朋輩輔導在高校學業(yè)預警中的意義及實踐方法

1、<p>　　朋輩輔導在高校學業(yè)預警中的意義及實踐方法</p><p>　?。壅輰W業(yè)預警是重在對學生學業(yè)上已經或將要出現(xiàn)的問題和困難進行友情提示和預先警告，并對其進行幫助和干預，促使學生順利完成學業(yè)的管理制度。朋輩輔導是一種學生之間的學業(yè)輔導和情感支持。朋輩輔導在高校學業(yè)預警中有著重大的現(xiàn)實意義。明確幫扶對象，選拔、組建、培訓朋輩輔導員隊伍，確定其主要內容，制定相應的跟蹤幫扶措施和考核辦法，可以有效地

2、拓展朋輩輔導在高校學業(yè)預警機制中的實施路徑。 </p><p>　?。坳P鍵詞］朋輩輔導學業(yè)預警結對幫扶 </p><p>　　［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）06-0001-03 </p><p><b>　　一、概念界定 </b></p><p><b>　　

3、（一）學業(yè)預警 </b></p><p>　　1999年開始，我國高校開始擴招，高等教育大眾化不斷深入和推進，教育規(guī)模不斷擴大，學生數(shù)量不斷增多，但與之伴隨的是生源質量相對有所下降，不能順利畢業(yè)的學生數(shù)量相對增多，大學生面臨日益增加的學習、經濟、就業(yè)及心理等方面的壓力。如何提高學生的自我管理能力和自主學習能力，幫助學生減少和克服學業(yè)過程中的種種困難，成了高等學校管理過程中面臨的一個難題。學業(yè)預警機制在

4、此背景下應運而生。它是一種新型的高校管理模式，近幾年在我國很多高校中推行，主要對高校學生學習成績、日常考勤、學籍等進行管理，其具體做法就是通過學校、學生、學生家長之間的溝通和協(xié)作，及時發(fā)現(xiàn)和識別學生潛在的或現(xiàn)實的問題，并及時向學生本人和家長告知、警示可能產生的不良后果，同時采取相應措施，形成合力來預防學生偏離正常的學業(yè)軌道。它是一種重在對學生學業(yè)上出現(xiàn)或將要出現(xiàn)的問題和困難進行友情提示和預先警告，并對其進行幫助和干預，促使學生順利完成學

5、業(yè)的管理制度。 </p><p><b>　　（二）朋輩輔導 </b></p><p>　　朋輩輔導活動的開展和研究最早是在心理咨詢領域提出的，20世紀六、七十年代美國的威蘭德（Vriend）發(fā)表了朋輩心理咨詢領域的首篇論文后，朋輩輔導在北美取得了很大的發(fā)展。所謂“朋輩”（ Peer ），實際上就是“朋友和同輩”的簡稱，是指年齡相近，職位相當，生活境遇相似的一個群體，

6、他們之間可以是相互熟悉的，也可以是相互陌生的。所謂的朋輩輔導，具體到高校里，簡單地說，就是一群學生對另外一群學生的輔導。 朋輩輔導的內涵主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是學業(yè)輔導，主要體現(xiàn)在學習上的幫助；另一方面是情感支持，主要體現(xiàn)在思想上的撫慰。在學業(yè)輔導、情感支持中，朋輩輔導員可以通過面對面講課或打電話、發(fā)電子郵件等方式對被幫扶者進行輔導。 </p><p>　　高校在實施學業(yè)預警機制的過程中，除了可以通過學校和老

7、師采取必要的措施參與幫扶外，還可以發(fā)揮朋輩輔導員在學業(yè)預警幫扶中的重要作用。具體來說，就是在學生中選拔優(yōu)秀學生，如：獎學金獲得者、學生干部、學生黨員，與“學困生”“結對子”，在學習中給予督促和輔導，在思想上給予撫慰和激勵，通過與“學困生”的交流和交往，發(fā)現(xiàn)他們存在的困難和問題，了解他們的思想動態(tài)，通過自身的示范和榜樣作用，幫助“學困生”轉變學習態(tài)度，改善學習方法，提高學習效率，進而激發(fā)“學困生”的學習動力和學習興趣，引導“學困生”自我管

8、理、自我完善、自我發(fā)展，變被動“輸血”為主動“造血”。從本質上來說，朋輩輔導是一種“一對一”式的幫扶和輔導，它需要輔導者和被輔導者雙方共同努力、密切配合才能取得理想的成績和效果。 </p><p>　　二、朋輩輔導、結對幫扶在學業(yè)預警機制中的現(xiàn)實意義 </p><p>　?。ㄒ唬┯欣谔岣弑活A警學生的轉化率，增強高校學業(yè)預警工作的效果，是形成優(yōu)良學風的有效手段 </p>&l

