如何才能教好新課程

1、<p><b>　　如何才能教好新課程</b></p><p>　　隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展,我國已進入全面建設小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段,為此,高中思想政治課新課標提出高中思想政治課教學必須以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導,著眼于當代社會發(fā)展和高中學生成長的需要,增強思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性。這一要求無異給我們每一個政治

2、教師的肩上加上了更重的責任。如何把這沉甸甸的責任具體化為我們的課堂教學呢?我認為,就是要按照《思想政治課程標準》的要求,把新課程理念貫穿到課堂教學之中。 </p><p>　　首先,樹立新課程教學理念,正確理解新課程 </p><p>　　要教好新課程,我們首先要更新觀念,樹立正確的新的教學理念,要正確理解新課程。 </p><p>　　高中思想政治課主要是對未成年

3、人進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育,以社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內(nèi)容,引導學生緊密結(jié)合與自己息息相關的經(jīng)濟、政治、文化生活,經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程,領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法、切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力,逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想,初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎。新課程堅持了馬克思主義基本

4、觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一的理念,加強了思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結(jié)合的理念。它重視高中學生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿?針對其思想活動的多變性、可塑性等特點,在尊重學生個性差異和各種生活經(jīng)驗的同時,恰當?shù)夭扇♂屢山饣?、循循善誘的方式,幫助學生認同正確的價值標準、把握正確的政治方向。新課程最突出的特點是以生活為基礎、以學科知識為支撐的,它立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗,著眼于學生的發(fā)展需求,把理論觀點的闡述寓于社會生活的

5、主題之中,把學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合。新課程還強調(diào)課程實施的實踐性和開</p><p>　　其次,把新課程教學理念貫穿到課堂教學之中 </p><p>　　有了新的教學理念并不等于能夠教好新課程,要教好新課程,還要把這些新的教學理念落實到自己的課堂教學之中。高中思想政治課的教學總目標就是要讓我們的學生知道中國共產(chǎn)黨是中國特色社會主義事業(yè)的領導核心,馬克思列寧主義、毛澤

6、東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想是中國共產(chǎn)黨的指導思想,“三個代表”重要思想是馬克思主義在中國發(fā)展的最新成果;了解中國特色社會主義現(xiàn)代化建設常識;學習運用馬克思主義基本觀點和方法觀察問題、分析問題、解決問題;具備在現(xiàn)代社會生活中應有的自主、自立、自強的能力和態(tài)度;具有愛國主義、集體主義和社會主義思想情感;初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。要達到這樣的目標,最根本的就是要把新課程的新理念貫穿到課堂教學之中。 </p>

7、;<p>　　第一,把學科知識與生活主題相結(jié)合 </p><p>　　新課程的教材是以生活為基礎、以學科知識為支撐來編寫的,因此,我們在課堂教學中要努力把基本觀點、原理融入生活題材之中,使教師所舉例子和課堂教學盡力做到“三貼近”,即貼近學生、貼近生活、貼近實際。把生活帶入課堂,讓課堂充滿生活氣息,讓學生在生活體驗中學習、探究,從而獲得知識,提高才能。 </p><p>　　比

8、如,在講必修1中《樹立正確的消費觀》一框時,我一開始就提出問題:“你平時都是買用的或吃的東西的時候都有怎樣的心理呢?”讓學生分組進行交流。通過交流,學生講出了許多自己消費時的心理、動機、目的,最終引導學生歸納出消費中有“從眾心理”、“求異心理”、“攀比心理”、“求實心理”這幾類消費心理。生活方式的變化推動著人們消費觀念的更新,也不可避免地帶來不同消費觀念之間的激烈碰撞。我們要做理性的消費者,踐行正確的原則。那么正確的原則是什么呢?我沒有

9、得意地照本宣科或直截了當?shù)馗嬖V學生,而是放開讓學生去交流,讓學生去談他自己在消費生活中的感受,從而引導、教育學生在消費中要量入為出、適度消費;避免盲從、理性消費;保護環(huán)境、綠色消費;勤儉節(jié)約、艱苦奮斗。再如我在講解必修3中《感受文化影響》一框時,為了讓學生更好地體會、感受不同的文化環(huán)境對人的影響是不同的,在導入新課時我就提出了以下的問題:“火鍋與西餐相比較,你更愛吃哪種?”學生幾乎都異口同聲地回答說愛吃火鍋。我又問:“為什么?請說說理由

10、。”學生就七嘴八舌地議論、交流。這樣的設問既活躍了課堂氣氛,又生活化,貼近學生、貼近生活、貼近實際,讓學生在生活氛圍中</p><p>　　第二,創(chuàng)設生活情景,引導學生分析 </p><p>　　在新課程的課堂教學中,教師要為學生創(chuàng)設生活情景,把學生帶入生活情景之中,把知識的傳授和品德的教育放在生活情景中,引導學生在范例分析中展示觀點,在價值沖突中識別觀點,在比較鑒別中確認觀點,在探究活動

