從來稿用稿角度看教師的論文寫作-教育科研

1、從論文撰寫看教科研成果的提煉與轉化,趙國成《中國教育學刊》編輯部,《中國教育學刊》,主管部門：中華人民共和國教育部主辦單位：中國教育學會刊物定位：應用型性學術期刊，面向基礎教育在京最主要的基礎教育核心期刊： 《中國教育學刊》 《課程.教材.教法》,教育科研談何容易？,蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣，使每天上課不致成為一種枯燥單調的義務和程序，那你就要引導每一個教師都走上從事教育科研這條幸福的道路上

2、來。 學校持續(xù)發(fā)展的強烈訴求:通過學校工作的科研含量推動教學和管理。 教育科研談何容易：不少學校的科研職能成為擺設，許多教師和校長認定的卻是偽科研，幾乎所有學校都有課題價值如何體現？,動機與資源,有些事情我們有能力去做，但是缺少動機――買槍殺人、駕駛汽車撞人、虐待動物等；有些事情我們有動機去做，但是，缺少資源――成為總統、當議員、購買豪華游艇、向慈善事業(yè)捐贈數百萬錢、長年累月地外出旅游、維護公正

3、事業(yè)、批評領導等。缺少動機，資源的力量就會減少；缺少資源，動機就會成為空談。,論文的寫作與發(fā)表,傳播科研成果交流實踐經驗啟迪學術思想 考核業(yè)務水平 本刊強調理論創(chuàng)新強調實踐引領,從論文撰寫看 教科研成果的提煉與轉化,一、作者和期刊的煩惱 二、教科研論文的多維透視 三、編輯眼中的教科研論文 四、教育微論文章的撰寫,一、作者和期刊的煩惱,教育科研與論文寫作教育科研的

4、價值不在于出幾篇文章, 但沒有文章的教育科研也不復存在。很多人整忙于寫論文，急于發(fā)表論文； 但文章不是寫出來的，而是研究出來的。論文不成功有科研的原因，科研不成功與寫作不 無關系； 課題的價值、課題之參考和課題的開題都與論文寫作密切相關。,科研論文發(fā)表的困惑,作者：要發(fā)文章——難發(fā)表編者：要文章發(fā)——缺文章讀者：要讀文章——難相中,期刊的困惑,教育類期刊600-2000全國中文核心期刊87種（北京大學）C

5、SSCI來源期刊36種（南京大學)中國人文社會科學核心期刊24種（中國社會科學研究）期刊被綁架 考察影響因子 分母是關鍵,對困惑的追問,功利：評審職稱與項目 獲取學位與榮譽 浮躁：缺乏研究與實驗 缺乏專業(yè)性表達 應酬：突擊撰寫與修改 慣于做表面文章,二、教科研論文的多維透視,（一）好文章從哪里來？ （二）哪些文章我們不歡迎 （三）思維方式對于教科研和論文寫作都十分重要,（一）好文章從哪里來？,我們的用稿價值觀

6、：我們不看重你是否發(fā)表或者出版過了論著，是否有點名氣，我們看中的是你筆下的思想！在這里，所有作者的機會是均等的！只有思想是浪漫的；缺少思想的實踐是蠻干的；思想＋實踐﹦燦爛的！,好論文從哪里來 ——教育科研 厚積薄發(fā),科研是基礎，論文是科研的結果和結晶。一篇教育論文的質量是由教育科研成果水平決定的。因此，要完成一篇好的論文，首先要致力于教育科研，同時也要重視在實踐中提高自己撰寫論文的能力。厚

7、積薄發(fā)，“發(fā)”的基礎是“厚積”。好的文章是作者研究出來的，不是堆砌出來的。只有靜下心來多讀書，擴大眼界，豐富專業(yè)知識，打牢專業(yè)基礎，才能達到“薄發(fā)”的境界，提高研究水平。,,顯性因素（冰山之尖） ——發(fā)表出來的內容隱性因素（冰山之基） ——研究的深刻內涵影響力（期刊生存） ——評價與影響,論文質量的冰山之喻,選擇文章要點,建立明確觀點傳遞有效信息清晰表達思想藝術生成篇章,突出問題,任意套用他人理論 純粹資料的堆砌

8、 沒有新的觀點 沒有研究過程 沒有案例支撐 沒有總結和反思,（二）哪些文章我們不歡迎,我們不歡迎正確的廢話閱讀眾多文章，常常會有似曾相識的感覺。仔細研究發(fā)現，天下文章是一家，不是你抄我，就是我抄他。更為突出的是，一大篇文章往往都是一大堆正確的廢話、漂亮的空話。言之無物的空話、時髦的新話、嚴謹的套話、違心的假話之外，就是媒體征集群眾最反感的套話、官話：高度重視，積極應對，親自過問，全力確保，提高認識，加強領導等詞被高票推薦。

