倫理兩難情境

1、倫理問題探析,,倫理準(zhǔn)則的重要性,幼兒的弱勢(shì)與教保人員的相對(duì)強(qiáng)勢(shì)，「準(zhǔn)則」可以讓幫助教保人員了解自己的倫理義務(wù)，拒絕各種不良的誘惑，並能更加明智地處理各種倫理兩難問題。處理對(duì)象的多樣性 ，必須透過準(zhǔn)則列出優(yōu)先順序。 角色的多元性 ，透過專業(yè)倫理準(zhǔn)則，幫助教保人員在多園的角色中建立一個(gè)平衡與和諧角色的扮演。,倫理兩難和一般倫理問題的區(qū)別,倫理兩難問題中的衝突是核心價(jià)值之間的衝突它必須在兩個(gè)或數(shù)個(gè)相抵觸的選項(xiàng)中做出選擇。 複雜度高，

2、 處理倫理兩難問題不像一般倫理問題做一個(gè)簡(jiǎn)單的選擇， ，或依靠事實(shí)就可以解決的。,,價(jià)值觀:個(gè)體認(rèn)為重要值得遵循的信念， 並以此信念評(píng)價(jià)自己、 他人以及生活的環(huán)境的人、 事、 物。 Values. Qualities or principles that individuals believe to be desirable or worthwhile and that they prize for themselves, for o

3、thers, and for the world in which they live.,核心價(jià)值觀:個(gè)體對(duì)自己專業(yè)領(lǐng)域的承諾，此專業(yè)團(tuán)體成員熟悉並共同遵守的承諾，遵守這些承諾能對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)。專業(yè)核心價(jià)值觀有別於個(gè)人價(jià)值觀。Core Values. Commitments held by a profession that are consciously and knowingly embraced by its practitio

4、ners because they make a contribution to society. There is a difference between personal values and the core values of a profession.,道德:人們以自己的信念判斷人事物的好壞與對(duì)錯(cuò)， 並以此信念規(guī)範(fàn)自己的責(zé)任、 以及自己的行為表現(xiàn)。Morality. Peoples’ views of what is go

5、od, right, and proper; their beliefs about their obligations; and their ideas about how they should behave.,,倫理學(xué):一項(xiàng)專門研究「是與非」 、 「責(zé)任與義務(wù)」的學(xué)問，研究?jī)?nèi)容涉及對(duì)道德的批判省思、以及面對(duì)抉擇時(shí)個(gè)體檢視價(jià)值觀與道德的關(guān)係。 Ethics. The study of right and wrong, or

6、duty and obligation, that involves critical reflection on morality and the ability to make choices between values and the examination of the moral dimensions of relationships.,專業(yè)倫理:個(gè)體在實(shí)現(xiàn)專業(yè)道德承諾歷程中， 涉及道德省思進(jìn)而延伸與增進(jìn)在工作上個(gè)人的道德判

7、斷能力， 以處理工作環(huán)境中是與非的情境， 以及幫助個(gè)體在工作處理面臨道德兩難的困境。 Professional Ethics. The moral commitments of a profession that involve moral reflection that extends and enhances the personal morality practitioners bring to their work, th

8、at concern actions of right and wrong in the workplace, and that help individuals resolve moral dilemmas they encounter in their work.,,倫理責(zé)任: 個(gè)體有所為、有所不為的行為表現(xiàn)。 在倫理準(zhǔn)則中，屬於具有明確規(guī)範(fàn)的文字?jǐn)⑹?例如，教保人員對(duì)於無關(guān)的人士不得洩漏與幼兒或其家庭隱私有關(guān)的資料。)Et

9、hical Responsibilities. Behaviors that one must or must not engage in. Ethical responsibilities are clear-cut and are spelled out in the Code of Ethical Conduct (for example, early childhood educators should never share

10、confidential information about a child or family with a person who has no legitimate need for knowing).,倫理兩難情境:當(dāng)個(gè)體面對(duì)一個(gè)專業(yè)價(jià)值觀與責(zé)任衝突時(shí)抉擇適當(dāng)行為表現(xiàn)的情境。Ethical Dilemma. A moral conflict that involves determining appropriate co

11、nduct when an individual faces conflicting professional values and responsibilities.,幼兒園教保服務(wù)人員工作倫理守則參考資料總說明,法源依據(jù):依幼兒教育及照顧法第十六條第二項(xiàng)規(guī)定：「各級(jí)主管機(jī)關(guān)應(yīng)協(xié)助教保 服務(wù)人員成立各級(jí)教保服務(wù)人員組織，並協(xié)助其訂定工作倫理守則。」,參考性、教育性、自律性、因地制宜性:本參考資料之定位與一般法規(guī)不同，著重於教育