11、中提煉觀點。比如在講解必修2中《政府的職能:管理與服務》一框時,我首先給學生創(chuàng)設了這樣的情景:那是2003年春夏之交,也就是在同學們十一二歲的時候,一場突如其來的“非典”襲擊了神州大地。整個中國都緊張了,查體溫的查體溫,隔離的隔離,住校的同學不能回家,全被圈在了學校,似乎每一點兒空氣里都含有“非典”病毒,就連我們正常的生活和教學秩序都被破壞了……這時我在情景中又向?qū)W生提出了探究的問題:“那時的中國政府都做了些什么?”“把你當時印象最深刻

12、的記憶講給同學們聽聽?！边@樣的情景創(chuàng)設和提問既生活化,又增強了學生的學習興趣。通過探究和交流,學生自然得出了政府的主要職能有政治職能、經(jīng)濟職能、文化職能和公共服務職能,也使學生通過這一情景感受到我國政府是為人民服務的政府。 </p><p>　　第三,倡導研究性學習方式 </p><p>　　在明確基本標準的前提下,要結(jié)合相關內(nèi)容,鼓勵學生獨立思考、合作探究,為學生提供足夠的選擇空間和交流

13、機會,能夠從各自的特長和經(jīng)驗出發(fā),主動經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過程,富有個性地發(fā)表自己的見解,以利于培養(yǎng)求真務實的態(tài)度和創(chuàng)新精神。例如我在講必修1中《公司的經(jīng)營》一框時,舉了個假想的例子:“我和幾個同學合伙辦了個搟面皮股份有限公司,我們公司股票一上市就很搶手。咱們班也有幾個同學合伙辦了個搟面皮公司,他們中張三出錢、李四出機器、王五出房屋。同學們想加入哪個公司呢?你怎樣才能加入,成為股東呢?”對此,學生感到驚訝,同樣是搟面皮有限

14、公司,為什么一個能發(fā)行股票,一個不能?同樣是公司,加入的方式還有區(qū)別?是怎樣的區(qū)別呢?這樣的懸念,就會激發(fā)學生的興趣,從而主動去探究。 </p><p>　　對于許多課本知識,我們不用過多地去講解,而需要學生去探究、交流、討論,去感悟、了解即可。因此,在政治課堂教學中更多要讓學生探究而不是教師一言堂或滿堂灌。 </p><p>　　第四,充分開發(fā)和利用課程資源,采用靈活的教學策略 <

15、/p><p>　　課程資源是課程設計、編制、實施和評價等整個課程發(fā)展過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。作為政治教師,在自己的課堂教學中要充分利用和主動開發(fā)課程資源。比如文字與音像資源、實踐活動資源、信息化資源等。我在講解必修3中《體味文化》一框時,就通過網(wǎng)絡下載了青少年街舞、大合唱《四渡赤水出奇兵》、舞蹈《千手觀音》、高中生集體舞《校園華爾茲》等視頻、我國各少數(shù)民族的舞蹈片段與歌曲等視頻以及同學聚會、

16、上網(wǎng)、旅游、學習、“世界橋”英語夏令營等照片,讓學生體味文化就在我們身邊,從而感悟到文化是相對于經(jīng)濟、政治而言的人類全部的精神活動及產(chǎn)品,感悟文化現(xiàn)象無時不在,無處不在。再比如,我在課堂上把賀敬之的詩作《桂林山水歌》作為課程資源來利用,當我給學生朗讀后,學生似乎一下子感悟到了“神姿仙態(tài)桂林的山”、“如情似夢漓江的水”對作者的潛移默化、深遠持久的影響,使作者不禁感慨:“桂林山水入胸襟,/此景此情戰(zhàn)士的心――/江山多嬌人多情,使我白發(fā)永不生

17、!/對此江山人自豪,/使我青春永不老!”“――意滿懷呵,情滿胸,恰似漓江春水濃!”作者不僅僅看到了祖國的大好河山,感到“祖國的笑容這樣美”,更讓作者看到了祖國</p><p>　　再次,在新課程課堂教學中要注意的幾個問題 </p><p>　　第一,要注意講什么的問題 </p><p>　　我們都知道在課堂上教師肯定要講重點、重點講,那么什么是重點呢?按照新課程的新

18、理念,我們不能機械地通過知識點的圈定“劃出來”重點,而需要在綜合把握“觀點”的視野中“講出來”。知識點本身不一定是講點,支持觀點的知識點才是講點。觀點本身固然是講點,支持觀點的案例素材也應劃為講點。案例素材本身不一定是講點,發(fā)掘素材的意義才是講點。不是著眼于案例素材的知識性,更重要在于其引申、提煉的意義及其過程。如在講必修1中《價格變動的影響》一框中“對人們生活的影響”一目時,“商品價格變動與人們對該商品需求量成反方向變動”這一知識點就

