高血壓疾病管理服務(wù)

1、教育人員兒少保護(hù)工作的角色,彰化縣政府社會(huì)處報(bào)告人：社工督導(dǎo)—林淑卿,大綱,,壹、前言為什麼教育人員是兒少保護(hù)網(wǎng)絡(luò)的一員？目前政府在兒少保護(hù)領(lǐng)域有什麼法律規(guī)定？貳、兒童及少年保護(hù)Q＆A辨識(shí)指標(biāo)─我如何判斷學(xué)生可能需要公權(quán)力介入的保護(hù)？通報(bào)流程─我該如何通報(bào)？調(diào)查程序─通報(bào)後，學(xué)生可能會(huì)遇到什麼情況？安置措施─孩子一定會(huì)被帶走嗎？資源聯(lián)繫叁、結(jié)語,前言,,世上有許多事可以等待 但孩子是不能等的 他的骨在長(zhǎng)

2、 他的血在生 他的意識(shí)在形成 我們對(duì)他的一切不能答以「明天」 他的名字是「今天」智利詩(shī)人Gabriela Mistral,為什麼教育人員是兒少保護(hù)網(wǎng)絡(luò)的一員？,,關(guān)係最密切的成員－在兒童、少年成長(zhǎng)階段，家庭及學(xué)校是其社會(huì)化時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，父母與師長(zhǎng)是兒童、少年關(guān)係最密切的成員。 各縣市執(zhí)行兒少保護(hù)概況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)－身體虐待、精神虐待與疏忽是兒童、少年最常面臨需要公權(quán)力介入處遇的類型，而對(duì)其暴力相向、漠視疏忽

3、等行為的加害者近八成卻是（養(yǎng)）父母，在兒童、少年自行處理能力、資源可近性相對(duì)不足的情況下，師長(zhǎng)可說是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、協(xié)助他們的重要他人，也是保護(hù)網(wǎng)絡(luò)中的重要成員。,為什麼教育人員是兒少保護(hù)網(wǎng)絡(luò)的一員？,,兒少保護(hù)的相關(guān)法律規(guī)定－兒童及少年福利法、家庭暴力防治法、性侵害犯罪防治法、兒童及少年性交易防制條例等，皆賦予老師「責(zé)任通報(bào)」的義務(wù)。教師須具備辨識(shí)兒童少年的意外事故或是身體上的傷害與疾病、學(xué)生行為指標(biāo)及家庭環(huán)境之辨識(shí)能力。以利於知悉時(shí)

4、限內(nèi)通報(bào)兒童少年保護(hù)案件，即時(shí)維護(hù)學(xué)生之人身安全。,為什麼教育人員是兒少保護(hù)網(wǎng)絡(luò)的一員？,,保護(hù)概念從殘補(bǔ)式的事後補(bǔ)救轉(zhuǎn)換為防患未然的思維－兒少保護(hù)範(fàn)圍擴(kuò)及高風(fēng)險(xiǎn)家庭，如家中成人時(shí)常劇烈爭(zhēng)執(zhí)、互毆、揚(yáng)言報(bào)復(fù)、無婚姻關(guān)係且頻換同居人、兒童乏人照顧、疏忽、家中成人罹患精神疾病、或酒癮藥癮，並未就醫(yī)或未持續(xù)就醫(yī)等。期待與責(zé)任－若每位教師均能細(xì)心觀察、關(guān)心、瞭解、發(fā)現(xiàn)與通報(bào)，可以提早發(fā)現(xiàn)兒少的生存困境，使公權(quán)力及早協(xié)助進(jìn)而免除不幸事件發(fā)生，

5、使國(guó)家未來的主人翁在安全、健全的環(huán)境中成長(zhǎng)。,目前政府在兒少保護(hù)領(lǐng)域有什麼法律規(guī)定？,,兒童及少年福利法：家庭暴力防治法：性侵害犯罪防治法：兒童及少年性交易防制條例：少年事件處理法：身心障礙者權(quán)益保障法：推動(dòng)高風(fēng)險(xiǎn)家庭關(guān)懷輔導(dǎo)處遇實(shí)施計(jì)畫：,兒童及少年保護(hù)Q＆A,,辨識(shí)指標(biāo)─我如何判斷學(xué)生可能需要公權(quán)力介入的保護(hù)？通報(bào)流程─我該如何通報(bào)？調(diào)查程序─通報(bào)後，學(xué)生可能會(huì)遇到什麼情況？安置措施─孩子一定會(huì)被帶走嗎？資源聯(lián)

6、繫,辨識(shí)指標(biāo),,Q：管教與家庭暴力的不同？,A：孩童出生後，家庭是他們學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)範(fàn)、知識(shí)的社會(huì)化場(chǎng)所，在學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)犯錯(cuò)，需要父母、家長(zhǎng)的管教與指導(dǎo)，配合孩童的認(rèn)知發(fā)展、生理成熟階段，予以適切、適性的規(guī)範(fàn)教育。Piaget的認(rèn)知發(fā)展學(xué)習(xí)論，父母的管教應(yīng)順應(yīng)子女的認(rèn)知發(fā)展順序，有利於他們的發(fā)展及適應(yīng)未來的社會(huì)。Gesell的發(fā)展成熟論認(rèn)為父母在管教時(shí)，應(yīng)尊重及瞭解生理上的成熟度及天生的個(gè)別差異，引導(dǎo)並提供適時(shí)的協(xié)助（謝智玲，2007

7、）。依家庭暴力防治法，家庭暴力係指家庭成員間的暴力相向行為，有對(duì)肢體、性、或情緒的虐待。自家庭暴力防治法施行，家庭暴力不再是家務(wù)事，而是公權(quán)力可以介入處置的領(lǐng)域。,辨識(shí)指標(biāo),,Q：身體暴力/虐待的定義、面向?yàn)楹危?A：係指有責(zé)任照顧兒童少年者，非基於意外的行為，本人或準(zhǔn)許他人施加在兒童少年身體上的傷害，而造成18歲以下兒童、青少年身體上的傷痕、骨折、內(nèi)傷或灼傷等傷害、身體器官功能受損，或是死亡；讓其處?kù)犊赡馨l(fā)生前述傷害的環(huán)境中；過度或

