淺談當(dāng)前中職學(xué)校后進(jìn)生教育觀

1、<p>　　淺談當(dāng)前中職學(xué)校后進(jìn)生教育觀</p><p>　　摘 要： 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生來源多樣化，其素質(zhì)普遍低下是個(gè)不爭的事實(shí)。特別是后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)。本文從后進(jìn)生的的特點(diǎn)、以及如何針對(duì)其表現(xiàn)的特點(diǎn)進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化作了較詳細(xì)的分析和探討。 </p><p>　　關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校； 后進(jìn)生； 教育轉(zhuǎn)化 </p><p>　　中

2、圖分類號(hào)： G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）（11-12）-0068-02 </p><p>　　近年來，中職校的招生條件放寬后，各種低素質(zhì)學(xué)生都涌進(jìn)學(xué)校來，有相當(dāng)部分的學(xué)生連中考試都沒有勇氣參加，他們的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，認(rèn)知水平較低，接受能力差。在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原則，或者犯過嚴(yán)重錯(cuò)誤的。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自信心嚴(yán)重不足。其形成的根源復(fù)雜

3、，決不是輕易就能根除的，因而對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。 </p><p>　　1 后進(jìn)生表現(xiàn)特點(diǎn) </p><p>　　1.1缺乏正確的道德觀，無追求目標(biāo) </p><p>　　這些同學(xué)大都生活毫無目標(biāo)，沒有正確的人生觀和價(jià)值觀。在學(xué)校整天渾渾噩噩，上課睡覺，課后上網(wǎng)，經(jīng)常曠課。后進(jìn)生由于長期放松自我，自控力非常差

4、，往往自暴自棄，破罐子破摔；有的消極悲觀，得過且過；有的由于逆反心理的作用，對(duì)抗老師、家長。他們對(duì)個(gè)人與集體、光榮與恥辱、美與丑、公和私缺乏正確的認(rèn)識(shí)。他們把違反紀(jì)律、惡作劇視為個(gè)人英雄主義行為，把幫同學(xué)隱瞞違紀(jì)行為或干壞事視為“友誼”。有的同學(xué)甚至對(duì)道德、法紀(jì)愚昧無知，常表現(xiàn)為亡命稱霸的英雄觀、無政府主義的自由觀、低級(jí)下流的樂趣觀。不能正確處理個(gè)人與集體，個(gè)人與他人，甚至與父母的關(guān)系，缺乏最基本的責(zé)任感、義務(wù)感。 </p>

5、<p>　　1.2心理不健康，叛逆心強(qiáng) </p><p>　　這些同學(xué)在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)過于重感情、講義氣，沒有體會(huì)到“朋友”真正意義，常常不分是非的感情用事；在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一，信譽(yù)度差；情感不穩(wěn)定，變化多端，喜怒無常；有的同學(xué)的叛逆性過強(qiáng)，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。各種資料表明，學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂，尤其是后進(jìn)生的心理健康的問題更多也更嚴(yán)重。 </p>&l

6、t;p>　　1.3沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣 </p><p>　　這些學(xué)生有的在生活上自由散漫，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，經(jīng)常遲到、早退、曠課、吸煙；有的酗酒、盜竊、打架鬧事；有的勞動(dòng)觀念淡漠，勞動(dòng)習(xí)慣差；有的意志薄弱，自控能力差；有的大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，懶惰、貪玩；有的整天出沒于網(wǎng)吧；有的和街頭流氓整天混在一起，仗勢欺人，甚至違法亂紀(jì)。 </p><p>　　1.4享樂思想嚴(yán)重，攀比心重 <

7、;/p><p>　　隨著社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)生子女越來越多，學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，沒有養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，使得一些青少年注重享受而逃避勞動(dòng)。在學(xué)校，一些勞動(dòng)實(shí)習(xí)，他們都無法按規(guī)定完成。尤其畢業(yè)時(shí)在新的工作崗位上常常無法堅(jiān)持，喊苦叫累，并且找理由為自己開脫，頻繁換工作。在生活上，相互比吃喝、比穿戴、比時(shí)髦、比排場、比玩樂，好逸惡勞。 </p><p><b>　　1.5學(xué)習(xí)成績差 </b>

