教育科研論文寫作漫談

1、教育科研論文寫作漫談,衢州市教科所,教育科研的前提條件,做個(gè)有心人坐得住鉆得進(jìn)自我加壓,論文的定位,定點(diǎn)：解決內(nèi)容——橫經(jīng)驗(yàn)型——論述型——教改型定面：解決層次——縱評析性——學(xué)術(shù)性——課題性定向：解決方向——深交流類——評獎(jiǎng)?lì)悺l(fā)表類,提出問題的思維途徑,校情學(xué)情分析背景形勢分析情報(bào)理論分析,校情學(xué)情分析,在成功經(jīng)驗(yàn)中尋找生長點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)問題中尋找突破點(diǎn)在自我特色中尋找切入點(diǎn),形勢背景分析,在教育發(fā)展趨勢中尋找

2、掛鉤點(diǎn),在新的教育理念中尋找升華點(diǎn),情報(bào)理論分析,在他人研究的比較中尋找空白點(diǎn)在教育理論和文獻(xiàn)中尋找支撐點(diǎn),論文的撰寫過程,確立論點(diǎn)：對問題的根本看法整理材料：圍繞論點(diǎn)，分析研究材料編寫提綱：事先設(shè)計(jì)論文的框架 突出重點(diǎn)、深思熟慮、思路流暢、結(jié)構(gòu)完整撰寫草稿：一氣呵成修改定稿：精雕細(xì)琢,站著寫作 坐著修改,論文題目存在的問題和對策,問題題目的中心不突出、不鮮明“培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效

3、率” 用一般的感想體會做題目 “學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會”用詞不確切、不簡煉 “數(shù)學(xué)作業(yè)分類實(shí)驗(yàn)的初探” 過分追求修飾 “運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率”對策闡明自己的觀點(diǎn)、態(tài)度揭示論文的中心盡可能簡短,論文內(nèi)容存在的問題和對策,問題內(nèi)容狹窄、偏面羅列事實(shí)，不能提煉自己的觀點(diǎn)只講做法，事例過詳對策平時(shí)注意積累素材縮小論文題目概括、提煉規(guī)律性內(nèi)容,論文結(jié)構(gòu)存在的問

4、題和對策,問題缺乏嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系論文標(biāo)題序號混亂寫作角度不明確、思路零亂對策編寫結(jié)構(gòu)提綱、設(shè)計(jì)框架了解論文的基本結(jié)構(gòu)一氣呵成,文字表達(dá)存在的問題和對策,問題涉及的概念多、未作界定沒有提煉標(biāo)題文字不精煉對策加強(qiáng)修改 (精雕細(xì)琢 ),論文修改技巧,冷置法：冷靜一下思維，轉(zhuǎn)換思考的角度參考法：閱讀同類文章，進(jìn)行思考、比較討論法：拿給同事、專家共同修改誦讀法：反復(fù)、大聲朗讀，邊讀邊思考責(zé)難法： “雞蛋里面挑

5、骨頭”忍痛法：舍得“忍痛割愛”全程法：全過程修改多層次：多層面、多角度修改,論文投稿存在的問題和對策,問題沒有弄清雜志的用稿范圍和要求缺少注釋和參考文獻(xiàn)不敢向外投稿對策投稿要有針對性增加參考文獻(xiàn)目錄大膽向外投稿,本次論文參評的要求,內(nèi)容：教育教學(xué)論文（不包括案例、設(shè)計(jì)）署名：單位、作者（不得二人合作）承諾：填寫《承諾書》（www.qzjyky.com）字?jǐn)?shù)：3000~4000字（正文前有內(nèi)容提要）份數(shù)：一式十

6、份（word文檔，正文小四宋體）時(shí)間：2007年1月15日前上交，逾期不受理地點(diǎn)：衢州市教科所，王敏，3087445,正 文,并列式論證遞進(jìn)式論證對比式論證,事理式論證總分式論證綜合式論證,并列式論證,“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要講究‘實(shí)’” 1）鋪墊練習(xí)要練在“實(shí)處”；2）新課講解要聯(lián)系“實(shí)際”；3）課堂評價(jià)要結(jié)合“實(shí)情”；4）鞏固練習(xí)要講求“實(shí)效”。前后的次序不能顛倒,“小學(xué)美術(shù)課的導(dǎo)入方式”1）直接切入式；2）欣

