試探物理教學(xué)中的“教”與“學(xué)”

1、<p>　　試探物理教學(xué)中的“教”與“學(xué)”</p><p>　　摘要：教學(xué)活動(dòng)中的教與學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師要用淵博的知識(shí)吸引學(xué)生，優(yōu)美語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生，生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度感染吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，參與到教學(xué)中，變“要我學(xué)”為“我想學(xué)”，“我要學(xué)”。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：淵博的知識(shí)優(yōu)美語(yǔ)言 生動(dòng)的實(shí)驗(yàn) 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度 </p><p&

2、gt;　　中圖分類(lèi)號(hào)：O4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： </p><p>　　教學(xué)活動(dòng)中的教與學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教的任務(wù)是源源不斷地把知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)的過(guò)程就是認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教師講的內(nèi)容。在物理課的教學(xué)實(shí)踐中，提高教學(xué)質(zhì)量，離不開(kāi)教與學(xué)的密切配合，相互聯(lián)系，相互依賴(lài)，相互滲透，相互促進(jìn)，使得教學(xué)相長(zhǎng)。 </p><p>　　1.淵博的知識(shí)吸引學(xué)生 </p><p>

3、　　淵博的知識(shí)吸引學(xué)生，這是搞好教學(xué)，吸引學(xué)生的首要環(huán)節(jié)，教師知識(shí)淵博，講課才能內(nèi)容豐富，生動(dòng)活潑，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和求職欲望，并對(duì)教師信服，對(duì)教師講的課程，學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)，又樂(lè)于記筆記，手、耳、腦并用，集中精力，積極思維，就會(huì)達(dá)到當(dāng)堂基本上解決問(wèn)題的好效果。這樣接受知識(shí)所付出時(shí)間較少，作業(yè)完成得快又好，學(xué)習(xí)成績(jī)提高得也快。例如：在講物理課“共振”一節(jié)時(shí)，共振條件不難記住，但由于學(xué)生眼界狹窄，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)“共振”在技術(shù)

4、上的意義認(rèn)識(shí)不深，在教學(xué)中應(yīng)盡量多舉實(shí)際例子來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。如：我國(guó)古代洛陽(yáng)某寺的房間里掛著一種樂(lè)器---磬，它經(jīng)常自鳴作響；19世紀(jì)的法國(guó)里昂，一隊(duì)士兵以整齊的步伐走在某座橋上，由于震動(dòng)而使橋倒塌。20世紀(jì)美國(guó)華盛頓州的普熱海峽麥橋，在建成后僅四個(gè)月在陣陣持續(xù)的大風(fēng)中，這座橋發(fā)生劇烈的震動(dòng)而使主橋毀壞。這些無(wú)一不是由共振引起的。在當(dāng)今，共振應(yīng)用的更多。收音機(jī)信號(hào)的接受，飛機(jī)的遙控，回收衛(wèi)星以及手機(jī)，這些都是人們利用共振（電諧振）

5、對(duì)它的控制的。教師在課堂上不妨舉這些事例，可以加深學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。反之，脫離實(shí)際，只讓學(xué)生死記硬背一些物理概念公式</p><p>　　2. 利用教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生 </p><p>　　在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言是教師傳道、授業(yè)、解惑的重要媒介。教師語(yǔ)言的優(yōu)劣，口頭表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接影響教學(xué)水平的發(fā)揮和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，正確運(yùn)用語(yǔ)言是從事教學(xué)的起碼條件，高超的語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)成功

6、的主要因素。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要做到口齒清楚，語(yǔ)調(diào)適度，用詞恰當(dāng)，悅耳動(dòng)聽(tīng)。同時(shí)，還要做到言之有物，詞匯豐富，節(jié)奏分明，聲調(diào)悠揚(yáng)頓挫，表述生動(dòng)流暢，產(chǎn)生一種語(yǔ)言魅力。這樣，才能收到理想的效果。 </p><p>　　3. 生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生 </p><p>　　我們知道，物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)科學(xué)?？v觀物理學(xué)發(fā)展史，物理學(xué)中的根本性的發(fā)現(xiàn)，不是在書(shū)桌上，而是在實(shí)驗(yàn)室里開(kāi)始的。 <