8、不符其年齡、不適合情境的管教或懲罰?？赡芮樾稳缦拢?皮膚傷害―瘀/挫傷皮膚傷害―燒燙傷皮膚傷害―咬傷,顏面?zhèn)?頭部傷害―導(dǎo)致兒虐後遺癥和死亡最常見的原因,辨識(shí)指標(biāo),,Q：精神虐待的定義、面向?yàn)楹危?A：係指有責(zé)任照顧兒童少年者，非基於意外的行為，本人或準(zhǔn)許他人持續(xù)或嚴(yán)重對(duì)兒童少年排斥貶損、隔離、威脅、恐嚇、忽視或拒絕給予、誘導(dǎo)墮落的狀況、或持續(xù)對(duì)兒少有不合情理的差別對(duì)待、或兒少目睹家庭暴力，使其心生恐懼、產(chǎn)生內(nèi)在壓力，影響其身體

9、發(fā)育，或不利於其行為或情緒發(fā)展。,辨識(shí)指標(biāo),,Q：疏忽的定義、面向?yàn)楹危?A：係指有責(zé)任照顧兒童少年者，因無知、無意有意不加注意，本人或準(zhǔn)許他人怠忽執(zhí)行對(duì)於18歲以下兒童、青少年應(yīng)盡的職責(zé)，使兒童、青少年的健康或幸福受到傷害或威脅的一種不作為行為。,辨識(shí)指標(biāo),,Q：性侵害的定義、面向、辨識(shí)指標(biāo)為何？,A：性侵害定義依據(jù)刑法第十六章規(guī)定是指犯「妨害性自主罪」：對(duì)於男女以強(qiáng)暴、脅迫、恐嚇、催眠術(shù)或其他違反其意願(yuàn)之方法進(jìn)行性交、猥褻行為；利用

10、患有精神、身體障礙、心智缺陷的男女、或?qū)ξ礉M16歲的男女為強(qiáng)制性交、強(qiáng)制猥褻者，加重處罰。兒童、少年若遭受強(qiáng)制性交、猥褻行為，可能會(huì)有以下行為表現(xiàn)：,辨識(shí)指標(biāo),,Q：性侵害的定義、面向、辨識(shí)指標(biāo)為何？,身體指標(biāo)長(zhǎng)期肚子痛。遺屎遺尿。不能安眠、做惡夢(mèng)。飲食習(xí)慣改變，如沒有食慾或暴飲暴食。抱怨身體不舒服或疼痛等。行為表徵上課無法專心、精神恍惚、成績(jī)突然退步。不願(yuàn)意換衣服，幼童如廁時(shí)不願(yuàn)旁人協(xié)助。不願(yuàn)意參加體能活動(dòng)。行為極端

11、改變，如行為退化或攻擊性極高。對(duì)性有不尋常的興趣或知識(shí)。拒絕與人來往、不信任他人。害怕某人或抗拒與某人獨(dú)處。對(duì)被觸摸的反應(yīng)激烈。有自我毀傷的行為，如割手腕、自殺。,辨識(shí)指標(biāo),,Q：判斷孩子是否遭受傷害？,無法解釋之傷痕︰身體虐待的可見跡象包括無法解釋的、不規(guī)則的、呈現(xiàn)器具形狀的燒傷或瘀痕，或者不易受傷的地方卻常出現(xiàn)傷痕，如大腿內(nèi)側(cè)、手臂內(nèi)側(cè)、頭部、脖子等，你可能會(huì)聽到一些解釋孩子怎麼受傷但毫無說服力的理由。傷痕重疊：孩子身上常有

12、淤清、傷口等，淤清部份可由淤清的顏色進(jìn)行判斷，如果孩子身上有青、深綠、深紫、淡黃等不同顏色之淤清痕跡，孩子則可能有長(zhǎng)期受虐的跡象。,辨識(shí)指標(biāo),,Q：判斷孩子是否遭受傷害？,缺乏照顧及衛(wèi)生不佳︰受虐或被疏忽的孩子可能顯得缺乏照顧、看起來不乾淨(jìng)，頭髮、衣服或身體總是骯髒不堪，或穿著不合時(shí)節(jié)的服裝。行為模式改變︰受虐可能導(dǎo)致孩子多項(xiàng)行為模式改變，受虐孩子時(shí)常會(huì)出現(xiàn)懼怕、焦慮、沮喪、退縮、精神不濟(jì)或是具有過度侵略性行為。害怕回家︰正在經(jīng)歷受

13、虐的孩子，可能在放學(xué)回家或是必須要跟著虐待者走的時(shí)候，表現(xiàn)出恐懼或焦慮。,辨識(shí)指標(biāo),,Q：判斷孩子是否遭受傷害？,退化性行為︰受虐孩子可能展現(xiàn)不符合年紀(jì)的行為，像是較大的孩子吸吮拇指、尿床、或怕黑。不當(dāng)性行為︰受到性虐待的孩子可能展現(xiàn)過度具有性愛暗示的行為、使用露骨的性語言。,辨識(shí)指標(biāo),,Q：判斷孩子是否遭受傷害？,舉例來說，有一位老師分享，曾輔導(dǎo)一個(gè)孩子，輔導(dǎo)過程中詢問孩子與叔叔一起去工作，工資如何計(jì)算？打工所得是叔叔拿走或是叔叔會(huì)

14、給她？這孩子回答說︰「我跟叔叔不用計(jì)較得太清楚，叔叔的錢就是我的錢?！箯倪@句話當(dāng)中，判斷這是不合常理的，因此追查下去，發(fā)現(xiàn)這名孩子與叔叔間有不倫關(guān)係。其實(shí)從孩子的身體、行為、口語表達(dá)、肢體語言等，皆可判斷孩子是否遭到侵害，只要我們多一些用心，留意觀察孩子不尋常的表現(xiàn)及改變，都能幫助孩子遠(yuǎn)離侵害。,辨識(shí)指標(biāo),,案例,女童拔髮自殘 揪出阿姨阿伯獸行 中國(guó)時(shí)報(bào) 2011/07/30 11歲女童放暑假到菜市場(chǎng)幫忙涂姓女菜販剝蓮

15、子，涂女為了討好男友的胞兄，以「給妳錢買衣服」誘騙女童讓莊姓老翁性侵得逞。女童不甘被騙受辱，又不敢吐實(shí)，身心劇烈煎熬，反覆拔頭髮自殘，校方察覺女童受害，由父母報(bào)案，檢察官昨天依妨害性自主罪起訴兩嫌 。,辨識(shí)指標(biāo),,Q：偏差行為的定義、面向、辨識(shí)指標(biāo)為何？,A：依「少年事件處理法」規(guī)定，偏差行為係指有觸犯刑罰法律的行為或經(jīng)常與有犯罪習(xí)性之人交往、出入少年不當(dāng)進(jìn)入場(chǎng)所、逃學(xué)逃家、參加不良組織、沒有正當(dāng)理由經(jīng)常攜帶刀械、吸食毒品等偏差行為，依

