通遼市高級(jí)中學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)課程的阻礙因素的研究.pdf

1、在我國(guó)信息技術(shù)教育迅速發(fā)展、又有許多問(wèn)題需要解決的背景下，調(diào)查和分析信息技術(shù)課程開(kāi)展的阻礙因素，以期在今后的教育過(guò)程中能規(guī)避某些問(wèn)題，就顯得十分重要。我國(guó)各個(gè)地區(qū)的教育水平極不平衡，信息技術(shù)課程開(kāi)展的程度各不相同，阻礙信息技術(shù)教育開(kāi)展的因素也應(yīng)該存在差異，因此，對(duì)阻礙因素的調(diào)查研究應(yīng)具有地區(qū)性。通遼市作為內(nèi)蒙古自治區(qū)中等發(fā)展城市中較有代表性的一個(gè)，了解其信息技術(shù)課程開(kāi)展的現(xiàn)狀及其阻礙因素，對(duì)于探索我國(guó)西部民族地區(qū)信息技術(shù)教育的發(fā)展模式、

2、減少信息技術(shù)課程開(kāi)展的阻力等都具有一定的實(shí)際意義。 首先，筆者在統(tǒng)籌考慮學(xué)校、教師、學(xué)生這三個(gè)方面的基礎(chǔ)上，依據(jù)里克特量表的編制程序，分別編制了用于調(diào)查信息技術(shù)教師和學(xué)生的《不利于信息技術(shù)課程開(kāi)展的因素調(diào)查問(wèn)卷》的預(yù)測(cè)試稿，對(duì)問(wèn)卷的預(yù)測(cè)試稿進(jìn)行預(yù)測(cè)試，并對(duì)預(yù)測(cè)試得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行信度、效度分析，在征求專家意見(jiàn)的前提下，刪除部分問(wèn)題并加入測(cè)謊題，形成正式問(wèn)卷。 其次，對(duì)通遼市高中的信息技術(shù)教師和隨機(jī)抽取的學(xué)習(xí)過(guò)信息技術(shù)課程的兩

3、個(gè)城市班、一個(gè)農(nóng)區(qū)班的近200名高二學(xué)生，進(jìn)行了不利于信息技術(shù)課程開(kāi)展的因素的問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)用因子分析方法進(jìn)行了數(shù)據(jù)處理，通過(guò)對(duì)教師問(wèn)卷的數(shù)據(jù)處理得出了6個(gè)阻礙因子，對(duì)學(xué)生問(wèn)卷的數(shù)據(jù)處理得出了5個(gè)阻礙因子。 最后，在對(duì)教師和學(xué)生的阻礙因子進(jìn)行討論的基礎(chǔ)上，最終得出通遼市高中開(kāi)展信息技術(shù)課程的八個(gè)關(guān)鍵的阻礙因素。它們分別是：信息技術(shù)課程未能引起足夠重視、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式對(duì)新學(xué)習(xí)方式的排斥、信息技術(shù)教師必備的專業(yè)基本能力方

4、面欠缺、信息技術(shù)教師運(yùn)用知識(shí)的能力欠缺、信息技術(shù)教師不熟悉信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)與測(cè)量的有關(guān)知識(shí)、信息技術(shù)教師缺乏交流、信息技術(shù)課的部分內(nèi)容與實(shí)際需求相脫節(jié)、學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)少等。 針對(duì)這些阻礙因素提出了相應(yīng)的建議：第一，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課程的宣傳力度，以期提高社會(huì)各界對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度；第二，創(chuàng)造各種條件，提高信息技術(shù)課程教師的專業(yè)技能；第三，重視對(duì)信息技術(shù)課程教材的編寫(xiě)工作，教材內(nèi)容力求結(jié)合實(shí)際；第四，采用靈活多樣的