對(duì)我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育現(xiàn)狀及對(duì)策的研究

1、<p>　　對(duì)我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育現(xiàn)狀及對(duì)策的研究 </p><p>　　摘要：我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的文化教育問(wèn)題一直是當(dāng)前競(jìng)技體育體制中比較薄弱的環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育的歷史回顧，研究?jī)?yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的文化教育現(xiàn)狀，探討解決現(xiàn)今狀況的辦法:構(gòu)建與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的文化教育新體系；改革業(yè)余訓(xùn)練階段的文化教育工作；加大普通高等院校直接參與力度；探索優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)文化教育規(guī)律；深化教學(xué)改革。其目的是在現(xiàn)有的競(jìng)技

2、體育訓(xùn)練競(jìng)賽體制下，保證運(yùn)動(dòng)員文化教育的順利進(jìn)行。</p><p>　　關(guān)鍵詞:優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員；文化教育；現(xiàn)狀；對(duì)策</p><p>　　Abstract：Top athlete's culture education is always the weak part for current sports systems in China.Through reviewing the hi

3、story of cultural education, researching cultural education of excellent athlete's current situation, discussing the measures to solve current situation: building the new system of the cultural education to adapt to

4、social development, reforming the cultural education stage of amateur training work, increasing college's direct engagement, exploring law system of cultural e</p><p>　　Key words: top athletes;cultural e

5、ducation; present Situation; countermeasures</p><p>　　一、我國(guó)競(jìng)技體育文化教育的歷史沿革</p><p>　　1952年國(guó)家體委成立后，為了參加當(dāng)時(shí)的國(guó)內(nèi)外大賽，在賽前各省、市或國(guó)家都要從各級(jí)抽調(diào)運(yùn)動(dòng)成績(jī)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員組成相應(yīng)的代表隊(duì)，運(yùn)動(dòng)員的文化教育由普通學(xué)校承擔(dān)。1956年后逐漸形成了以省市體育工作大隊(duì)(簡(jiǎn)稱體工隊(duì))為基本形式的運(yùn)動(dòng)

6、員集訓(xùn)體制。由于許多隊(duì)員尚未完成基礎(chǔ)教育，又無(wú)法繼續(xù)留在教育體系中接受文化教育，于是體工隊(duì)開(kāi)始對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行文化教育。1956年--1965年原國(guó)家體委訓(xùn)練局和部分省市設(shè)立了體工隊(duì)文化教育科；1978年，國(guó)家體委設(shè)立了科教司，主管運(yùn)動(dòng)隊(duì)的文化教育[1]；1989年以后，教育部和國(guó)家體委（國(guó)家體育總局）又通過(guò)一系列方針政策保障運(yùn)動(dòng)員的文化教育權(quán)利，這也表明了黨和國(guó)家對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化教育問(wèn)題一直給予高度關(guān)注。但我國(guó)現(xiàn)行的運(yùn)動(dòng)員文化教育系統(tǒng)依附于訓(xùn)

7、練競(jìng)賽系統(tǒng)，文化教育的機(jī)構(gòu)設(shè)置[2]（見(jiàn)圖1）情況也相當(dāng)復(fù)雜，由于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的規(guī)律和特點(diǎn)，各教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)層次互相交叉，既有成人高等教育，又有全日制高等教育；既有基礎(chǔ)的中小學(xué)教育，又有高等教育和職業(yè)技術(shù)教育。</p><p>　　二、我國(guó)競(jìng)技體育文化教育現(xiàn)狀　</p><p>　　現(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)出專門化早期訓(xùn)練的趨勢(shì)，早期訓(xùn)練起始年齡越來(lái)越小，從業(yè)余訓(xùn)練到進(jìn)入體工隊(duì)是一個(gè)逐步脫離原有教育環(huán)

