論新課程背景下的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué).pdf

1、2001年頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“不宜刻意追求知識(shí)的系統(tǒng)和完整”，“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”等一系列新的理念，引起了語(yǔ)文界眾多的關(guān)注，因此重新審視中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，對(duì)開(kāi)闊視野、優(yōu)化教學(xué)，必然有新的啟示、新的意義。 全文共分為三個(gè)部分，第一部分主要闡述了在新課程背景下對(duì)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的嶄新認(rèn)知。本部分主要是認(rèn)知和理解新課程理念，在理解新課程理念的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)知語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)。

2、 第二部分：在新課程背景下回顧以往的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)進(jìn)行重新定位，突破傳統(tǒng)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的局限性。它的定位包括以下四個(gè)方面：淡化“語(yǔ)文知識(shí)”和機(jī)械訓(xùn)練，突出言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)；重視程序性知識(shí)和策略性知識(shí)的教學(xué)；語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)以發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)為旨?xì)w；語(yǔ)文教師知識(shí)權(quán)威角色的深刻轉(zhuǎn)換。 第三部分：這個(gè)部分是本文的重點(diǎn)，主要論述了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的新型操作，從以下幾個(gè)層面來(lái)進(jìn)行探討。(一)教活教材中的“附錄”和“知識(shí)短文”；(二)