9、“裝腔作勢，借以嚇人”在當下的表現：不是以話語質量贏得話語權，而是讓身份、地位、名望等特殊資源充當話語權；不是讓事實和學理說話，而是靠形容詞和生硬結論定調?！凹滓冶?，開中藥鋪”的文風格式眼下雖然已不常見，但作為一種不注重“事物內部聯系”，而著重事物外部標志的“概念游戲”的思維慣性，必然會衍生出一些新的務虛的表達方式。,數字化表達文章我們不歡迎,某報告中的“5678工程”，乍一看神乎其神、玄之又玄，殊不知就是要求農戶發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)，為了湊

10、趣便有“養(yǎng)5頭牛6頭豬7只羊8只兔”的泛泛要求，至于到底養(yǎng)多少合適倒在其次了。“n要n不要”以及“一是……二是……三是……”之類的句型句式，幾乎成了公文流通領域的“葵花寶典”湊數字與定量研究不是一回事！,文本解讀的文章我們不歡迎,班集體是學生精神生命的成長場 1.班集體滿足了學生學習知識的需求 2.班集體還是一個社會性組織 3.班集體滿足了學生交往的需求 4.班集體滿足了學生歸屬的需求 5.班集體滿足了學

11、生對愛的需求 6.班集體滿足了學生對尊重的需求 7.班集體滿足了學生對成功的需求,論教師專業(yè)發(fā)展視域下的語言素養(yǎng)修煉 （語言素養(yǎng)修煉：教師專業(yè)發(fā)展必修課）,1.語言素養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的基本問題（教師語言素養(yǎng)的內涵、問題與價值） 2. 基于教師語言素養(yǎng)修煉的教學訴求（教師語言素養(yǎng)修煉的基本內容） 第一，吸引學生：言之有物 言之有據（言之有物，言之有據，吸引學生） 第二，啟迪學生：言

12、之有預 言之有序（言之有預 言之有序，啟迪學生） 第三，鼓舞學生：言之有情 言之有理（言之有情 言之有理，鼓舞學生） 第四，感染學生：言之有矩 言之有趣（言之有矩 言之有趣，感染學生）3.開展教師語言素養(yǎng)修煉的基本策略（教師語言素養(yǎng)修煉的基本策略） 第一，強化自我診斷，形成個性風格（自我診斷，確立個性風格） 第二，豐富內在積淀，增益語言內涵（增益內涵，豐富內在

13、積淀） 第三，不斷揣摩修正，提升表達藝術（揣摩修正， 提升表達藝術）,（三）思維方式對于教科研和論文寫作都十分重要,兩個獵人去打獵，一個說：“兄弟，碰到熊怎么辦？”另一個說：“跑唄！”又問：“你跑得過熊嗎？”回答說：“我不需要跑得過熊，跑得過你就行?！痹诤屯懈偁幹?，只要比你的同行快半拍，你就是贏家?？渴裁磁苓^強手？,人們花錢辦事有4種情形：,1976年諾貝爾經濟學獎獲得者米爾頓?弗里德曼。,①用別人的錢辦別人的

14、事， 不講節(jié)約也不講效果；,②用別人的錢辦自己的事，只講效果不講節(jié)約；,③用自己的錢辦別人的事，只講節(jié)約不講效果；,④用自己的錢辦自己的事，既講節(jié)約又講效果。,論文不是寫作技巧問題 而是思維方式的問題,專家型教師思維內容的特質：善于追問教育的基本問題和學科教學的基本問題專家型教師思維方式的特質：質疑、批判、超越自我，專注而執(zhí)著地研究一個問題專家型教師思維特質形成的內在動力：純粹的興趣帶來激情和自我實現的成功感研究是

15、一個過程，這個過程應該是一個嚴密的邏輯思維過程。然而，當前眾多的論文缺乏這種思維，大多數是用發(fā)散性思維來寫論文的。因而，論文就缺乏深度。,要將研究進行到底,執(zhí)著地追求完美，不自我懈怠，不自我原諒所有的標準都不是外在的，來自內心的標準的力量是最強大的要持續(xù)不斷地深度追問：問題是什么？問題到底是什么？到底為什么？應該怎么辦？對解決的辦法進行檢驗和評價,創(chuàng)新型文章極有價值,理論創(chuàng)新：新觀點，糾正過去錯誤的理論與觀點，補充不完善的理論與觀點

