10個國家級、省部級實驗教學示范中心、22個省部級科研機構(gòu)（實驗室、基地、中心）等教學科研資源，為大學生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動提供平臺。設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動學分，將學科競賽、科研訓練、科研成果、社會實踐活動、學術(shù)講座、創(chuàng)業(yè)項目團隊、創(chuàng)業(yè)競賽等納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐5個學分中，從而有效提升全體學生開展“創(chuàng)業(yè)學習”的積極性。 </p><p>　?。ㄈV泛調(diào)動指導教師的積極性 </p><

15、p>　　教師指導國家級、省級、校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃可分別獲得50、30、15個教學工作量，學校每年評選和表彰熱心創(chuàng)業(yè)教育的指導教師，加大獎勵力度，明文規(guī)定在職稱評定、崗位考核中對指導學生創(chuàng)業(yè)效果好的教師予以優(yōu)先考慮。為了開展創(chuàng)業(yè)教育，該校相繼派專業(yè)教師和行政人員參加KAB創(chuàng)業(yè)講師、SIYB講師、教育部高等學校青年骨干教師高級研修班以及創(chuàng)業(yè)指導師職業(yè)能力崗位培訓等項目；選派教師赴武陵山區(qū)、重慶大學掛職鍛煉；配合教育廳組建“博士

16、服務團”赴大別山區(qū)實踐，鼓勵青年教師參加湖北省教育廳舉辦的深入企業(yè)行動計劃。通過實施這些政策，學校每年指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的教師數(shù)量達400余人次，其中副高以上職稱的指導教師所占比例70%；并且調(diào)動了一批專家參加，如學校首席教授彭修銀、教育部新世紀優(yōu)秀人才鄭軍教授、楚天學子侯金博士等著名學者都投身創(chuàng)業(yè)教育活動。 </p><p>　?。ㄋ模┘訌娺^程管理，營造氛圍 </p><p>　　學校

17、不是單純以項目的成果作為考核依據(jù)，而是重點考核學生開展項目的過程、收獲和《中南民族大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃進程記錄本》的記錄記載情況。要求每個項目要嚴格執(zhí)行申報計劃，項目成功要積極總結(jié)經(jīng)驗；項目若失敗了要尋找是什么原因?qū)е碌模渴欠桨钢贫ú豢茖W、還是沒有嚴格按項目計劃開展，或者經(jīng)費預算使用不合理？通過強化過程管理，培養(yǎng)學生負責的精神。同時，學校有意識的鍛煉學生掌握經(jīng)費預算、使用和報銷的流程和知識，培養(yǎng)學生的財務意識和技能。 </p