淺談后進生的轉(zhuǎn)化——論文[1]

1、1淺談后進生轉(zhuǎn)化工作淺談后進生轉(zhuǎn)化工作廣西貴港市平南縣安懷鎮(zhèn)高荔小學(xué)廣西貴港市平南縣安懷鎮(zhèn)高荔小學(xué)陳威錦陳威錦摘要：要：無論是城市還是鄉(xiāng)村，不管是小學(xué)還是初中，都不同程度地存在著不同類型的后進生，后進生是學(xué)校里的每個班級都避免不了的角色。而且是老師們必須面對的角色。后進生在班集體中所占的比例雖然不多，但做好他們的轉(zhuǎn)化工作是每位教師義不容辭的責(zé)任。關(guān)心和重視差生的轉(zhuǎn)化工作，是全面實施素質(zhì)教育的需要，是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)新世紀(jì)合格建

2、設(shè)者和接班人的需要。我們的教育是要讓所有學(xué)生都得到進步，得到提高。后進生——祖國百花園中“生病”的小苗苗，更需要我們的“照料”他們。本文從后進生定義闡述的基礎(chǔ)上，分析了后進生的類型特征，形成的原因，并且結(jié)合實際對后進生的轉(zhuǎn)化提出了一些方法。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：后進生；轉(zhuǎn)化；方法在老師們的心中“后進生”是這樣的:“在班級中經(jīng)常違反道德原則或者犯有嚴(yán)重錯誤且屢教不改的學(xué)生?！薄昂筮M生”在教育學(xué)、教育心理學(xué)中也稱為“問題兒童”。習(xí)慣上后進生也叫差

3、生。在教育詞典中，后進生是指在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過錯，或者學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。“后進生”一般是指那些學(xué)習(xí)成績差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進生，即“后來進步”之意。后進生可以是一個或幾個學(xué)生，也可以是一個群體。一般指中、小學(xué)生中學(xué)習(xí)成績在60分以下的學(xué)生，而對那些不僅學(xué)習(xí)差，而且品德也差的學(xué)生又稱雙差生。雙差生最難教育，最容易引起教師、家長的反感和煩惱。[1986年我國

4、正式確立了義務(wù)教育制度以來，接受教育成為學(xué)齡兒童的權(quán)利和義務(wù)，教育工作者不允許對“差”，特別是“雙差生”采取厭棄態(tài)度，所以又把差生改稱后進生，意思是差生是可以進步的學(xué)生，只不過比其它學(xué)生進步慢一些罷了。但是，無論是稱呼差生，還是稱呼后進生，從教育學(xué)、教育心理學(xué)的科學(xué)角度去分析，它們都屬3學(xué)生自身的認(rèn)知能力、性格特點等素質(zhì)。俗話說：“十個手指還不一般齊”，所以，學(xué)生個體總會有不同程度差距。蘇霍姆林斯基筆下有個叫彼嘉的學(xué)生在學(xué)習(xí)上可以說是純

5、粹的“后進生”，但是在對探索大自然奧秘上確有相當(dāng)濃厚的興趣，最后成為著名的園藝師，這就證明了學(xué)生在對待不同的事物時認(rèn)知能力和對知識的接受能力上是有很大的差距的。[3]P61再者，不同的學(xué)生性格上也有很大差異，比如有的學(xué)生缺乏是非觀念，分不清是與非、美與丑、善與惡的界限；有的情感容易沖動，興奮、暴躁、激動，進攻意識較強，重“哥們義氣”，他們往往成為學(xué)校、班級的“危險分子”；還有的學(xué)生自制力較差，意志薄弱，活潑多動，或者性格內(nèi)向，缺乏與人交

6、流等等，所有的這些都在制約學(xué)生自身的健康發(fā)展，成為問題學(xué)生的助推劑。學(xué)校、家庭、社會的不良教育與影響是后進生形成的外因與影響是后進生形成的外因形成后進生的因素是多方面的，大多來自于家庭因素、社會因素、學(xué)校因素和自身因素。從家庭因素來講。首先，有些父母的素質(zhì)水平低，不能正確指導(dǎo)和教育孩子。我們知道，父母是孩子的第一任老師，而且是孩子永遠的班主任，父母的言行將直接影響孩子。其次，父母與孩子之間有缺乏溝通。對于新事物，父母這一代人接受較慢、較

7、少，而青少年接受新事物較快，思想新潮，做父母的對孩子了解甚少，因此相互之間溝通困難。再次，父母沒有盡到應(yīng)盡的責(zé)任，稍作觀察，不難發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)多的人為了生計，把孩子留給老人看管，自己外出打工。老人對于孩子一貫?zāi)鐞?，舍不得打、舍不得罵，疏于管理。有些因父母離異而造成的單親家庭，對孩子的關(guān)愛不夠，也影響到他們的健康發(fā)展。社會因素。首先，任何事情都有兩面性，市場經(jīng)濟的發(fā)展也有其負(fù)面影響，從而使青少年學(xué)生失去了正確的人生觀和價值觀，滋長了好逸惡勞

8、的思想。其次，對子女的培養(yǎng)投入是巨大的，有的家長認(rèn)為這樣不劃算，不值得，還不如讓孩子早點輟學(xué)掙錢好，有的家長會把錢花在別的地方，也不愿意花錢供孩子讀書，這種現(xiàn)象不少見。再者，市場經(jīng)濟發(fā)展了，人們的消費觀念隨之改變，影視，計算機網(wǎng)絡(luò)的普及，給青少年情感走向極端創(chuàng)造了可能，同時商家為了商業(yè)利潤用盡招數(shù)，吸引消費，這些也使得青少年徃不良方向發(fā)展。學(xué)校因素。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)上遭到失敗后，思想上很需要得到老師的同情和幫助。大多數(shù)老師都會產(chǎn)生失望心