16、其性格、環(huán)境，有觸犯刑罰法律之虞者。常見類型與行為表徵偷竊—書包裡經(jīng)常攜帶工具，如鐵絲、螺絲起子、刀剪等?？謬槨蝗蛔兊糜绣X，但並不是家裡給予的、使用高級(jí)用品或出入電動(dòng)玩具店，並非其經(jīng)濟(jì)能力或零用錢所能負(fù)擔(dān)的。吸毒或藥物濫用—輕易發(fā)怒、情緒化、學(xué)校成績(jī)突然變壞、遲到、打瞌睡、蹺課、體重減輕、目光呆滯、反應(yīng)遲緩、無故發(fā)笑。群聚行為—經(jīng)常與有犯罪習(xí)性之人交往、出入少年不當(dāng)進(jìn)入場(chǎng)所或參加不良組織等。,辨識(shí)指標(biāo),,Q：從事性交易或網(wǎng)路

17、性交易的定義、面向、辨識(shí)指標(biāo)為何？,A：依「兒童及少年性交易防制條例」及其施行細(xì)則規(guī)定，性交易為有對(duì)價(jià)之性交與猥褻行為，性交易之虞為坐檯陪酒、伴遊、伴唱、伴舞、及其他涉及色情侍應(yīng)的工作。因應(yīng)社會(huì)環(huán)境變遷，網(wǎng)際網(wǎng)路發(fā)達(dá)，透過網(wǎng)路聊天室、即時(shí)通訊等介面（MSN、雅虎即時(shí)通）進(jìn)行性交易行為亦為目前警方辦案的重點(diǎn)工作。行為表徵有逃家、中輟情形。打扮過於成熟、暴露、或華麗。無法交代行蹤、無法交代金錢來源、帶有保險(xiǎn)套或服用避孕藥、交往朋友不

18、符其年紀(jì)所應(yīng)交往之對(duì)象。出手過於闊綽、購(gòu)買名牌用品、常炫耀購(gòu)買用品等。,通報(bào)流程,,我該如何通報(bào)？發(fā)現(xiàn)疑似兒少虐待、性侵害、性交易等保護(hù)案件時(shí)，依法，教育人員具有職務(wù)上的義務(wù)與責(zé)任通報(bào)主管機(jī)關(guān)（社會(huì)處/局）、家庭暴力暨性侵害防治中心。依據(jù)各類保護(hù)法令規(guī)定，如兒童及少年福利法、家庭暴力防治法、性侵害犯罪防治法等，通報(bào)人的身份是保密的。,通報(bào)流程,,Q1：欲通報(bào)兒少保護(hù)案件時(shí)，主任或校長(zhǎng)卻持反對(duì)意見時(shí)，老師可以如何處理？,A1:老師若

19、與校方澄清、溝通無效後，建議老師可以個(gè)人名義通報(bào)當(dāng)?shù)丶彝ケ┝︳咝郧趾Ψ乐沃行幕蚩h市政府社會(huì)處/局。若考慮以匿名方式通報(bào)，應(yīng)具體敘明學(xué)生的基本資料、受暴或疏忽情形，避免社工員再行確認(rèn)時(shí)，因資料不足而造成無效的通報(bào)。,通報(bào)流程,,Q2：當(dāng)學(xué)生告訴老師他/她受到家暴/性侵害/被疏忽等對(duì)待時(shí)，老師該如何處理？,A2:學(xué)生不論是無意間透露或是直接告知老師他/她受虐的情況時(shí)，應(yīng)立即安排可保護(hù)個(gè)人隱私的空間深入瞭解。由於兒童、少年判斷事件本質(zhì)的是與

20、非、嚴(yán)重性、影響程度的能力相對(duì)不足，且加害者可能是熟悉的家人，因此在敘述或面對(duì)老師的詢問時(shí)，學(xué)生的心情可能是忐忑不安、充滿焦慮與擔(dān)心。為敞開兒童、少年的心房，詢問時(shí)首重給予充分的安全感，藉由肯定的言語、鼓勵(lì)的態(tài)度，讓兒童、少年瞭解事件的發(fā)生不是他/她的錯(cuò)、認(rèn)同他/她說出來的勇敢。其次，老師可以試圖解釋相關(guān)法令的保護(hù)內(nèi)容、可能的處理流程，增加學(xué)生的心理準(zhǔn)備。並視加害人與學(xué)生的關(guān)係、學(xué)生家庭狀況，評(píng)估是否需要與學(xué)生家長(zhǎng)討論，蒐集更多具體資

21、訊。,通報(bào)流程,,Q3：當(dāng)學(xué)生希望保密時(shí)，老師可以如何處理？,A3:你可以接納、同理他的情緒。並仔細(xì)告訴他：(1)你的角色；(2)你能為他做些什麼；(3)解釋為何需要進(jìn)行通報(bào)；(4)在通報(bào)過程中會(huì)發(fā)生什麼事情…等。讓他明白通報(bào)是為了讓其他專業(yè)人員（如警察、社工人員、醫(yī)生、護(hù)士等）一起來保護(hù)他。 在接下來的過程陪伴他，耐心地向他解釋不同專業(yè)人員的職責(zé)、每件事情用意，讓他知道你和其他專業(yè)人員會(huì)繼續(xù)陪伴、支持他。這些詳細(xì)的解釋，對(duì)孩子來說是

22、非常重要的，可以降低孩子在處理過程中的擔(dān)心、害怕，避免受到二次傷害。老師也可避免使用「通報(bào)」字眼，而改用「請(qǐng)社工人員過來一起幫忙想辦法」的說法。,通報(bào)流程,,Q4：老師如何蒐集資訊？,A4:為了蒐集更多具體的資訊，提升兒童少年陳述的可信度，提高通報(bào)表填寫的完整度，老師可以採(cǎi)用的方式為：需在可以保護(hù)隱私的空間進(jìn)行詢問，避免讓兒少感到不自在或害怕。使用簡(jiǎn)短、單純、一般性的問句，如「小明，你身上怎麼會(huì)有傷痕？是誰打你的？」，以減少兒少誤