16、，構建新的理論體系。（很難）應用創(chuàng)新：理論應用于不同領域，得出不同結論，提供解決思路，解決現實問題，上述情況不重復可以認定為創(chuàng)新。證據創(chuàng)新：發(fā)現新的現象、情況、事物佐證或者否定原有結論、觀點、理論、定論等等。,三、編輯眼中的教科研論文,（一）選題得當：好的命題、好的架構，就是一篇好的文章 （二）專業(yè)表達：好論文一定是一種專業(yè)呈現，是研究的結晶 （三）內容為王：編稿其實相對容易，編輯最難的還是選稿,（一）選題得當：好的

17、命題、好的架構，就是一篇好的文章,論文：有難度，才有高度。迎難而上的過程，就象爬山，盡管高處不勝寒，但是，唯其有難度，才成就了高度。只有站到某種高度的人，才有機會看到生命里更美的風景。論文的眼睛：標題,選題的價值,具有理論價值或實踐意義具有發(fā)展價值、發(fā)表價值和閱讀價值具有可行性、研究性和推廣性,選題是長期積累的思想井噴,選題實際上是積累后的第一次思想井噴，沒有積累就無法進行選題。成功的研究一定建立在成功的選題基礎之上。選

18、題范圍不能大而全，否則會使研究無法深入下去；選題太小又會沉迷于瑣碎的細節(jié)。選題一定要敢于質疑，但必須有理有據。有理有據基礎上的質疑是有價值的。,標題是編者和讀者的第一吸引力,1、吸引注意力 2、篩選讀者 3、傳達完整的信息 4、引導讀者閱讀論文內容 范圍性質的題目不行，標題盡可能是判斷句，標題應揭示文章的精髓。 標題要有視覺沖擊力，盡量簡短，最好不要超過1

19、5個字，標題與文章中心思想一定要吻合。,選題存在的問題,題目過大，涉及面過寬：傳統文化教育中的誤區(qū)與對策；基本教學活動經驗的理解與落實；“自主探究、合作交流、反饋拓展”教學模式的實踐與研究；論數學教師“基本功”回歸課堂。籠統抽象，抓不住中心：于無聲處聽驚雷；學校改進的“源”與“流”及意義生成；立足實際，探索創(chuàng)新；基于深度教學的“教與學”反思。思辨研究，范圍性命題：知識教學的突破：從知識到知識的知識；對“被動造假”的“防御之道”。美育

20、引領學生全面發(fā)展；新型農村社區(qū)學校社會功能探析。 原因：思路不清，定位不準對策：抓住核心概念，反復推敲，并參考同類研究,選擇課題的方法,１、挖井與挖塘的關系：選擇的角度越小越好。 ２、 “小現象”中發(fā)現“大問題”：從教師最困惑的問題入手；從教學小現象入手；尋找解決問題的策略。,好架構便是好文章,事實與價值：衡水中學的是是非非 1. 見聞、感受：我為什么力挺衡水中學 2. “洗腦”

21、“高考集中營”：對衡水中學的指責有失公允 3. 教育意味什么：我們需要什么樣的學校教育 4. 衡水中學現象：社會對教育的不滿與期盼,,“教師狀態(tài)”：活在學生的評價中 1.精神狀態(tài)：植美好于心靈 2.生存狀態(tài)：潤生命之根基 3.專業(yè)狀態(tài)：適學生之共升 4.關系狀態(tài)：隨學生之“安舒” 5.學習狀態(tài)：為學生

22、而改變,（二）專業(yè)表達：好論文一定是一種專業(yè)呈現，是研究的結晶,文章不是寫出來的，而是研究出來的： 先研究，后表達 不是為表達而研究 ，而是為研究而表達論文是對教育實踐與研究的專業(yè)闡釋： 對現有教育實踐進行理性反思 對現有教育研究予以理性反思,什么是總結？,總結，就是把某一時期已經做過的工作，進行一次全面系統的總檢查、總評價，進行一具體的總分析、總研究；也就是看看取得了哪些成績，存在哪些缺點和

23、不足，有什么經驗、提高。,論文與總結,論文就要提出論點（或反駁什么論點），然后寫出具體事例和相關理論證明你提出的論點成立，并要規(guī)范地列出所研究過、參考過的文獻資料。為什么評職稱、學生、研究生要寫論文，就是通過論文，別人可以考查你對該問題的研究深度去到哪里，就可以知道你的專業(yè)能力達到什么水平。而作者本人就是在查閱資料、學習理論、概括規(guī)律的過程中專業(yè)能力、水平得到提高。      而我們