19、是不講點,而是讓學生通過生活情景感受即可。在講“不同商品的需求量對價格變動的反應程度不同”時主要是通過書上漫畫或生活經(jīng)驗讓學生感受,從而了解這一知識即可。書上有許多“專家點評”、“相關鏈接”、“名詞點擊”都是不需要講解的,它是對疑難問題的解析和拓展性說明,是對相關概念、術(shù)語的介紹和解釋,是對事例、資料、數(shù)據(jù)的引述。只是輔助文,沒有必要也沒有時間給學生講,只讓學生自主學習或了解就行了。 </p><p>　　第二,

20、要注意課堂上探究活動的把握 </p><p>　　一堂課時間是有限的,如果一堂課都是教師在講,那就是滿堂灌,肯定效果不好。如果一堂課都是學生在活動,學生在探究、交流,而教師不講,也不是一堂好課。這兩種情況都沒有充分發(fā)揮學生的主體和教師的主導作用。我認為在一堂課中要有適當?shù)膶W生探究活動,這樣才能充分體現(xiàn)新課程理念,才能調(diào)動學生學習的積極性,才能提高課堂教學效果。 </p><p>　　課堂上

21、的探究一定要抓住“辨點”,即有可辨意義的知識點或觀點,教師提的問題也要具有開放性,否則,學生無從“辨”起,也就更無法探究了。所謂開放的問題,就是一般指答案不唯一或解題策略、思維角度不唯一的題。在政治課堂上充分運用開放題作為探究的切入點,可以為學生開放式思維打下良好的基礎。如在課堂上我曾向?qū)W生提出“你是怎樣與身邊少數(shù)民族同學相處的?”“當看到你身邊的人在寺廟里燒香磕頭時,你是怎樣想的呢?又是怎樣做的呢?”,像這樣的開放題,學生就會根據(jù)自己

22、對題目的理解程度以及經(jīng)驗給出不同的答案。這樣就能讓學生自己在學習中拓展思維空間、凸現(xiàn)個性。教師只要引導學生多角度、多層次地探究問題,把握知識點就行了。 </p><p>　　當然,課堂上的探究問題的提出還要注意貼近學生、貼近實際、貼近生活,這樣,學生才感到問題就在生活中,就在自己的身邊,不僅可“辨”而且能“辨”。比如,我們在講必修2中《民主決策:做出最佳的選擇》一框時,在全班范圍內(nèi)開展了“我校禁止學生校園使用手機

23、”的模擬民主聽證會,這一主題,既具有現(xiàn)實意義,又具有教育意義,且是每個學生關心的,這樣每個學生就覺得有話可說。具體操作時,把學生分成在校學生、家長、校領導、教育專家等不同的角色,讓學生各抒己見,暢所欲言,最后教師方引導學生正確認識我校的這一規(guī)定。這樣,既讓學生探究、交流、辨論,又讓學生受到了一次教育。 </p><p>　　第三,要注意課堂上完成學案 </p><p>　　學案教學是我校課

24、堂教學的特色。我認為學案是教師課堂上引導學生學習的輔助手段,也是學生在課堂上學習的必不可少的工具之一,因此,學案應該在課堂教學中完成而不是在課余來完成。我每一堂課在備課時,都要考慮學案在什么時候讓學生填作是比較合適的,是能達到使用學案的最佳效果和作用的。我一般是在知識點講解完之后讓學生填作,起到復習鞏固的作用。 </p><p>　　第四,要注意開發(fā)和利用課程資源 </p><p>　　課

25、程資源的種類很多,其實政治教師本身就是最重要的人力課程資源,我們也應該主動開發(fā)和利用我們自身這個課程資源。在講必修3中《博大精深的中華文化》一框時,我在教室的講臺上向?qū)W生展示著我國不同少數(shù)民族的舞蹈動作,讓學生交流,說說這些舞蹈動作都是哪些少數(shù)民族的舞蹈動作,它們差異在哪?由此讓學生體會到中華文化的博大精深。這樣做,不僅活躍了課堂氣氛,為學生的探究和交流創(chuàng)設了情景,而且我也充分利用了教師這個最重要的人力課程資源。 </p>

26、<p>　　課程資源不會自動進入教學領域,這就需要我們教師主動地去尋找、認識、選擇和運用。我經(jīng)常在網(wǎng)絡上和生活中去尋找、發(fā)現(xiàn)與課文內(nèi)容有關的圖片、視頻、文字、信息等資源,把它們作為課程資源積累起來,到需要的時候就可以信手拈來。教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源開發(fā)與利用的范圍和程度,平時我也注意到人力資源的開發(fā)與利用,通過學習、看報、讀書、畫畫、朗讀、交流,不斷提高自身的素質(zhì),豐富自己這個人力課程資源。 </p>&