12、性，並無強(qiáng) 制力，係為鼓勵(lì)幼兒園教保服務(wù)人員能朝向此理想邁進(jìn)，並可提供工作倫 理守則的基本架構(gòu)（核心價(jià)值及專業(yè)關(guān)係層面），讓教保服務(wù)人員組織可依 其組織型態(tài)、地域特質(zhì)、成員意見、特殊的關(guān)注及未來新興的議題，進(jìn)而 可為所屬組織訂定合宜之倫理守則，供教保服務(wù)人員組織會(huì)員間基於專業(yè) 自我約束之參考。,,適用對(duì)象:參與教保服務(wù)人員組織之相關(guān)人員。面向分類: (橫軸) 依據(jù)面對(duì)之對(duì)象及專業(yè)關(guān)係歸納為三項(xiàng)：服務(wù)倫理（對(duì)幼兒及其家庭）、組織

13、 倫理（對(duì)同事、機(jī)構(gòu)及部屬）及社會(huì)倫理（對(duì)專業(yè)及社會(huì),,幼保工作倫理核心價(jià)值: (縱軸) 幼兒園教 保工作人員工作倫理的四個(gè)核心價(jià)值：尊重接納、公平正義、負(fù)責(zé)誠(chéng)信、 關(guān)懷合作,一、尊重接納 尊重個(gè)人權(quán)利及個(gè)別差異，接納個(gè)人在個(gè)性、觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、文 化及需求的不同。 二、公平正義 在幼兒的最佳利益原則下，秉持公正客觀的態(tài)度，維護(hù)個(gè)人的 權(quán)益，一視同仁，提供每個(gè)人品質(zhì)均等的機(jī)會(huì)，不歧視、不偏心。,,三、負(fù)責(zé)誠(chéng)信

14、 誠(chéng)信正直，自尊互敬，篤實(shí)負(fù)責(zé)，力求專業(yè)精進(jìn)。 四、關(guān)懷合作 關(guān)懷他人，包容合作，和諧互助，共同促進(jìn)融合及發(fā)展。,專業(yè)倫理問題決策程式(範(fàn)例),事件問題 曉明今年2歲，在幼兒園睡午覺時(shí)需要睡足二個(gè)小時(shí)的午覺，不然下午她就會(huì)吵鬧，發(fā)脾氣，有時(shí)甚而會(huì)攻擊別人。睡足了午覺，晚上回家她要到9點(diǎn)30左右才有睡意。 回家之後她不斷的黏著父母，有時(shí)父母想獨(dú)處，或者繼續(xù)忙工作，加上爸爸常到外地出差，媽媽有時(shí)也希望早一

15、點(diǎn)入睡，以便以充足的精神面對(duì)上班的緊張狀況，以及回家後面對(duì)曉明的母女相處的緊張情況，,如吃飯、洗澡、遊戲、刷牙、睡前說故事，有時(shí)媽媽故事沒說完已經(jīng)先睡著了。因此，曉明的爸媽認(rèn)為，是曉明在園內(nèi)睡了午睡，所以晚上才不能配合爸媽的要求，再早一點(diǎn)上床睡覺。媽媽到園內(nèi)與老師晤談希望曉明不要睡午覺?？墒抢蠋熀芮宄悦鳠o論再發(fā)展及其個(gè)人的需要都必須睡午覺，請(qǐng)問這個(gè)事件可能涉及哪一項(xiàng)專業(yè)倫理守則以及最佳處理的策略為何?,,一、問題解析 (一)該問題

16、涉及哪一項(xiàng)或哪一些專業(yè)倫理 守則服務(wù)倫理、尊重接納1:「1.我們應(yīng)該尊重並接納每位 幼兒及其家庭的獨(dú)特性， 並依其背景、經(jīng)驗(yàn)及特 質(zhì)，調(diào)整與其互動(dòng)的方式 及內(nèi)容，以符合每一位幼 兒的最佳利益?！?,服務(wù)倫理 公平正義2:「2.我們應(yīng)該以幼兒的最佳利 益為考量，視幼兒的個(gè)別 需求，提供公平而適足的 教保機(jī)會(huì)及教保資源?！?,(二)問題焦點(diǎn)例:家長(zhǎng)希望幼兒在學(xué)校不要睡午覺，晚上幼兒才能提早入睡，讓父母也能早一點(diǎn)入睡。

17、但是教保人員很清楚該幼兒需要午睡。在家長(zhǎng)與幼兒的需求之間如何做最當(dāng)?shù)奶幚?,二、化解兩難問題的初步想法 (一)與家長(zhǎng)晤談了解家長(zhǎng)為何有如此的想法。老師也想同時(shí)兼顧家長(zhǎng)與曉明的需求，……….,,三、確定行動(dòng)方案經(jīng)過多次與家長(zhǎng)、同事的討論與觀察曉明的午睡習(xí)慣後，老師仍然認(rèn)為曉明需要午睡的時(shí)間不能少，因此、由園長(zhǎng)主持與PTM(Parent-teacher meeting )…….,,四、回顧與反思園長(zhǎng)、教師共同省思與檢討這件事