23、解語意的情況發(fā)生。若詢問的問題是關(guān)於兒少的被害事件，問題內(nèi)容若能比較符合他們的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，有助於提升陳述的正確性。面對(duì)猶豫不決的兒少時(shí)，除了盡量給予安全感外，千萬不要有施加壓力情形，如果學(xué)生顯得支支吾吾、面透難色，建議可以先讓學(xué)生離開，老師再與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，有助於瞭解事件的樣貌。,通報(bào)流程,,Q5：要不要通報(bào)？,A5:身為責(zé)任通報(bào)人，法律賦予教師的角色是「通報(bào)」，因此只要發(fā)現(xiàn)疑似家庭暴力、性侵害、需國(guó)家保護(hù)的學(xué)生，且符法條或相關(guān)規(guī)定之指

24、標(biāo)，就應(yīng)通報(bào)。通報(bào)後社工人員經(jīng)查証孩子無受到虐待之事實(shí)時(shí)，會(huì)進(jìn)行結(jié)案動(dòng)作，並不會(huì)對(duì)通報(bào)者有任何影響或處罰。當(dāng)進(jìn)行通報(bào)前，可了解孩子「此次受暴情形、有無過去半年之受暴史、發(fā)生頻率、受暴持續(xù)性、施暴器具、受傷部位、受傷程度、有無內(nèi)外部資源系統(tǒng)」等幾項(xiàng)指標(biāo)資料提供給社工人員，當(dāng)提供的資料愈詳細(xì)時(shí)，愈有助於社工人員判斷孩子是否有緊急性的危險(xiǎn)？是否需要立即進(jìn)行安置？,通報(bào)流程,,Q6：通報(bào)後，家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)遷怒到學(xué)生身上？,A6:大部分的受虐兒童少

25、年，不會(huì)只被傷害一次；如果不進(jìn)行通報(bào)，孩子就只能持續(xù)留在被傷害的情境中。老師通報(bào)時(shí)，可以同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生自保的方法，如不要用言語、行為激怒加害人；隨身攜帶哨子、手機(jī)等可以求救工具；保護(hù)自己的頭、臉、頸、胸、及腹部；遇有危急狀況，打110，或馬上離開現(xiàn)場(chǎng)，尋找鄰居、路人、親戚協(xié)助等。 若學(xué)校評(píng)估可能有危急狀況發(fā)生，可於通報(bào)社政單位時(shí)特別說明，並與警政、鄰里等相關(guān)單位隨時(shí)保持聯(lián)繫。,通報(bào)流程,,Q7：家長(zhǎng)懷疑學(xué)校通報(bào)，到學(xué)校理論時(shí)，應(yīng)該如何

26、處理？,A7:通報(bào)機(jī)制的建議－在通報(bào)人的部分，建議以學(xué)校名義，而非個(gè)人名義來處理。通報(bào)窗口的負(fù)責(zé)人員，與輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)責(zé)人最好分開。家長(zhǎng)抗議處理流程的建議－先建立一套處理機(jī)制與步驟，如：家長(zhǎng)到校門口時(shí)，學(xué)校警衛(wèi)需先向?qū)W生事務(wù)處聯(lián)繫，並於過程中陪同；事先選定安全、合適的場(chǎng)地，以及處理人員的層級(jí)。與家長(zhǎng)溝通的過程中，建議由上級(jí)人員來進(jìn)行處理，職位權(quán)力對(duì)於事情的處置具有客觀和合法性的效果。與家長(zhǎng)面談的建議－校方人員可盡量同理，理性說明處理經(jīng)

27、過；讓家長(zhǎng)瞭解在整件事情背後，有法律、制度的約束，校方無法就事件本身進(jìn)行判斷，但依法被規(guī)定須負(fù)通報(bào)責(zé)任。檢調(diào)、司法人員會(huì)做出最合乎實(shí)情的判斷，而社政單位也會(huì)就家庭中的困難，盡力給予協(xié)助。若家長(zhǎng)有攻擊、破壞的傾向時(shí)，請(qǐng)盡快尋求警政單位的協(xié)助。,通報(bào)流程,,Q8：老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生疑似從事性交易行為，但有考量證據(jù)不足，無法提交警方處理，老師可以採(cǎi)取哪些措施？,A8:如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生是「被迫、被害」從事性交易，縱使證據(jù)不足，也應(yīng)立即通報(bào)主管機(jī)關(guān)，如社會(huì)

28、處、警察局。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生疑似「自願(yuàn)」從事性交易，基於案件性質(zhì)比較敏感，且需維護(hù)師生關(guān)係，需以更嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度處理。輔導(dǎo)重點(diǎn)建議先從學(xué)生的家庭關(guān)係瞭解，評(píng)估其家庭支持網(wǎng)絡(luò)是否可以告知家長(zhǎng)注意其日常行為、交友對(duì)象、經(jīng)濟(jì)狀況，並試圖與學(xué)生聊天，從言談中判斷從事的可能性，或與學(xué)校輔導(dǎo)室討論可能的處理情形。由於性交易偵辦業(yè)務(wù)是由警察機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)，建議可以主動(dòng)聯(lián)繫，詢問警察對(duì)該名學(xué)生狀況的處理建議。,通報(bào)流程,,Q9：通報(bào)時(shí)的注意事項(xiàng)為何？,A9:由於通

29、報(bào)後，社工員仍需訪視、評(píng)估，因此不論以電話、書面?zhèn)髡婊蚓W(wǎng)路線上通報(bào)等方式通報(bào)，資料盡可能完整，將節(jié)省社政單位再次查證的時(shí)間與人力，資料應(yīng)包括兒少的基本資料（姓名、年齡、電話、地址等）、受傷情形、受虐史、家庭狀況、生活照顧情形等。,通報(bào)流程,,Q10：我要通報(bào)到哪個(gè)單位？,A10:教育人員係屬責(zé)任通報(bào)人員，應(yīng)於知悉24小時(shí)內(nèi)通報(bào)至各縣市政府社會(huì)處/局或家庭暴力暨性侵害防治中心。若有相關(guān)疑問諮詢，可以洽詢各地縣市政府社會(huì)處/局、家庭暴力暨

30、性侵害防治中心。「113保護(hù)專線」為一般民眾通報(bào)或諮詢窗口責(zé)任通報(bào)單位勿再撥打113延遲救援時(shí)效或影響民眾進(jìn)線權(quán)益緊急案件，請(qǐng)直接撥打110報(bào)案，由警政機(jī)關(guān)勤務(wù)指揮中心啟動(dòng)緊急救援機(jī)制，以掌握救援的時(shí)效性！,通報(bào)流程,,Q11：學(xué)校通報(bào)的權(quán)責(zé)工作為何？應(yīng)完成哪些責(zé)任或負(fù)起哪些義務(wù)？,A11:學(xué)校、教育人員在兒少保護(hù)網(wǎng)絡(luò)中權(quán)責(zé)：通報(bào)的責(zé)任─根據(jù)兒童及少年福利法第34條、家庭暴力防治法第50條、性侵害犯罪防治法第8條、兒童及少年性交