7、賞激趣式；3）溫故知新式；4）實(shí)驗(yàn)認(rèn)知式?；緹o主次之分,遞進(jìn)式論證提出問題——分析問題——解決問題,“還是要書聲瑯瑯”1）怎樣把素質(zhì)教育的精神貫徹到每一節(jié)語文課的教學(xué)中？——提出問題2）從當(dāng)前忽視讀書入手，聯(lián)系古代如何重視讀書，當(dāng)前忽視讀書的危害——分析問題3）還是要書聲瑯瑯——解決問題（提出自己的觀點(diǎn)）,“‘童話引路’教學(xué)法初探”1）“童話引路”的基本做法；——是實(shí)踐，是基礎(chǔ)2）“童話引路”的主要優(yōu)勢；——是效果，

8、在做法的基礎(chǔ)上產(chǎn)生3）“童話引路”的問題探討?！菍ψ龇ê托Ч纳钊氲睦硇运伎?。,對比式論證,《語文教學(xué)中的“加減法”》首先要做好“減法”：1）減少教學(xué)任務(wù)和要求；2）減少教學(xué)環(huán)節(jié)和手段；3）減少教師講解、提問和板書的時(shí)間；其次在做好“減法”的同時(shí)，要做好“加法”：1）增加學(xué)生自學(xué)和思考的時(shí)間；2）增加學(xué)生閱讀、背誦和復(fù)述的時(shí)間；3）增加練習(xí)的時(shí)間。,事理式論證,《中學(xué)語文教師要慎用善用多媒體課件》案例：一節(jié)課的實(shí)

9、錄分析：使用多媒體課件中存在的誤區(qū) 誤區(qū)一：用多媒體代替教師的板書 誤區(qū)二：丟掉了語文課本 誤區(qū)三：抹殺了語言的模糊性 誤區(qū)四：用固定的程序控制課堂教學(xué)過程 誤區(qū)五：造成答案的唯一性 誤區(qū)六：造成思維的唯一性 誤區(qū)

10、七：人機(jī)對話妨礙師生情感的交流結(jié)論：中學(xué)語文教師要慎用善用多媒體課件,,引文注釋格式,引自期刊[序號] 作者：文章名，《刊名》（編輯出版單位），××××年第×期，第×頁引自專著[序號] 作者：《書名》，出版單位，××××年版，第×頁引自報(bào)紙[序號] 作者：文章名，《報(bào)紙名》（編輯出版單位），×

11、5;××年×月×日（版次）,參考文獻(xiàn)著錄格式,引自期刊:[序號] 作者（所有作者全列，下同）.文章名[J].刊名,出刊年, 期(卷)號:起止頁碼.引自專著:[序號] 作者.書名[M].版次(初版不寫).譯者(譯著,所有譯者全列).出版地:出版社,出版年, 起止頁碼.引自報(bào)紙: [序號] 作者.文章名(N)《報(bào)紙名》（編輯出版單位）,××××年×

12、月×日（版次）.,參考文獻(xiàn)著錄格式,引自論文集: [序號] 作者.文章名[A].見:論文集編者.文集名[C].出版地:出版社,出版年,起止頁碼.引自會議論文:[序號] 作者.文章名[P].會議名稱，主辦單位，會址，會議年份.引自字(辭)典:[序號] 作者.書名[Z].版次(初版不寫).譯者(譯著,所有譯者全列).出版地:出版社,出版年, 起止頁碼.,引自學(xué)位論文:[序號] 作者.書名[D].[學(xué)位論文].保存地:保存者，

13、保存年份.起止頁碼.引自報(bào)告: [序號] 作者.文章名[R]. 出版地(或作者單位所在地):出版者(或作者單位)，出版年(或報(bào)告年份).起止頁碼.引自電子文獻(xiàn): [序號] 作者.文章名[DB/OL(聯(lián)機(jī)網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫),或DB/MT(磁帶數(shù)據(jù)庫),或M/CD(光盤圖書),或CP/DK(磁盤軟件),或J/OL(網(wǎng)上期刊),或EB/OL(網(wǎng)上電子公告)]. 出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期(任選).引自外文文獻(xiàn)：按中文在前、