8、;</p><p>　　后進(jìn)生最普遍的特點(diǎn)就是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，接受能力差。對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，主動(dòng)性差，自覺性低，依賴心強(qiáng)；有的反應(yīng)遲鈍；有的缺乏自信心，自卑感強(qiáng)，甚至“破罐子破摔”；有的學(xué)習(xí)無目標(biāo)，態(tài)度不端正，無心學(xué)習(xí)。 </p><p>　　2 后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作 </p><p>　　后進(jìn)生存在的問題不僅影響其身心健康發(fā)展，也妨礙了其品格和個(gè)性的發(fā)展，更是成才的絆腳

9、石。能否轉(zhuǎn)化和教育好他們關(guān)系到職業(yè)教育成敗的關(guān)鍵。本人結(jié)合多年的班主任和學(xué)生科工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)劷鉀Q這些問題行為的一些教育對(duì)策： </p><p>　　2.1在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)給后進(jìn)生多點(diǎn)關(guān)愛 </p><p>　　在教育轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。更多關(guān)愛在學(xué)習(xí)和生活上有困難的學(xué)生，

10、消除其自卑心理。首先要以慈母之心去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生。需要教師想方設(shè)法的靠近他們，與他們溝通，了解他們的家庭背景、內(nèi)心想法和實(shí)際困難，解開他們的心結(jié)，消除他們對(duì)老師的防范和畏懼心理，并幫助他們找出應(yīng)對(duì)策略。其次對(duì)那些因受家庭乃至社會(huì)環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以朋友的態(tài)度和方式對(duì)待他們，只有對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，激發(fā)起學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的信心。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一

11、種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。 </p><p>　　2.2在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)尊重后進(jìn)生的人格 </p><p>　　自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮。因?yàn)閷W(xué)習(xí)、紀(jì)律差，常常受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界

12、極敏感，外表冷淡并帶有抵觸情緒，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師認(rèn)可和同學(xué)的理解、信任。教師對(duì)后進(jìn)生任何不當(dāng)?shù)男袨榛驊B(tài)度，都會(huì)傷害后進(jìn)生的自尊心，引發(fā)他們逆反情緒和對(duì)抗行為，進(jìn)而就無法對(duì)其進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。因此教師應(yīng)嚴(yán)于律己，走出心理誤區(qū)，尊重后進(jìn)生的人格。作為教師，尤其是班主任，應(yīng)當(dāng)理解他們，把他們視為自己的孩子，從多方面關(guān)心和幫助他們，用熱心和真誠贏得他們的信任，使他們親身心感受得到老師的善意、真心，從心理上認(rèn)為老師是自己可信的朋友。 <

13、;/p><p>　　2.3在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)樹立他們轉(zhuǎn)化的信心 </p><p>　　缺乏自信心的學(xué)生，問題并不在于天生不行或缺乏能力，而是在于他們不恰當(dāng)?shù)淖晕艺J(rèn)識(shí)。對(duì)于這些學(xué)生要幫助他們實(shí)事求是地分析、認(rèn)識(shí)、對(duì)待自己，哪些是自己的長處，哪些是自己的不足，有意識(shí)的改變自我。心理學(xué)研究表明，自信的重要源泉在于對(duì)成功的體驗(yàn)。老師可幫助后進(jìn)生制定階段性的目標(biāo)，而后進(jìn)生通過努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，得到大家的肯定

14、和認(rèn)可，會(huì)感受到成功所帶來的喜悅，有助于自信心的建立。老師可有意安排一些適合他們干的工作，提供給他們展示的機(jī)會(huì)，讓一些取得進(jìn)步的后進(jìn)生介紹經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮榜樣作用，感化其他后進(jìn)生，讓他們看到轉(zhuǎn)化的希望，激發(fā)他們進(jìn)步信心。自信心的提升，還需要后進(jìn)生不斷的自我激勵(lì)，例如一些“我行，我不比別人差”，“失敗是成功之母，努力是成功之父”等，這些自我激勵(lì)法可以幫助他們敢于去嘗試，在做事情過程中汲取得與失，以提升自信心。教師要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，肯定他們努力的

15、過程，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們繼續(xù)前進(jìn)，樹立信心。 　　2.4在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)善于適時(shí)的表揚(yáng)后進(jìn)生 </p><p>　　在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，表揚(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用也極為重要。后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，從生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面捕捉他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，盡可能給他們提供表現(xiàn)專長和優(yōu)勢的機(jī)會(huì)，使他們感到自己的價(jià)值和體驗(yàn)成功的快樂。有的后進(jìn)生在唱歌、舞蹈、體育等方面有特長，班主任