31、易防制條例第9條、身心障礙者權(quán)益保護(hù)法第76條等相關(guān)責(zé)任通報(bào)之規(guī)定，發(fā)現(xiàn)任何疑似兒少保護(hù)的學(xué)生，應(yīng)於24小時(shí)內(nèi)通報(bào)主管機(jī)關(guān)。通報(bào)的方式─依兒童及少年保護(hù)通報(bào)及處理辦法第2條規(guī)定，教育人員應(yīng)於24小時(shí)內(nèi)填具通報(bào)表，以電信傳真等方式通報(bào)各主管機(jī)關(guān)；情況緊急時(shí)，得先以言詞、電話通訊方式通報(bào)，並於24小時(shí)內(nèi)填具通報(bào)單送主管機(jī)關(guān)。配合調(diào)查及提供資料的義務(wù)─根據(jù)兒童及少年福利法第47條第2項(xiàng)、家庭暴力防治法第50條第4項(xiàng)規(guī)定，通報(bào)後，為協(xié)助兒少

32、保護(hù)案件調(diào)查，教育人員負(fù)有配合主管機(jī)關(guān)並提供資料的義務(wù)。,通報(bào)流程,,Q12：通報(bào)後，主管機(jī)關(guān)會(huì)作什麼處理？,A12:不論以書面或電話方式通報(bào)，主管機(jī)關(guān)受理並評(píng)估開案之後，會(huì)視受害人情況，給予協(xié)助安排驗(yàn)傷、採(cǎi)證、製作筆錄、聲請(qǐng)保護(hù)令、庇護(hù)安置等措施。此類緊急處遇流程有社工員或警察陪同，讓被害人在人身安全無虞的狀況下，安心處理相關(guān)程序。針對(duì)兒少性交易案件，主管機(jī)關(guān)會(huì)立即指派社工員陪同指認(rèn)加害者、製作筆錄、24小時(shí)內(nèi)安置於緊急收容中心，並

33、於安置後72小時(shí)內(nèi)提出報(bào)告，聲請(qǐng)法院裁定，後續(xù)處遇視法院裁定而定。上述處置流程、進(jìn)出場(chǎng)所(如社會(huì)處、警察局、庇護(hù)所)、面對(duì)的人(如社工員、警察)，對(duì)兒童、少年都是陌生的，其心裡難免感到害怕與不安。老師與兒童、少年朝夕相處，若能陪同、鼓勵(lì)，或用他們可以理解的語言解釋可能會(huì)面對(duì)的情形，將降低兒童、少年的恐懼感，減少抗拒，有助於整體流程的進(jìn)行。,通報(bào)流程,,Q13：通報(bào)後，為什麼主管機(jī)關(guān)沒有積極處理？,A13:有時(shí)候，或許通報(bào)人會(huì)質(zhì)疑為什麼

34、已經(jīng)通報(bào)了，可是並沒有看見主管機(jī)關(guān)有任何的作為，原因可能有：提供資料不清楚或錯(cuò)誤，使得社工員找不到地址、疑似受虐的兒少。證據(jù)不足或處?kù)斗梢?guī)範(fàn)模糊地帶，如身體僅有輕微傷痕，難以判斷是管教、疏忽或虐待造成。實(shí)務(wù)上，社工員需兼顧情、理、法三者，並尋求最適當(dāng)處置。通報(bào)事項(xiàng)不符其服務(wù)範(fàn)圍，如家中有精神疾病需強(qiáng)制就醫(yī)者，主管機(jī)關(guān)為縣市政府衛(wèi)生局。,通報(bào)流程,,Q14：學(xué)校通報(bào)後，如何知悉或掌握個(gè)案後續(xù)處遇情形？如社政單位介入?yún)f(xié)助後，是否有相

35、關(guān)聯(lián)繫管道可定期瞭解個(gè)案最新狀況？,A14:通報(bào)後，如經(jīng)主管機(jī)關(guān)判斷需開案處理時(shí)，會(huì)有主責(zé)社工員進(jìn)行相關(guān)處遇、資源聯(lián)繫等事宜。若學(xué)校、老師欲瞭解該名兒童、少年的情形，可打電話至主管機(jī)關(guān)，表明身份，由主責(zé)社工員說明。惟因?qū)凫侗Ｗo(hù)性案件，有時(shí)社工員會(huì)基於保密立場(chǎng)，不方便透露細(xì)節(jié)，如安置地點(diǎn)，也需老師的體諒與包含。兒童及少年福利法第39條規(guī)定，若兒童、少年已經(jīng)安置，安置期間，兒童及少年之父母、原監(jiān)護(hù)人、親友、師長(zhǎng)經(jīng)主管機(jī)關(guān)許可，得依其指示時(shí)

36、間、地點(diǎn)及方式，探視兒童及少年。不遵守指示者，直轄市、縣（市）主管機(jī)關(guān)得禁止之。主管機(jī)關(guān)為前項(xiàng)許可時(shí)，應(yīng)尊重兒童及少年之意願(yuàn)。,通報(bào)流程,,Q15：老師在兒少保護(hù)案件中，扮演角色為何？,A15:老師在處理學(xué)生的兒少保護(hù)案件中，可扮演：傾聽者：同理學(xué)生的感受，有耐心地聽學(xué)生敘述，釐清心中的疑問、安撫不安的情緒。通報(bào)者：蒐集相關(guān)資訊，通報(bào)主管機(jī)關(guān)。協(xié)助者：在公權(quán)力介入處遇階段，老師可以協(xié)助安排主管機(jī)關(guān)訪視、提供相關(guān)背景資料等。支持者

37、：通報(bào)後的處理流程，對(duì)學(xué)生而言應(yīng)該是陌生的，老師除了事前的解釋、安撫外，在處理過程中也可以扮演支持的角色，如時(shí)常與學(xué)生聊天，抒發(fā)他/她的想法等。如果學(xué)生的情緒較不穩(wěn)定，亦可以請(qǐng)輔導(dǎo)室協(xié)助，安排心理諮商等課程。,通報(bào)流程,,Q16：若班上同學(xué)已知某同學(xué)發(fā)生家庭暴力事件，老師要如何告訴班上同學(xué)並做好即時(shí)輔導(dǎo)？,A16:為了避免學(xué)生被貼標(biāo)籤、產(chǎn)生自卑心理，建議老師可以尊重該名學(xué)生想法，是否願(yuàn)意老師在班上討論，或是討論時(shí)，該名學(xué)生可以不在場(chǎng)等

