新課程改革中教師行為如何轉(zhuǎn)變

1、新課程改革中教師行為如何轉(zhuǎn)變寫作提綱新課程改革中教師行為如何轉(zhuǎn)變寫作提綱一、教師在課改中的地位和作用，由過去教學中存在的問題提出教師教學行為必須轉(zhuǎn)變。二、從理論和實踐論述教師教學行為怎樣轉(zhuǎn)變？1、由重視知識的傳遞向重視學生的發(fā)展轉(zhuǎn)變。（1）、過去教師的教學行為沒有體現(xiàn)以“學生發(fā)展為本”的教育觀。（2）、教學要把學生作為主體。（3）、新課改對教學的要求。2、由統(tǒng)一規(guī)格的教育向差異性的教育轉(zhuǎn)變。（1）、統(tǒng)一規(guī)格的教育行不通了。（2）、承認差

2、異性教育。（3）、差異性教育才是全面發(fā)展的教育。3、由重視教為中心向重視學為中心轉(zhuǎn)變。（1）、以教師為中心的危害。（2）、以學生為中心是課改的要求。（3）、重視學生學法的培養(yǎng)。4、由重視教學結(jié)果向重視教學過程轉(zhuǎn)變。（1）、重視結(jié)果的危害。（2）、學生構(gòu)建知識過程的意義。（3）、教會學生會學知識。新課程改革中教師行為如何轉(zhuǎn)變新課程改革中教師行為如何轉(zhuǎn)變宜賓高縣落潤中學校楊儒龍準考證號：1501023024581599指導教師：莫華林內(nèi)容提

3、要內(nèi)容提要：文章開頭提出教師在新課程改革中的地位和作用，教師的教學觀念和教學行為為什么要轉(zhuǎn)變？接著從理論和實踐論述教師的行為要向六個方面轉(zhuǎn)變：由重視知識的傳遞向重視學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，由重視教為中心向重視學為中心轉(zhuǎn)變，由重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變，由單向教學向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，由教師的居高臨下向師生平等關(guān)系轉(zhuǎn)變。最后，教師教學行為要為新課程改革作貢獻。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：新課程改革教師行為轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)教育課程改革中，教師是實

4、施課程改革的實施者和主力軍，他們的教學觀念和教學行為的變革將直接關(guān)系著課程改革的成敗。過去的教學重視知識的傳承，強調(diào)知識的系統(tǒng)性，對學生能力的培養(yǎng)落實不夠；重視知識目標的完成，對學生情感的培養(yǎng)不夠；重視知識的結(jié)果，對學習過程關(guān)注不夠。面對這種情況，新課程改革提出了，教師在教學過程中應(yīng)和學生積極互動，共同發(fā)展。要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生自主性和獨立性，引導學生大膽質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習；促進學生在教師的指導下，