24、往往會把一些工作總結當成論文上交，就會被看成專業(yè)水平低，因為總結、報告只是代表你本人一些經驗性的東西，你沒有從中抽取理論性的、規(guī)律性的、創(chuàng)新性的東西出來，這種文章就沒有多少價值。,層次感，而不是平面感,好的論證邏輯一定是立體的、有層次感的，而不是平面的。這是一個剛性的現實要求。好的論證邏輯就像剝洋蔥，一層一層剝到中心，最后才知道洋蔥中心究竟是什么。而平面的論證邏輯就想攤大餅，一開始就知道大餅中是什么內容了。,縝密性，而不是一 盤散沙,

25、縝密性體現作者對專業(yè)知識掌握的程度。專業(yè)基礎知識扎實，邏輯思維能力肯定要較強；相反，其論證肯定是碎片化的。寫論文時基本上在用1、2、3、4……進行羅列的，就是缺乏縝密的邏輯推理和邏輯證明。,科學性，而不是宣傳性,學術具有真理性和科學性，其研究需要通過大量的事實或史料，經過邏輯論證之后才能得出結論。然而，當今的學術研究越來越缺乏這樣的精神，做歷史研究的不愿泡圖書館、檔案館，做現實研究的不愿意做田野調查，用的是二手材料和二手數據。殊不

26、知，同樣的材料和數據可以證實完全相反的兩種觀點預設觀點然后來找材料，就是宣傳的基本方法。如果預設一個觀點，便可以毫不費力地找到相應的材料和數據來證明這個觀點。原因：行政干預學術的現象非常嚴重，評獎、評職稱和學術考核基本上都被行政領導所取代；學者為了盡快提升自己的行政級別而不斷做政治宣傳的“學問”，往往都是一些正確的空話和無用的廢話；宣傳性的“研究”比真正意義上的學術研究容易出成果，而且也輕松。,學理性，而不是口語化,學術論文傳承的不

27、是一般的文化它是一個民族的核心文化這種文化是民族發(fā)展的精神動力和智力支持這種文化具有戰(zhàn)略性影響,嚴謹性，而不是隨意性,學術研究是一個求真的過程。 必須具有嚴謹的態(tài)度，不可浮躁，數據不可隨心所欲。,（三）內容為王：編稿其實相對容易，編輯最難的還是選稿,中小學生課外文體學習活動狀況的實證調查與分析 （未采用） 1.引言 2.調研方法與抽樣

28、3.調查結果與分析 第一，中小學生對課外文體活動的參與度與喜歡度 第二，中小學生參與課外文體活動的時間和頻率 第三，年級段、性別、居住地和經濟狀況對中小學生參與課外文體活動的影響 第四，中小學生參加課外文體活動的場所 第五，中小學生參加或沒有參加課外文體活動的原因4.討論與建議 第一，中小學生課外文體活動存在的問題 第二，大力推進中小學生課外文體活動的對策,小學生課外補習弊大于

29、利（2014.11）,1.參與課外補習的小學生甚多2.小學生課外補習的積極影響有限 第一，課外補習對大部分小學生起到學業(yè)情緒的“安慰劑”效應 第二，課外補習能夠增加小學生在相近知識學習過程中的勝任感3.小學生課外補習的消極作用明顯 第一，補習過程中學習情境的單一性不利于小學生深層次學習的發(fā)生 第二，提前學習學校課程內容降低了小學生學習過程中的好奇心和求知欲 第三，補習中學習認知的偏差造成小學生

30、后繼學習困難 第四，課外補習無法為學習困難學生提供有效援助4.課外補習不應該成為小學生學習的常態(tài) 第一，教育決策者應進行“公共改進”，避免課外補習中的“合成謬誤”現象 第二，教師應對小學生多用鼓勵性評價，努力提高課堂教學質量 第三，家長和教師應合力為學習困難學生提供有效學習援助,有研究深度的文章,論有限算度下教師的非理性認同（2014.11）1.教師：作為大規(guī)模問題的存在2.計算：受制于數與算法的有

31、限3.非理性認同：最優(yōu)的不完美性 德育教材中兒童身份的三重轉換（2014.8） ——基于人教版《品德與生活》、《品德與社會》分析1.一重轉換：從非學生到學生。時間：從無序到有序；空間：從零散到規(guī)整；群體：從“熟人”到“生人”。2.二重轉換：從學生到少先隊員。服飾：“紅領巾”的誕生；儀禮：入隊式的熏染；活動：政治色的賦予。3.三重轉換：從少先隊員到未來公民。國家民族：雙重認同的塑造；政治