38、。讓班上同學(xué)瞭解每個(gè)家庭都有其獨(dú)特性、差異性，發(fā)生家庭暴力並不是該名學(xué)生的問題。解釋政府目前的法令、處理流程，藉由團(tuán)體活動(dòng)或其他方式，讓其他同學(xué)同理該名學(xué)生的感受與不安。,通報(bào)流程,,Q17：如果沒有通報(bào)，會(huì)受到何種處罰？,A17:依法，教育人員為責(zé)任通報(bào)者，因此，若無正當(dāng)理由不通報(bào)使得兒童、少年陷於危險(xiǎn)者，將面臨以下裁罰：兒童及少年福利法第61條：違反第34條第1項(xiàng)無正當(dāng)理由者，依法應(yīng)處新臺(tái)幣6,000元以上30,000元以下罰

39、鍰。家庭暴力防治法第62條第1項(xiàng)：違反第50條第1項(xiàng)規(guī)定者，由直轄市、縣（市）主管機(jī)關(guān)處新臺(tái)幣6,000元以上30,000元以下罰鍰。兒童及少年性交易防制條例第36條：違反第9條第1項(xiàng)之規(guī)定者，處新臺(tái)幣6,000元以上30,000元以下罰鍰。,調(diào)查程序,,通報(bào)後，學(xué)生可能會(huì)遇到什麼情況？一般而言，公權(quán)力介入保護(hù)性案件之後，法定程序有：司法—「刑事偵查/訴訟」、「民事訴訟」行政處分,調(diào)查程序,,Q1：兒少保護(hù)案件進(jìn)入刑事偵查程序

40、的要件為何？,A1:依罪刑法定主義，犯刑法所規(guī)範(fàn)之罪，才會(huì)進(jìn)入刑事偵查程序，一般而言，兒少保護(hù)案件若有家庭暴力、傷害、強(qiáng)制性交（性侵害）、殺人等行為，則構(gòu)成「家庭暴力罪」、「?jìng)ψ铩埂ⅰ笍?qiáng)制性交罪」、「殺人罪」要件，惟重傷害、強(qiáng)制性交、殺人行為屬非告訴乃論罪，由檢察官提起公訴；普通傷害是告訴乃論罪，由告訴人（通常為兒少家長(zhǎng)、家屬）自知悉時(shí)6個(gè)月內(nèi)提起。兒少福利法第70條第2項(xiàng)，亦賦予主管機(jī)關(guān)決定提出告訴與否的權(quán)力（稱為獨(dú)立告訴）。,調(diào)查

41、程序,,Q2：兒少保護(hù)案件相關(guān)的民事訴訟為何？,A2:兒少保護(hù)案件的民事訴訟有保護(hù)令聲請(qǐng)、安置（緊急、繼續(xù)、延長(zhǎng)）聲請(qǐng)、停止親權(quán)、另行酌定或改定權(quán)利義務(wù)之行使或負(fù)擔(dān)之人（監(jiān)護(hù)人）等訴訟。實(shí)務(wù)上，安置聲請(qǐng)、停止親權(quán)的聲請(qǐng)由主管機(jī)關(guān)行使；保護(hù)令聲請(qǐng)、酌定或改定權(quán)利義務(wù)之行使或負(fù)擔(dān)之人（監(jiān)護(hù)人）之訴訟由兒少的家長(zhǎng)、家屬或主管機(jī)關(guān)為之，主管機(jī)關(guān)並可以協(xié)助相關(guān)法律諮詢、陪同出庭、律師費(fèi)補(bǔ)助等。,調(diào)查程序,,Q3：什麼是保護(hù)令？,A3:保護(hù)令概念

42、源自國(guó)外，係由法院依據(jù)家庭暴力被害人聲請(qǐng)，核發(fā)一紙保護(hù)性裁定，概分有：禁制令—禁止加害人對(duì)被害人施以家庭暴力、騷擾、接觸、跟蹤、通話、禁止查閱等行為；遷出令—命加害人遷出被害人住居所；遠(yuǎn)離令—命加害人遠(yuǎn)離被害人住居所、學(xué)校等特定場(chǎng)所特定距離；交付令—命加害人交付特定必需品或未成年子女；決定令—決定未成年子女暫時(shí)監(jiān)護(hù)權(quán)；處遇令—命加害人進(jìn)行心理治療、藥/酒癮戒治等。,調(diào)查程序,,Q4：如何聲請(qǐng)保護(hù)令？,A4:保護(hù)令可分「通常保

43、護(hù)令」、「暫時(shí)保護(hù)令」、「緊急保護(hù)令」。民眾可以透過警察局、家庭暴力防治中心或自行至管轄法院填寫保護(hù)令聲請(qǐng)書，保護(hù)令雖為被害人的保護(hù)機(jī)制，但相對(duì)也限縮加害人的自由權(quán)，故保護(hù)令的核發(fā)需由法院為之。,調(diào)查程序,,Q4：如何聲請(qǐng)保護(hù)令？,有關(guān)三種保護(hù)令之聲請(qǐng)人及程序、核發(fā)程序、有效期間等規(guī)定敘明如下：,,調(diào)查程序,,Q5：保護(hù)令是否需要收費(fèi)？,A5:一般而言，透過法院解決人民之間的民事糾紛，稱為民事訴訟，需繳納裁判費(fèi)，方能進(jìn)入民事訴訟程序，

44、具有使用者付費(fèi)概念，以避免浪費(fèi)訴訟資源?？剂考冶┦芎θ丝赡芤蚪?jīng)濟(jì)窘迫情況影響求助意願(yuàn)，於修法時(shí)改為免徵裁判費(fèi)，目前「家庭暴力防治法」修正第10條規(guī)定，保護(hù)令的聲請(qǐng)、撤銷、變更、延長(zhǎng)及抗告，均免徵裁判費(fèi)。因此目前聲請(qǐng)保護(hù)令是不需繳納費(fèi)用的。,調(diào)查程序,,Q6：性侵害被害人會(huì)受到二次傷害嗎？如製作筆錄、出庭時(shí)是否需要一再重複敘述？,A6:為避免社工員、警察、檢察官、法官、醫(yī)事人員等在協(xié)助程序中，重複詢（訊）問被害人事件發(fā)生過程，使其心理