8、境，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練不斷強(qiáng)化，文化教育相對(duì)弱化的過(guò)程，這使運(yùn)動(dòng)員成為文化基礎(chǔ)先天不足的一個(gè)群體，它背離了競(jìng)技體育系統(tǒng)辦文化教育的初衷，導(dǎo)致文化教育出現(xiàn)偏差，進(jìn)一步加重了體育局的負(fù)擔(dān)。</p><p>　　1.改革對(duì)現(xiàn)行競(jìng)技體育文化教育質(zhì)量帶來(lái)巨大沖擊</p><p>　　在業(yè)余訓(xùn)練階段，加強(qiáng)業(yè)余運(yùn)動(dòng)員的文化教育，提高他們的基本學(xué)習(xí)能力對(duì)于后續(xù)教育非常重要。然而現(xiàn)實(shí)是業(yè)余訓(xùn)練的性質(zhì)正在發(fā)生變化，正在

9、由“以學(xué)為主”向“以練為主”變化。許多進(jìn)入專業(yè)隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員由于業(yè)余訓(xùn)練階段就荒廢了學(xué)業(yè)，致使入隊(duì)后的文化教育基礎(chǔ)水平低、進(jìn)入高校以后的文化教育困難，出現(xiàn)了“掛名教育”，這正是競(jìng)技體育文化教育體制的局限性所在。而且我國(guó)大部分運(yùn)動(dòng)員處于義務(wù)教育年齡段，且集中在一些“少年”項(xiàng)目的專業(yè)運(yùn)隊(duì)員。有調(diào)查顯示，許多“少年”項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員入隊(duì)的年齡有提前的趨勢(shì)，最小的只有8歲，這是近年訓(xùn)練體制改革帶來(lái)的問(wèn)題。然而，“少年”項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員入隊(duì)后的文化學(xué)習(xí)十分不正常

10、，很難完成普九教育任務(wù)。1998年開(kāi)始的競(jìng)賽體制改革給“少年”項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員文化教育也帶來(lái)了新的沖擊，競(jìng)賽的頻率增加，經(jīng)常安排在正常文化教學(xué)期間，學(xué)生參賽后補(bǔ)課效果不好。而且我國(guó)深化高等教育改革后，尤其是1999年高等學(xué)校擴(kuò)大招生對(duì)競(jìng)技體育后備力量選拔帶來(lái)了巨大沖擊。競(jìng)技體育的高淘汰率和犧牲文化教育時(shí)間的現(xiàn)實(shí)，使許多家長(zhǎng)把有運(yùn)動(dòng)天賦的孩子送到普通高校，我國(guó)“一條龍”訓(xùn)練體制的中間層出現(xiàn)斷層。[3]</p><p>　

11、　2.社會(huì)用人機(jī)制與運(yùn)動(dòng)員文化教育質(zhì)量不高的矛盾突出</p><p>　　隨著我國(guó)改革的不斷深化，社會(huì)勞動(dòng)就業(yè)和用人機(jī)制發(fā)生了根本的變化，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期“帶工資指標(biāo)分配”安置退役運(yùn)動(dòng)員的辦法已經(jīng)無(wú)法實(shí)行，退役運(yùn)動(dòng)員也必須參與人才市場(chǎng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，新的社會(huì)現(xiàn)實(shí)給運(yùn)動(dòng)員造成了很大的心理壓力，據(jù)調(diào)查顯示:有95.4%的被調(diào)查者認(rèn)為在當(dāng)今社會(huì)條件下運(yùn)動(dòng)員接受文化教育對(duì)于就業(yè)非常重要，有62.8%的被調(diào)查者認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員實(shí)際文化水

12、準(zhǔn)與現(xiàn)有學(xué)歷不符；有66.5%的被調(diào)查者認(rèn)為當(dāng)前退役運(yùn)動(dòng)員就業(yè)必須是運(yùn)動(dòng)成績(jī)和文化素質(zhì)都優(yōu)越[4]。新的社會(huì)用人機(jī)制給現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員帶來(lái)的巨大的就業(yè)變化，甚至產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)員無(wú)法就業(yè)仍滯留在體工隊(duì)待業(yè)的典型事例。退役運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)低，安置困難，滯留運(yùn)動(dòng)隊(duì)，占據(jù)工資指標(biāo)，影響新運(yùn)動(dòng)員入隊(duì)，成為競(jìng)技體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”。雖然運(yùn)動(dòng)員在社會(huì)用人機(jī)制發(fā)生改革后對(duì)文化學(xué)習(xí)變得重視起來(lái)，學(xué)習(xí)觀念也出現(xiàn)較大變化，對(duì)文化學(xué)習(xí)有了極大熱情，許多運(yùn)動(dòng)員利用業(yè)余