32、制度：實踐參與的預演；歷史文化：精神意蘊的提升。,有研究深度的文章,論教師政策的人性關照（2014.9） 1.人性認知的歷史概述 2.基于現實考量的人性假設。趨利之性；趨上之性；趨情之性。 3.教師政策的人性關照。利益關照；發(fā)展關照；心靈關照。 教育改革的心理阻力與對策（2014.10） ——教育改革取得成功不可低估的思量

33、 1.害怕被剝奪 2.傾向保守的民族性 3.對教育改革的抵制態(tài)度 4.心理阻力間的關系 5.對策與建議：化解害怕被剝奪的心理阻力需將預期利益明朗化；減弱保守的心理阻力需注意選拔具有開放特征的改革者；疏導教育改革相關者對教育改革的抵制情緒，給予教育改革各方充分的表達機會；弱化教育改革的心理阻力，培養(yǎng)和提高教育改革各方的心理承受能力。,四、教育微論文章的撰寫,《中國教育學刊》“教育微論”欄目

34、 主要反映有關教育改革、實驗、創(chuàng)新等方面的熱點、難點、模式、成果、經驗、典型等，中國教育學會實驗區(qū)、中國教育學刊實驗校、規(guī)劃課題創(chuàng)新要點、學術研討會成果、教育筆談等。本欄目只標注作者單位和姓名，文字限800字以內。 1.電子投稿郵箱：zgjyxk2014@163.com 2.微信微論（即“雙微”）集體組稿：單位與編輯部聯系,聽“推門課”與改上練習課之“尷尬”（2014.12）,“尷尬事”：上級

35、教學檢查組到學校聽“推門課”，教師臨時布置學生做練習。檢查組在教室枯坐了兩三分鐘后退出了教室。檢查組究竟該不該退出教室？其實，聽課遇到練習課原本正常，大可不必尷尬，更不應該退出教室，而應當繼續(xù)“聽”下去。因為課堂練習也是一種典型課型，與講授課相比具有同等重要的觀察價值和研究價值。現代課堂教學應該變聽課為“看課”，練習課完全符合“看課”的條件。教師可以通過對學生練習的巡回輔導和作業(yè)批改進行個性化的了解與指導，進而進行教學診斷和教學改進。

36、這是驗證教師因材施教和教師進行教學反思的重要教學環(huán)節(jié)，它同樣值得聽課人員去觀察，值得檢查組去“檢查”。但這種觀察和檢查對聽課人員的專業(yè)素質是比較強調的。,,授課老師用做練習來抵制領導聽“推門課”這件事比較復雜，究竟是態(tài)度問題還是能力問題，抑或是教學以外的其它因素，需進行調查研究。但是，即便實施聽“推門課”制度，聽課者也應在課前與授課老師溝通一下，這既是對授課教師的尊重，也是聽課者與被聽課者開展專業(yè)對話的基礎。領導聽教師的課，也并非單一的

37、檢查性聽課，更需要開展研究性聽課，既推進學校的教科研工作真正落地落實，也以“看花容易繡花難”的視角體諒教師。還需要提倡欣賞性聽課，打破聽課者頭腦中那種完美無缺的“好課”定勢，不斷發(fā)現和推出常規(guī)課中的“好課”，給一線教師更多的鼓勵和驚喜！,“微”的視角,一種思想：教育是一種“慢”的藝術，有魂的教室會使學生飛得更遠一種理念：教育中的揚長比補短更重要，學生成長道路上不能只有分數一個問題：走出追求“正確答案“的誤區(qū)， 聽“推門課”與改上練習

38、課之“尷尬一點意見：莫把狀元當政績，不要讓教師疲于應酬“教育檢查”一個建議：師資交流“頭腦”比“腳印”重要，學生干部應該輪流擔任一種方法：課堂追問的價值分析與實施策略，獎狀應隨班級走一事一議：教師辦公室安排也得有個講究，班主任在教室辦公不宜強求,“論”的情懷,內容——說來話長：是很值得關注的事，是大家都愿意關注的事，是很具研討意義和價值的事表達——長話短說：語言猶如演講之錘煉，用“微”的言語表述“論”的學理論述——解剖麻雀：

39、將微觀念的道理說深刻，理論創(chuàng)新自圓其說，運用創(chuàng)新引領實踐價值——實際實惠：問題來源于實踐，對接學校和教學實際，服務于教師和學生,教師自身發(fā)展之路徑,■ 不停地實踐 ■ 不停地思考 ■ 不停地閱讀 ■ 不停地研究 ■ 不停地寫作,,謝謝大家！