如何培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣

1、<p>　　如何培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣</p><p>　　摘要：課外閱讀作為學生主體作用能夠得到充分發(fā)揮的一種教學手段，是實現(xiàn)教育教學從教到不教的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)學生自我教育的良好途徑，學生良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，濃厚的閱讀興趣一旦形成，對于培養(yǎng)學生的思維、思想所帶來了效應遠遠不是我們單純的語文教學所能達到的。它既有利于鞏固、擴大課堂教學成果，發(fā)展和提高口頭、書面語言的理解和表達能力；還有利于學生

2、積累知識，收集信息，開闊眼界，豐富、規(guī)范語言，在廣收博采中汲取養(yǎng)份；更能使學生的情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣得到陶冶，從而提高學生的整體素質(zhì)。所以，語文教師必須注重培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣。 </p><p>　　關鍵詞：初中生 課外閱讀 習慣 </p><p>　　一、教學現(xiàn)狀的分析 </p><p>　　語文教學效果不佳的癥結(jié)之一，是教師對課文“分

3、析”過多，滔滔不絕的講授“沖”掉學生的各項語文訓練，剝奪了學生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動權，“長此以往”，學生在堂上就少了自己閱讀實踐。至于課外閱讀，要么是被繁重的作業(yè)負擔擠掉，要么放任自流，初中生怎能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，真正提高閱讀能力呢？要解決這個長期困擾語文教學的“頑癥”，只有屏棄填鴨式的教學方法，更新觀念，優(yōu)化語文教學，讓學生真正成為閱讀實踐的主體，讓學生扎扎實實開展課堂內(nèi)閱讀和課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識、經(jīng)

4、驗的習慣，這才能提高他們的閱讀等能力。初中語文教師在教授學生每一種新體裁的課文后，要總結(jié)此體裁課文應掌握的各種知識點，以后在教授這種體裁的課文時，可以培養(yǎng)學生的閱讀習慣，大膽領著學生開展閱讀訓練，讓學生在閱讀過程中總結(jié)出每篇文章要求掌握的內(nèi)容。 </p><p>　　二、培養(yǎng)初中生自覺養(yǎng)成開展課外閱讀的習慣： </p><p>　　A、養(yǎng)成每天閱讀佳作的習慣。佳作除教學大綱推薦的名著外，中

5、學語文教師還可以向?qū)W生推薦一些篇幅短小、內(nèi)容精悍的千字文。向?qū)W生提出目標：初中三年，閱讀中外的名著20本，閱讀千字文200篇。 </p><p>　　B、養(yǎng)成每天做閱讀記錄的習慣。要求學生在閱讀名著名篇后，把佳作的作者、梗概等記錄下來。這既是一種自我約束，也是一種知識積累。 </p><p>　　三、指導閱讀的方法 </p><p>　　指導學生掌握閱讀方法，對于提

6、高閱讀效益、培養(yǎng)學生用心專注、刻苦鉆研、頑強學習的心理品質(zhì)、養(yǎng)成良好的閱讀習慣將起重要的作用。 </p><p>　　1、課內(nèi)向課處延伸。 </p><p>　　課堂教學從當前來講，還是培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑。其關鍵在于教者是如何采用有效的方式教給學生方法。在這方面，我認為在教學中應注重講練結(jié)合，精心設計課堂提問。教師的講應是精講，是為教給學生帶有規(guī)律性的知識而講；學生的練是為鞏固掌握

7、所學的知識而練，是用以培養(yǎng)閱讀能力的。因此，教師在講讀課文時，要注意給學生的自讀（或課外閱讀）做示范，教給方法，使學生學會舉一反三，在一般情況下，朗讀課文、識別字詞、句子分析、結(jié)構特點等，可以由學生自己動手做，由于自學能力主要是從觀察力、想象力、思維力等方面綜合表現(xiàn)出來。因此，在講練內(nèi)容上，教師要根據(jù)教材特點，著力培養(yǎng)學生這幾方面的能力，而這些方面能力的培養(yǎng)，在課堂教學中主要是通過課堂提問實現(xiàn)的，宋代學者朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑。

8、有疑者卻要無疑?！背錾奶釂柲芤龑W生去探索所要達到目標的途徑，獲得知識和智慧，養(yǎng)成善于思考的習慣和能力。當然，教師的提問也應適度，要根據(jù)教材特點、學生特點以及教師自身設計問題，做到突出教學重點，能啟發(fā)學生思考，努力讓學生掌握知識有一定的深度和廣度，從而實現(xiàn)學生自學能力的培養(yǎng)。 </p><p>　　2、提高閱讀的效率。 </p><p>　　教會學生閱讀，主要可從精讀和泛讀入手。精讀就是

9、仔仔細細的研讀，反反復復的揣摩、品味。它是學生學習從文章中提取信息的規(guī)則和方法的活動，教師指導學生精讀可從幾方面著手： </p><p>　　⑴咬文嚼字，對文中碰到的一些字詞仔細研究、推敲、辨析，通過教師的訓練，讓學生“習慣成自然”。 </p><p>　?、破肺吨攸c語句，如主旨句、警句、含蓄句、呼應句、象征句、過渡句、修辭句等，體會句子的語意，從而培養(yǎng)敏銳語感。 </p>

10、<p>　?、茄芯矿w裁、結(jié)構。 </p><p>　　⑷討論文法、作法。 </p><p>　?、勺鲎x書筆記。寫讀書筆記是治學科研的基本功，它形式多樣，需要根據(jù)閱讀的目的要求，個人的知識能力和習慣自行選擇。 </p><p>　　而泛讀的特點是廣泛涉獵，博覽群書，泛讀的目的是通過大量的閱讀學習語言，提高思想認識，陶冶情操，啟發(fā)智慧，發(fā)展思維，獲取知識信息。

11、泛讀的方法主要可采用： </p><p>　?、拧咭暦?，對文字用眼睛和思想一下子把握住，然后離開文字，記住文字并進行思考體會。 </p><p>　　⑵、跳讀法，即不按文字順序閱讀，主要捕捉自己需要的和有關興趣的內(nèi)容。 </p><p>　　精讀與泛讀看似矛盾，其實不然，實際上二者是相輔相成的，精讀求深求巧，泛讀求廣求智，用精讀中所學的閱讀知識、技巧用于泛讀，用泛

12、讀中所獲得的豐富知識鞏固精讀中學到的方法、技巧，這兩種閱讀方法是有機統(tǒng)一的。 </p><p>　　21世紀知識的快速累積與替代更新將超過以往，死記硬背將無法適應新時代的學習要求，取而代之的將是資料的發(fā)集、整合、應用與創(chuàng)新的能力，只有善于學習并終身學習的人，才不會被淘汰。而這種能力的形成，首先應該是從小培養(yǎng)閱讀習慣，在大量的課外閱讀中獲取知識。所以，教師要辛苦點，做好學生課外閱讀的領路人；學生要辛苦點，從課外讀物