9、t;p>　　美國心理學家班杜拉的學說中提到，通過榜樣的示范作用進行學習，是人類學習的主要方式。據(jù)調查資料顯示，學生在討論個人問題時，更多的是尋求同輩而不是成人，同輩輔導員和他們的當事人可能從這種相互作用中獲益。參與朋輩輔導，對被預警的“學困生”而言，“結對子”的對象是同齡的同學，同齡人之間有著相似的學習經歷、思維方式、世界觀和價值觀，因而相對于家長和老師的說教，同齡人之間的幫扶更容易觸及被幫扶同學內心的真實想法，其幫扶和影響的效果

10、往往要優(yōu)于父母老師的教育。通過朋輩輔導，加強對被預警學生的幫助、引導，可以提高被預警學生的轉化率，預警與轉化的有機結合，避免了只重預警，不顧轉化的現(xiàn)象的發(fā)生，從而帶動了高校學風在整體上的提高。 </p><p>　?。ǘ┯欣谠鰪姼咝W業(yè)預警工作的主動性和針對性，提高高校學業(yè)管理水平 </p><p>　　高校實施學業(yè)預警，采取朋輩輔導、結對幫扶的措施，充分體現(xiàn)了管理的人性化、科學化，這

11、項工作敦促學生端正態(tài)度，努力學習，充分發(fā)揮學校、老師、同學和黨、團、學生組織、優(yōu)秀學生的積極作用，最大限度地幫助“學困生”提高學習成績，為有上進心的成績欠佳的同學提供更有利的學習進步平臺，真正達到“懲前毖后，治病救人”的目的，提高了高校的畢業(yè)率、就業(yè)率，為社會培養(yǎng)了更多的優(yōu)秀人才，提升高校的社會聲譽和形象，使高校學生管理水平上一個新臺階。 </p><p>　?。ㄈ┯欣谔岣吒咝］o導員的工作效率，擴大思想政治教

12、育效果 </p><p>　　高校學生思想政治教育工作者主要是輔導員，目前高校中的每名輔導員一般管理兩三百名學生，因管理的學生數(shù)量龐大，再加上平時還有大量日常性的行政工作，輔導員在管理學生時主要精力都放在問題學生身上了，很難做到對每位學生面面俱到。對“學困生”采取“一對一”的朋輩輔導和結對幫扶，利用學生間存在的相近性和趨同性，可以使對被預警學生的教育更多地呈現(xiàn)出直接性、示范性和吸引力，使他們更容易接受優(yōu)秀同學的影

13、響。在與優(yōu)秀學生的“結對子”過程中，不斷地改進學習方法，端正學習態(tài)度，提高學習效率，最終擺脫被預警的學習狀態(tài)。從這一意義上來說，朋輩輔導，提高了高校輔導員的工作效率，擴大了思想政治教育效果。 </p><p>　　（四）有利于朋輩輔導員的自我管理、自我充實、自我成長，增強教育的實效性和影響力 </p><p>　　在朋輩輔導中，朋輩輔導員“結對子”的對象是被預警的“學困生”，要改善“學困生

14、”的學習困難狀態(tài)，不僅需要朋輩輔導員善于發(fā)現(xiàn)問題，還需要朋輩輔導員善于思考和總結，根據(jù)被預警學生的實際情況采取適當方式，提高其學習成績。在這一幫扶過程中，朋輩輔導員充分發(fā)揮了自身的主觀能動性，在獲得價值滿足感的同時，也實現(xiàn)了自我管理、自我充實、自我成長。 </p><p>　　三、朋輩輔導，結對幫扶在學業(yè)預警機制中的路徑選擇 </p><p>　?。ㄒ唬┟鞔_幫扶對象 </p>

15、<p>　　目前“學困生”學業(yè)預警機制，在我國高校還處于初步探索階段，各高校首先要根據(jù)本校的人才培養(yǎng)目標、學位授予標準、畢業(yè)要求，制定合理的學業(yè)預警實施標準。在學分制下，具體來說就是學生累計所欠學分數(shù)量，高校的教務部門通過學業(yè)系統(tǒng)篩查出需要預警學生的名單，提供給輔導員，輔導員認真分析預警學生的具體情況，發(fā)動優(yōu)秀學生，有針對性地開展朋輩輔導和結對幫扶，特別是對于那些有上進心但目前學習成績欠佳的被預警學生，更要有針對性地幫扶。