45、遭受二次創(chuàng)傷。內(nèi)政部於94年時(shí)頒布「性侵害案件減少被害人重複陳述作業(yè)要點(diǎn)」，適用對(duì)象為未成年人、心智障礙者或其他申請(qǐng)適用該要點(diǎn)者，希望藉由視訊、錄音、錄影等設(shè)備，讓防治網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作人員可以同步瞭解事件全貌，以盡量避免被害人重複回憶、不斷陳述的情境。,調(diào)查程序,,Q7：被害人製作筆錄時(shí)，家屬、朋友是否可以陪同？,A7:依性侵害犯罪防治法第15條之規(guī)定，被害人之法定代理人、配偶、直系或三親等內(nèi)旁系血親、家長(zhǎng)、家屬、醫(yī)師、心理師、輔導(dǎo)人員或

46、社工人員得於偵查或?qū)徟兄?，陪同被害人在?chǎng)，並得陳述意見。被害人為兒童或少年時(shí)，除顯無必要者外，直轄市、縣（市）主管機(jī)關(guān)應(yīng)指派社工人員於偵查或?qū)徟兄信阃趫?chǎng)，並得陳述意見。,調(diào)查程序,,Q8：少年事件處理法如何處置有偏差行為的少年？,A8:有觸犯刑罰法律或之虞的少年，經(jīng)警方移送、或少年家長(zhǎng)、法定代理人請(qǐng)求，少年法院的少年調(diào)查官會(huì)進(jìn)行與該名少年有關(guān)事件、行為的調(diào)查、提出報(bào)告，之後進(jìn)入少年法院審理程序，大致有不付審理或保護(hù)處分的裁定。,調(diào)查程

47、序,,Q9：涉及兒少保護(hù)案件的行政處分有哪幾種？,A9:兒少保護(hù)案件除有刑事偵察、民事訴訟程序外，主管機(jī)關(guān)尚可依權(quán)責(zé)對(duì)兒童、少年的父母處以親職教育、公告姓名或罰緩，對(duì)相關(guān)單位、營(yíng)業(yè)場(chǎng)所、關(guān)係人等處以罰鍰、公告場(chǎng)所負(fù)責(zé)人姓名、限期改善、停業(yè)、歇業(yè)、撤銷許可等行政處分。,安置措施,,孩子一定會(huì)被帶走嗎？ 讓兒童、少年離開熟悉的原生家庭，進(jìn)入機(jī)構(gòu)式的庇護(hù)安置場(chǎng)所是第一線工作者不樂見到的結(jié)果。主管機(jī)關(guān)受案後，主責(zé)社工員會(huì)依家庭情況、父母或其

48、他家屬的照顧能力、兒童少年當(dāng)事人意願(yuàn)等，作全面性、整體性評(píng)估，以兒少「最佳利益」為前提進(jìn)行最適當(dāng)處遇。,安置措施,,Q1：通報(bào)兒少保護(hù)案件後，學(xué)生一定會(huì)被安置嗎？,A1:依「兒童及少年福利法」，兒少非立即給予保護(hù)、安置或?yàn)槠渌幹茫渖?、身體或自由有立即之危險(xiǎn)或有危險(xiǎn)之虞者，主管機(jī)關(guān)才會(huì)施予緊急安置處遇。因此通報(bào)後，非有（立即）危險(xiǎn)情況，兒童、少年不會(huì)被帶離家庭，以近幾年各縣市執(zhí)行兒童保護(hù)的安置數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，平均九成的兒童、少年仍然繼續(xù)住

49、在家中。在實(shí)務(wù)上，兒少保護(hù)處遇模式有「家庭重整」、「家庭維繫」二種。家庭重整係評(píng)估後，若繼續(xù)在原生家庭生活危險(xiǎn)程度較高，則考慮安置於寄養(yǎng)家庭、機(jī)構(gòu)較佳。家庭維繫係指評(píng)估後，兒少在原生家庭生活是安全的，因此可以繼續(xù)留在家中，由社工員另作適當(dāng)處置。,安置措施,,Q2：兒童、少年除了危險(xiǎn)需受緊急安置之外，還有什麼情況可以申請(qǐng)安置？,A2:可向主管機(jī)關(guān)主動(dòng)申請(qǐng)安置兒童、少年的類型有：無依兒童，如被遺棄、走失。家庭發(fā)生重大變故，致無法正常生

50、活於其家庭的兒童、少年，如父或母即將入獄服刑，家屬無力照顧者。父母無力管教的兒童、少年，如品行不端、吸毒、出入酒家、賭博電玩店等不當(dāng)場(chǎng)所。,安置措施,,Q3：為什麼兒少被安置之後，主管機(jī)關(guān)都不願(yuàn)意透露安置地點(diǎn)？,A3:為了預(yù)防不幸、不欲事件發(fā)生、兼顧其他被安置人的人身安全等因素，原則上，主管機(jī)關(guān)不會(huì)透露保護(hù)性個(gè)案的安置地點(diǎn)。如果掛心兒童、少年安置後的情形，依兒童及少年福利法第39條第3項(xiàng)，老師可以與主管機(jī)關(guān)聯(lián)絡(luò)，經(jīng)其評(píng)估許可後，可依

51、主管機(jī)關(guān)規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)、方式進(jìn)行探視。惟此項(xiàng)許可需尊重兒童、少年的意願(yuàn)。,安置措施,,Q4：兒少保護(hù)案件緊急安置時(shí)間有多久？,A4:依「兒童及少年福利法」規(guī)定，緊急安置不得超過72小時(shí)；若72小時(shí)不足以保護(hù)兒童、少年，主管機(jī)關(guān)得聲請(qǐng)法院裁定繼續(xù)安置，時(shí)間以三個(gè)月為限，必要時(shí)，得聲請(qǐng)法院裁定延長(zhǎng)。安置期間期滿或經(jīng)法院撤銷安置的兒童、少年，主管機(jī)關(guān)仍繼續(xù)予以追蹤輔導(dǎo)一年。,安置措施,,Q5：經(jīng)警方移送或家長(zhǎng)請(qǐng)求少年法院處置有偏差行為的少

52、年，一定會(huì)被關(guān)嗎？,A5:少年事件進(jìn)入審理程序後，法官裁定有二：情節(jié)輕微，不付審理或保護(hù)處分。惟不付審理裁定仍可附加轉(zhuǎn)介兒少機(jī)構(gòu)、教養(yǎng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行輔導(dǎo)、交付家長(zhǎng)或法定代理人嚴(yán)加管教、告誡、向被害人道歉、立悔過書、對(duì)被害人之損害負(fù)賠償責(zé)任等處分。保護(hù)處分則有訓(xùn)誡（得予以假日生活輔導(dǎo)）、保護(hù)管束（得命勞動(dòng)服務(wù)）、交付適當(dāng)福利或教養(yǎng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行輔導(dǎo)、或施行感化教育。,資源聯(lián)繫,,家庭面臨的危機(jī)，可能有主要經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)者失業(yè)、家庭成員入獄服刑、生病、酗