13、時(shí)間自費(fèi)參與社會(huì)學(xué)習(xí)。部分省市也曾組織文化教師到基地來(lái)為運(yùn)動(dòng)員上課，希望嘗試緩解此類問(wèn)題，但由于教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置及專業(yè)局限性等一系列原因，當(dāng)前體育系統(tǒng)自辦的文化教學(xué)體系不能滿足真正的需要，辦學(xué)結(jié)果并不理想。</p><p>　　3.運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)院和體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)中專的辦學(xué)方向不明確，教學(xué)質(zhì)量不高</p><p>　　運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)院是優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)教學(xué)訓(xùn)練的組織形式，屬地方成人高校性質(zhì)。自80年代中

14、期成立以來(lái)，對(duì)滿足優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員學(xué)歷教育做出了很大的付出。但由于教學(xué)水平不高，教學(xué)質(zhì)量難以保證，致使畢業(yè)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)歷與實(shí)際文化素質(zhì)不符，文憑的含金量進(jìn)一步降低，致使運(yùn)動(dòng)員愿意到普通高?；蝮w育學(xué)院學(xué)習(xí)。而且近年來(lái)，運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)院和運(yùn)動(dòng)技術(shù)中專為了自身的發(fā)展，對(duì)社會(huì)招收所謂“師資班”，偏離了運(yùn)動(dòng)員文化教育主業(yè)。在教學(xué)體系方面存在著辦學(xué)目標(biāo)不明確、課程和專業(yè)而過(guò)窄、無(wú)專門教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)內(nèi)容落后、教學(xué)方法與運(yùn)動(dòng)員實(shí)際情況不符、專職教師隊(duì)伍退化等亟待改

15、革的問(wèn)題。</p><p>　　4.“文化學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練”的是矛盾焦點(diǎn)</p><p>　　運(yùn)動(dòng)員文化教育的難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的矛盾難以調(diào)和。其原因在于:運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與文化教育各自的規(guī)律不同。競(jìng)技體育是年輕人的事業(yè)，競(jìng)技體育又有一定年齡限制，而青少年又是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的最佳時(shí)期，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練競(jìng)賽需要大量時(shí)間，不可能與普通人一樣按部就班地進(jìn)行文化學(xué)，國(guó)家規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間在許多情況下，如備戰(zhàn)全運(yùn)會(huì)等

16、被擠占。目前對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與文化教育的矛盾尚未有一個(gè)合理的解決機(jī)制。 </p><p>　　三、提高我國(guó)競(jìng)技體育優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育水平的主要對(duì)策</p><p>　　1.構(gòu)建與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的文化教育新體系</p><p>　　21世紀(jì)初我國(guó)運(yùn)動(dòng)員文化教育體制改革應(yīng)以實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育回歸大教育環(huán)境的“院校化”為目標(biāo)[5]，構(gòu)建與未來(lái)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的，與國(guó)際接軌的多元文

17、化教育體系。所謂“多元文化教育體系”是指在充分利用現(xiàn)有教育資源的基礎(chǔ)上，廣泛利用社會(huì)力量，進(jìn)一步拓寬運(yùn)動(dòng)員接受不同層級(jí)文化教育的渠道，同時(shí)形成運(yùn)動(dòng)員文化育的良性運(yùn)行機(jī)制[6](見(jiàn)圖2) 。</p><p>　　2.改革業(yè)余訓(xùn)練階段的文化教育工作</p><p>　　以各地體育體制和教育體制改革為契機(jī)，借助當(dāng)前中小學(xué)素質(zhì)教育的東風(fēng)，主動(dòng)地把運(yùn)動(dòng)員九年義務(wù)教育的任務(wù)交給教育部門，體育局則集中精