16、要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表揚(yáng)。滿足其自尊和正常的心理需要，為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。 </p><p>　　2.5在教育轉(zhuǎn)化工作中激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣 </p><p>　　后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣差，他們害怕學(xué)習(xí)，視學(xué)習(xí)為“苦差事”，因此在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師要認(rèn)真分析每個(gè)后進(jìn)生的具體情況，采

17、用靈活的教學(xué)方式，因人施教，對(duì)癥下藥，讓他們每次課都有所學(xué)也都有所收獲，并能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師對(duì)后進(jìn)生以表揚(yáng)為主，充分利用其所長，多提供給他們展示的機(jī)會(huì)，及時(shí)的總結(jié)和表揚(yáng)他們的長處，使他們感到勝利的喜悅，感悟到成功的樂趣，并將其遷移到學(xué)習(xí)方面來，也就能使他們在興趣遷移中得到轉(zhuǎn)化。此外還要經(jīng)常與后進(jìn)生溝通，增進(jìn)師生間的感情，鞏固轉(zhuǎn)化成果，并可提出更高目標(biāo)，進(jìn)一步激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 </p><p>　　2.

18、6在教育轉(zhuǎn)化工作中靈活運(yùn)用不同的教育方法 </p><p>　　后進(jìn)生，作為一個(gè)特殊的群體，他們的情感較為復(fù)雜、微妙，常處于矛盾之中。教師在幫教過程中，不能用簡單機(jī)械、方法粗暴對(duì)待，一概而論。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，要針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行不同方式教育，多想想策略，可以說是與他們“斗智斗勇”。首先準(zhǔn)備工作要做好，為此在日常生活要多留意、觀察他們、了解他們，分析后進(jìn)生各自的特點(diǎn)，找些對(duì)策，做到心中有數(shù)。爭取在與其第

19、一談話中，上好“第一堂課”。如若運(yùn)用教育方法不對(duì)，再次接觸后進(jìn)生就難以敞開心扉了。因此，教師積累教育方法是非常重要的。多學(xué)習(xí)、多與優(yōu)秀教師交流，取長補(bǔ)短，提高自己?？傊?，不論采取什么方式，都要實(shí)事求是，以理服人。 </p><p>　　2.7在教育轉(zhuǎn)化工作中要使學(xué)校、家庭、社會(huì)三方共同管理 </p><p>　　在后進(jìn)生教育問題上，學(xué)校、家庭、社會(huì)配合常常是不夠的。一方面，學(xué)校教育后進(jìn)生方

20、式單一；一方面，社會(huì)上不關(guān)心和排斥后進(jìn)生的現(xiàn)象比較普遍；一方面，許多家長認(rèn)為把孩子交給學(xué)校，那就是學(xué)校的事，甚至有的家長對(duì)孩子存在著眼不見心不煩的思想，從而淡化了對(duì)后進(jìn)生教育。老師要經(jīng)常和任課老師交流溝通，及時(shí)了解和掌握后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)及時(shí)與家長聯(lián)系，讓家長了解和掌握學(xué)生在校的情況，取得家長的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。為此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對(duì)他們的積極影響，尤其

21、要十分重視家庭教育的作用，做好后進(jìn)生家長的工作，讓家長配合學(xué)校共同完成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，又要警惕社會(huì)不良現(xiàn)象的負(fù)面影響，教育學(xué)生要看到社會(huì)發(fā)展的主流，必要時(shí)請(qǐng)求公安部門協(xié)作，形成“學(xué)校――家庭――社會(huì)”齊抓共管的德育工作體系。只有真正為后進(jìn)生營造一方和諧的精神家園，才能使他們摘掉后進(jìn)生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。 </p><p>　　2.8在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)要有耐心，持之以恒 </p><

22、;p>　　后進(jìn)生不良習(xí)慣是長期養(yǎng)成的，不可能短時(shí)間改變，自身自控力差，常常出現(xiàn)反復(fù)，或停滯不前，這都是正?，F(xiàn)象。這就要求老師要有鍥而不舍的精神，對(duì)待這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，持之以恒，切不可看一兩次教育沒有什么結(jié)果就喪失信心，認(rèn)為不可救藥，不管不問，任由發(fā)展。要認(rèn)真觀察和研究他們反復(fù)的原因，掌握教育的主動(dòng)權(quán)，及時(shí)抓住苗頭，防微杜漸，把反復(fù)的可能性消滅在萌芽狀態(tài)，使后進(jìn)生保持不