53、酒、吸食毒品、有精神疾病等，除有經(jīng)濟(jì)困境外，可能伴隨家庭暴力、親子關(guān)係緊張、照顧品質(zhì)不佳等情形，面對(duì)此類多重問題家庭，老師除了進(jìn)行家庭訪視外，尚有公私部門資源可以運(yùn)用，以達(dá)預(yù)防之效。,資源聯(lián)繫,,Q1：什麼是高風(fēng)險(xiǎn)家庭？我應(yīng)該通報(bào)嗎？,A1:若發(fā)現(xiàn)18歲以下學(xué)生家庭發(fā)生以下任一種危機(jī)情形（兒少保、性侵害、家暴除外），且該家庭的親屬網(wǎng)絡(luò)、支持系統(tǒng)薄弱，致使兒童、少年缺乏適當(dāng)照顧，請(qǐng)通報(bào)主管機(jī)關(guān)，提供預(yù)防性處遇：家庭成員關(guān)係紊亂或家庭衝突

54、：如家中成人時(shí)常劇烈爭(zhēng)吵、無婚姻關(guān)係帶年幼子女與人同居、或有離家出走之念頭者等，以致影響兒少日常生活食衣住行育醫(yī)等照顧者功能者。家中兒童少年父母或主要照顧者罹患精神疾病、酒癮、藥癮並未就醫(yī)或未持續(xù)就醫(yī)，以致影響兒少日常生活食衣住行育醫(yī)等照顧者功能者。,資源聯(lián)繫,,Q1：什麼是高風(fēng)險(xiǎn)家庭？我應(yīng)該通報(bào)嗎？,3.家中兒童少年父母或主要照顧者有自殺風(fēng)險(xiǎn)個(gè)案，尚未強(qiáng)迫、引誘、容留或媒介兒童及少年為自殺行為，惟影響兒少日常生活食衣住行育醫(yī)等照顧者

55、功能者。(請(qǐng)併通報(bào)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)心理衛(wèi)生中心)。4.因貧困、單親、隔代教養(yǎng)或其他不利因素，以致影響兒少日常生活食衣住行育醫(yī)等照顧者功能者。5.非自願(yuàn)性失業(yè)或重複失業(yè)者：負(fù)擔(dān)家計(jì)者遭裁員、資遣、強(qiáng)迫退休等，以致影響兒少日常生活食衣住行育醫(yī)等照顧者功能者。6.負(fù)擔(dān)家計(jì)者死亡、出走、重病、入獄服刑等，以致影響兒少日常生活食衣住行育醫(yī)等照顧者功能者。兒少保護(hù)及高風(fēng)險(xiǎn)家庭通報(bào)表-100.01.01起使用.doc,資源聯(lián)繫,,Q2：通報(bào)高風(fēng)險(xiǎn)家庭

56、案件後，主管機(jī)關(guān)會(huì)作什麼處理？,A2:高風(fēng)險(xiǎn)家庭經(jīng)通報(bào)後，主責(zé)社工員會(huì)前往訪視、評(píng)估，視兒童、少年家庭狀況依法處理，如轉(zhuǎn)兒少保護(hù)、家庭暴力保護(hù)、性侵害保護(hù)、家庭處遇、其他救助資源、民間機(jī)構(gòu)或是持續(xù)追蹤至少半年等處遇，提供預(yù)防性處遇，避免發(fā)生不幸。,資源聯(lián)繫,,Q3：攜子自殺可能的原因是什麼？若發(fā)現(xiàn)了該如何協(xié)助？,A3:國(guó)內(nèi)近年攜子自殺事件有逐漸增加的趨勢(shì)，包括父母殺子女後自殺、全家人相約自殺等。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，父母帶子女自殺的原因最多為家

57、長(zhǎng)精神狀況異常、有酗酒及藥物濫用歷史、面臨失業(yè)、背負(fù)債務(wù)的壓力及疾病纏身等。加害手法有毆打、燒碳、砍殺、餵食安眠藥。受害子女年齡大多為11歲以下的兒童（王顧民，2008）。上述發(fā)生原因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)中的自殺行為高危險(xiǎn)群，其心理狀態(tài)可能是家長(zhǎng)將小孩當(dāng)作是自我的一部分，難以割捨，如果一起自殺，可能免於分離的恐懼及威脅；擔(dān)心孩子留在世界上，會(huì)受到無情的指責(zé)與拒絕；企圖藉由攜子自殺的方式，讓某特定人感到內(nèi)疚，終身受到良心的指責(zé)（蔡宗晃，2006）。,

58、資源聯(lián)繫,,Q3：攜子自殺可能的原因是什麼？若發(fā)現(xiàn)了該如何協(xié)助？,A3:為了避免不幸發(fā)生，內(nèi)政部將此類家庭納入需通報(bào)的家庭，若學(xué)生來自這些類型的家庭，老師宜多注意。以下為想要自殺者可能會(huì)透露的訊息，若學(xué)生提及父母有該類行為時(shí)，老師即應(yīng)馬上進(jìn)行了解並立即通報(bào)主管機(jī)關(guān)評(píng)估是否處理。,資源聯(lián)繫,,Q3：攜子自殺可能的原因是什麼？若發(fā)現(xiàn)了該如何協(xié)助？,A3:自殺傾向的警訊（指標(biāo)）：感到無價(jià)值或失望，表示自己一事無成或感到絕望。感到極度挫敗

59、、羞恥或內(nèi)疚、持續(xù)性的苦悶。曾經(jīng)寫出或說出想要自殺，如信件、詩(shī)詞或短文論及預(yù)期性死亡的內(nèi)容、或談及「死亡」、「離開」及在不尋常情況下說「再見」。將至愛的物品送走。從朋友、家人與日?；顒?dòng)中退縮下來、不想和人溝通或希望獨(dú)處。,資源聯(lián)繫,,Q3：攜子自殺可能的原因是什麼？若發(fā)現(xiàn)了該如何協(xié)助？,性格、儀容、飲食、睡眠或習(xí)慣的改變。做出一些失去理性或怪異的行為，如突然丟棄所擁有的物品；將原本雜亂無章的事情，整理的井然有序。喜怒無常的情況