18、力抓好業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽。改革與完善以運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)院為主的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員成人教育體系，改革體育系統(tǒng)自辦的教育體系，使其發(fā)揮最大作用。在中專層次，應(yīng)改變過(guò)去單純搞體育教育的辦學(xué)模式，根據(jù)社會(huì)需求，按兩條主線來(lái)開(kāi)展文化教育:一是高中教育，一是職業(yè)技術(shù)教育，使學(xué)生完成中等教育之后或升學(xué)，或就業(yè)，各得其所，實(shí)現(xiàn)合理分流。在運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)院等高等教育層次，也要打破傳統(tǒng)的封閉辦學(xué)模式，主動(dòng)進(jìn)行開(kāi)門辦學(xué)的改革。要利用社會(huì)和其他高校的教育資源，大力改革和拓展專業(yè)

19、設(shè)置，跳出計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期僅辦體育專業(yè)的思維定勢(shì)，把普通高校非體育專業(yè)教育拉進(jìn)來(lái)，開(kāi)設(shè)非體育專業(yè)成人高等教育，以滿足廣大運(yùn)動(dòng)員而向未來(lái)?yè)駱I(yè)的文化學(xué)習(xí)需要，使其在退役時(shí)具備相應(yīng)的知識(shí)技能。在辦學(xué)模式上要發(fā)揮固有訓(xùn)練基地的優(yōu)勢(shì)，退出與各體育院校進(jìn)行的“雷同”競(jìng)爭(zhēng)，要主動(dòng)地為各類高校成人教育進(jìn)基地辦學(xué)和為廣大運(yùn)動(dòng)員就近上學(xué)創(chuàng)造條件，形成自己的辦學(xué)特點(diǎn)。</p><p>　　3.加大普通高等院校直接參與力度</p>

20、;<p>　　隨著辦學(xué)實(shí)力的增強(qiáng)，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)的提高，以及為在國(guó)內(nèi)、外大學(xué)生體育競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)，1987年非體育高校開(kāi)始創(chuàng)辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，并介入優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育。首先，招收退役運(yùn)動(dòng)員，解決</p><p>　　了部分優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的出路問(wèn)題。近年來(lái)又逐步擴(kuò)大到招收現(xiàn)役優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，有的院校結(jié)合本校體育特色，將某一單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員集體招收入學(xué)。非體育院校，尤其是綜合性大學(xué)直接介入優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教

21、育，極大地?cái)U(kuò)展了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育的空間，由于其是按本校體育特色和需要招生，因此只有部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的部分優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員有此就學(xué)機(jī)會(huì)。其次，高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)雖然尚未象體育學(xué)院、競(jìng)技體校一樣培養(yǎng)出一流運(yùn)動(dòng)員，但應(yīng)該看到其規(guī)模龐大，競(jìng)賽制度日益完善，技術(shù)水平逐步提高1997年起，清華大學(xué)創(chuàng)辦高水平跳水隊(duì)，雖目前運(yùn)行方面存在一定問(wèn)題，但這種探索令人耳目一新。普通院校積極參與競(jìng)技體育文化教育的發(fā)展體育院校分為體育總局直屬院校和省市地方體院兩類，是具有數(shù)

22、十年辦學(xué)歷史、學(xué)風(fēng)優(yōu)良、設(shè)施完善、師資雄厚的正規(guī)高校。積極參與競(jìng)技體育及優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育，實(shí)行教學(xué)、科研和訓(xùn)練三結(jié)合是其改革的重要內(nèi)容。一方面是將所在省市運(yùn)動(dòng)員文化教育工作全部納入體育學(xué)院教育序列，構(gòu)建從義務(wù)教育到研究生教育，從職教、成教到普教，上下銜接、左右貫通、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的教育平臺(tái)，積極推進(jìn)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員學(xué)生化的改革進(jìn)程，為轉(zhuǎn)變現(xiàn)有訓(xùn)練體制進(jìn)行積極地探索。</p><p>　　4.探索優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)文化教育規(guī)律，深化