16、</p><p>　?。ǘ┻x拔、組建、培訓朋輩輔導員隊伍 </p><p>　　在明確了幫扶對象后，要充分發(fā)揮朋輩輔導、結對幫扶在學業(yè)預警中的作用，就必須立足于培育優(yōu)秀學生群體，開發(fā)教育資源，完善組織形式，積極創(chuàng)設條件、搭建平臺、豐富載體、拓展途徑，努力優(yōu)化有利于實施朋輩輔導的環(huán)境和氛圍。參與朋輩輔導、結對幫扶的同學必須從優(yōu)秀學生中選拔，比如三好學生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀黨團員等，他們具備

17、思想覺悟高、品學兼優(yōu)、心理健康、嚴謹自律、責任意識強、甘于奉獻等特點。發(fā)揮這些優(yōu)秀學生群體榜樣示范作用，強化他們的帶動和輻射功能，促成他們的共振和擴散效應，從而感染和熏陶被預警的“學困生”，形成優(yōu)良的學風。 </p><p>　　朋輩輔導員選拔后，應通過專題講座、團體輔導、素質拓展活動、主題沙龍等多種形式對朋輩輔導員進行培訓，補充朋輩輔導員在人際交往、有效溝通、思想政治教育、心理健康、學習方法等方面的知識，傳授朋

18、輩輔導員具體的工作技巧、處理突發(fā)事件的應急方法，使朋輩輔導員的理論知識與實際操作能力得到提高。此外，朋輩輔導、結對幫扶的過程中，要認真填寫幫扶記錄表，定期將記錄表交給負責老師，建立幫扶檔案，以便后續(xù)工作的開展和總結，提高幫扶水平和效果。 </p><p>　?。ㄈ┐_定朋輩輔導，結對幫扶的主要內容 </p><p>　　首先，自愿“結對”，在溝通交流中，加深友誼。自愿“結對”有利于打消幫扶

19、對象的抵觸心理，使“學困生”愿意聽取朋輩輔導員的建議與意見，接受幫扶。所以，朋輩輔導員要與“學困生”建立朋友關系，經常溝通交流，培養(yǎng)共同語言，彼此信任，從而為朋輩輔導結對幫扶工作的順利實施提供情感支持；其次，日常提醒、督促，培養(yǎng)良好的學習習慣。在日常的學習、生活中，朋輩輔導員以身作則，經常提醒、督促“學困生”上課不缺勤、作業(yè)不拖拉、自習不偷懶、考試不作弊，培養(yǎng) “學困生”養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，逐漸化被動學習為主動學習。第三，答疑解惑

20、、考前輔導。因“學困生”大多學習主動性不夠，在日常學習和期末考試之前不善于自己總結、提煉知識點，一味“等、要、靠”，針對這一現(xiàn)象，朋輩輔導員要幫助其答疑解惑、考前輔導，傳授學習方法，做到“授之以漁”，使其能順利通過期末考試，取得相應學分。 </p><p>　?。ㄋ模┲贫ㄅ筝呡o導、結對幫扶的跟蹤幫扶系列措施和考核辦法 </p><p>　　為了將朋輩輔導、結對幫扶的工作落到實處，規(guī)范幫扶行

21、為，提高幫扶實效，應制定相應的幫扶制度、措施和辦法。包括朋輩輔導員的選拔與聘用、幫扶日志、考核與激勵辦法等。朋輩輔導員的選拔與聘用需明確選拔程序、任用周期等；幫扶日志要求詳細記錄幫扶內容和采取的幫扶措施，如：幫扶的時間、地點、內容、幫扶的課程名稱、“學困生”課堂出勤情況、思想動態(tài)等；考核與激勵制度重在激勵，經相關部門認證后，對于幫扶工作成績突出的個人授予“幫扶之星”、“優(yōu)秀朋輩輔導員”等榮譽稱號，在評獎評優(yōu)等方面優(yōu)先考慮。對于學習有明顯

22、進步的“學困生”授予“學習進步獎”等榮譽。 </p><p><b>　?。蹍⒖嘉墨I］ </b></p><p>　?。?］華金秋．臺灣高校學習預警制度及其借鑒［J］．教育科普，2007，（3）． </p><p>　　［2］王思斌．社會工作專業(yè)化及本土化實踐［M］．北京：北京社會科學文獻出版社，2006：99． </p><

23、;p>　　［3］王英國，黃磊．大學生朋輩輔導及其實施［J］．高校輔導員學刊，2010，（3）． </p><p>　?。?］ Morey RE ,Miller CD ,Rosen LA ,etc .High school peer counseling：The Relationship Between Student Satisfaction and Peer Counselors’ Style of He