7、;/p><p>　　首先從我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨家學(xué)派對(duì)平面鏡、凸面鏡、凹面鏡和小孔成像等都進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。古希臘學(xué)者阿基米德用實(shí)驗(yàn)方法研究和發(fā)現(xiàn)了阿基米德定律，伽利略繼承了阿基米德的傳統(tǒng)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)可以幫助人們認(rèn)識(shí)自然，更新觀念。他巧妙地設(shè)計(jì)過(guò)許多實(shí)驗(yàn)，并從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出物理規(guī)律。物理學(xué)家焦耳從1843年到1878年，采用了原理各異的方法，做了400余次實(shí)驗(yàn)，以日益精確的數(shù)據(jù)為能量守恒定律提供了毋庸質(zhì)疑的實(shí)驗(yàn)證明。19世紀(jì)初

8、英國(guó)科學(xué)家托馬斯。楊進(jìn)行的光的干涉實(shí)驗(yàn)促成了光的波動(dòng)學(xué)說(shuō)的建立。而德國(guó)科學(xué)家赫磁在1888年做電磁波實(shí)驗(yàn)則使麥克斯韋的電磁場(chǎng) 理論獲得普遍承認(rèn)。其他如原子結(jié)構(gòu)、光的本性、基本粒子研究等，無(wú)一不是以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，20世紀(jì)內(nèi)物理學(xué)獎(jiǎng)三分之一以上是獎(jiǎng)給物理實(shí)驗(yàn)或與物理實(shí)驗(yàn)有關(guān)的項(xiàng)目，這也充分說(shuō)明了物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位有多么重要。 </p><p>　　演示實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)的一種形式，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，可以指導(dǎo)學(xué)生觀察

9、和分析物理現(xiàn)象，獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解和掌握物理概念和定律。 </p><p>　　例如：在講“電磁感應(yīng)”這一節(jié)時(shí)，教師可以做以下實(shí)驗(yàn)：把線圈（螺線管）的兩端接在（演示）電表上組成閉合回路，當(dāng)向線圈中插入磁鐵時(shí)，可以看到電流表的指針會(huì)向一方偏轉(zhuǎn)，拔出磁鐵時(shí)，又會(huì)向另一方偏轉(zhuǎn)，但磁鐵在線圈里不動(dòng)的時(shí)候，指針并不偏轉(zhuǎn)，學(xué)生在觀察教師做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的注意力就集中過(guò)來(lái)了，接著，可以分作幾個(gè)小問(wèn)題向?qū)W生提出：（

10、1）當(dāng)線圈中插入磁鐵時(shí)，電路中為什么會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流？ </p><p>　?。?）當(dāng)從線圈中拔出磁鐵時(shí)，電路中為什么也會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流？（3）當(dāng)磁鐵在線圈中不動(dòng)時(shí)，為什么表針不動(dòng)？通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，，并提出有關(guān)問(wèn)題，把學(xué)生注意力吸引過(guò)來(lái)。學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題就產(chǎn)生了疑問(wèn)和驚奇，亞里士多德說(shuō)過(guò)；“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”。 學(xué)生有疑問(wèn)就會(huì)對(duì)研究的對(duì)象發(fā)生興趣，有了興趣，學(xué)生的積極性就會(huì)高漲起來(lái)，就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 <

11、;/p><p>　　4.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度感染學(xué)生 </p><p>　　教師是人類(lèi)靈魂的工程師。“教育無(wú)小事，教師無(wú)小結(jié)”。因此，教師的精神、儀表、舉止、談吐、著裝諸方面，都與學(xué)生的課堂情緒密切相關(guān)。教師要心情愉快，精神飽滿，切忌舉止輕浮，講話粗魯，或者言辭離題，與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，這些都會(huì)分散學(xué)生注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，還表現(xiàn)在備課認(rèn)真，一絲不茍。在講課時(shí)，要采取對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性的教學(xué)方

12、法。古人云：“善教者學(xué)逸而功倍，不善教者學(xué)勞則半。”要因材施教，講課要突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，兼顧一般。板書(shū)正確，用字規(guī)范，不宜潦草，作業(yè)適度，批改認(rèn)真，課后還得做好輔導(dǎo)，解難答疑，這些教學(xué)環(huán)節(jié)都會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性產(chǎn)生無(wú)聲的影響。 </p><p>　　例如：講“電場(chǎng)“概念時(shí)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)”帶電體的周?chē)臻g里存在電場(chǎng)“，而不應(yīng)說(shuō)” 帶電體的周?chē)臻g叫著電場(chǎng)等等“。講解內(nèi)容合乎科學(xué)原理，表達(dá)要確切，嚴(yán)謹(jǐn)，關(guān)鍵字眼不能