23、教學(xué)改革</p><p>　　優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)文化教育改革的根本目的是提高運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)，多出人才，出好人才。只有按優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)文化教育特殊規(guī)律深化教學(xué)改革，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。要重新制定運(yùn)動(dòng)員文化教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練競(jìng)賽相適應(yīng)的靈活多樣的運(yùn)動(dòng)員文化教育管理模式，如:長(zhǎng)學(xué)制、學(xué)分制、中一科結(jié)業(yè)積累制、保留學(xué)籍集中學(xué)習(xí)制等。要改革教育教學(xué)的內(nèi)容，堅(jiān)持素質(zhì)教育，構(gòu)建符合運(yùn)動(dòng)員實(shí)際的教學(xué)體系。在教學(xué)組織形式上

24、，要實(shí)行“送教上門”，有條件的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)?wèi)?yīng)增設(shè)專職文化課教師的指標(biāo)，常年隨隊(duì)上課，保證運(yùn)訓(xùn)練之余堅(jiān)持經(jīng)常性文化教學(xué)[7]。在條件成熟時(shí)，可把訓(xùn)練基地建在各體育院?；蚱胀ǜ咝?，為實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育教育體制的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移創(chuàng)造條件，最終實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與文化教育的協(xié)調(diào)、集約化發(fā)展。同時(shí)，將多媒體教室建設(shè)及其教材的選用和制作作為切入點(diǎn)，借助遠(yuǎn)程教育終端，為師生提供一個(gè)交流平臺(tái)，運(yùn)動(dòng)員可以在平臺(tái)上進(jìn)行閱讀、討論和自主點(diǎn)播學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢(shì)，突破教學(xué)時(shí)空

25、限制，實(shí)現(xiàn)教育資源最優(yōu)配置，運(yùn)動(dòng)員可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的連續(xù)性，提高學(xué)習(xí)的積極性和效果，切實(shí)提高運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)。</p><p><b>　　四、結(jié)語(yǔ)</b></p><p>　　長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)體育系統(tǒng)自辦運(yùn)動(dòng)員文化教育的體制脫離了教育大環(huán)境，是在不完善的教育環(huán)境下對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員這個(gè)特殊群體進(jìn)行著不完善的教育。其結(jié)果造成了運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)不高，社會(huì)適應(yīng)能力差。

26、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育質(zhì)量和水平的提高，應(yīng)從構(gòu)建與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的文化教育新體系，改革業(yè)余訓(xùn)練階段的文化教育工作，加大普通高等院校直接參與力度，探索優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)文化教育規(guī)律，深化教學(xué)改革幾個(gè)方面解決優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的文化教育問(wèn)題，切實(shí)加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的文化教育工作。優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的文化教育是一種特殊教育，同時(shí)受我國(guó)特有的競(jìng)技體育體制影響，需要教育系統(tǒng)乃至全社會(huì)的努力。加強(qiáng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的文化教育，體現(xiàn)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的人文關(guān)懷，保證運(yùn)動(dòng)員受教育的權(quán)利，有利于運(yùn)動(dòng)員的全面

27、發(fā)展。同時(shí)也可降低發(fā)展競(jìng)技體育的社會(huì)成本，從而保證我國(guó)競(jìng)技體育事業(yè)健康和可持續(xù)發(fā)展。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn):</b></p><p>　　[1] 虞重干，郭修金.我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育理念的重構(gòu)[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.2.</p><p>　　[2] 王揖濤，李杰凱，鄭凱等.關(guān)于21世紀(jì)初我國(guó)競(jìng)技體育教育體制改革與發(fā)

28、展對(duì)策的研究[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)2001.3</p><p>　　[3] 陳鑫.新世紀(jì)我國(guó)競(jìng)技體育文化教育體制改革與發(fā)展對(duì)策研究[J].貴州體育科技，2008.1</p><p>　　[4] 蘇明理，陳鑫，李君.我國(guó)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員文化教育的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000.1</p><p>　　[5] 高雪峰.論優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育體育的改