班級(jí)經(jīng)營(yíng)的概念

1、班級(jí)經(jīng)營(yíng),浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院,課程目標(biāo),掌握班級(jí)經(jīng)營(yíng)的基本理論；對(duì)班級(jí)經(jīng)營(yíng)的行為和重要性有所認(rèn)識(shí)；能運(yùn)用具體的班級(jí)經(jīng)營(yíng)的策略與技巧解決實(shí)際問題；組織、準(zhǔn)備并作出清楚和富有意義的語(yǔ)言（口頭和書面）表達(dá)。,教學(xué)方式,課堂講授、討論、案例分析、基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）,課堂常規(guī),在班級(jí)營(yíng)造積極的、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境；尊重班上任何一個(gè)同學(xué)，使用得體的語(yǔ)言，同學(xué)發(fā)言時(shí)認(rèn)真聽，不做與課堂無關(guān)的動(dòng)作；展示自己最佳能力，按時(shí)完成作業(yè)；每次

2、要帶筆記本和書寫用具；上課盡量不遲到，有事提前請(qǐng)假，杜絕早退。,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),http://course.zjnu.cn/classmanagement/可下載教學(xué)相關(guān)材料班級(jí)經(jīng)營(yíng)論壇可進(jìn)行信息共享，展開更進(jìn)一步的討論。由于垃圾帳號(hào)及信息過多，僅在開學(xué)第一周開放注冊(cè)，隨后關(guān)閉注冊(cè)。請(qǐng)使用自己的學(xué)號(hào)做為用戶名注冊(cè)，以方便辯認(rèn)和統(tǒng)計(jì)論壇參與情況，不用學(xué)號(hào)注冊(cè)的帳號(hào)將會(huì)被刪除。,,[美]雷夫.第56號(hào)教室的奇跡.中國(guó)城市出版社，200

3、8金樹人.教室里的春天：教室管理的科學(xué)與藝術(shù)電影《放牛班的春天》、《卡特教練》電視劇《龍櫻》、《麻辣教師GTO》,聯(lián)系方式,姓名:劉迎春電話：683726 Email: liuyc@zjnu.cn單位：浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院,班級(jí)經(jīng)營(yíng)的具體內(nèi)容,班級(jí)管理中的激勵(lì)--基本原則 班級(jí)常規(guī)管理—班級(jí)經(jīng)營(yíng)由此做起 課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與作業(yè)管理—教學(xué)中的班級(jí)管理班級(jí)環(huán)境管理（硬環(huán)境）班級(jí)文化的創(chuàng)建（軟環(huán)境）班級(jí)人際關(guān)系的管

4、理班級(jí)思想品德教育與操行評(píng)定,第一章　緒論,導(dǎo)言班級(jí)經(jīng)營(yíng)的概念班級(jí)經(jīng)營(yíng)的特性與功能班級(jí)經(jīng)營(yíng)研究的現(xiàn)狀 班級(jí)經(jīng)營(yíng)的具體內(nèi)容,引導(dǎo)案例：一個(gè)新老師的無奈和困惑,剛做老師一個(gè)月，對(duì)于學(xué)校的生活還算適應(yīng)，但是對(duì)于學(xué)生真有種無奈的感覺，不是說學(xué)生很差，而是無奈于學(xué)生的行為習(xí)慣和態(tài)度。作為一個(gè)“副課”教師，我只是希望在教學(xué)中認(rèn)真上課，和學(xué)生良好互動(dòng),在課后可以和學(xué)生平等交往。但是一個(gè)月下來感覺很累，主要在于學(xué)生的課堂紀(jì)律。你讓學(xué)生發(fā)言，他

5、們無人舉手，而你在上課，他們卻在私下里說話，或者高聲喊叫。你在強(qiáng)調(diào)班級(jí)紀(jì)律的時(shí)候，他們都在很認(rèn)真地聽，可是一轉(zhuǎn)身，又在那里鬧了。使眼色，點(diǎn)名，甚至罰站，沒有效果。該吵的還在吵，站著都繼續(xù)動(dòng)，難道真的要狠下心來要兇一下才會(huì)有效果嗎？難道真的就講不通道理了嗎?我曾經(jīng)問過全班這個(gè)問題，為什么課堂上會(huì)有那么多的聲音，有學(xué)生回答說課堂上有很多有趣的事情發(fā)生，我又問是每節(jié)課都有嗎？學(xué)生說是的，我再繼續(xù)問那是不是所有課都這樣，學(xué)生回答說“主課”不是的

6、。,問題,1、只需要進(jìn)行有班主任才進(jìn)行班級(jí)經(jīng)營(yíng)嗎？2、只有新教師才需要學(xué)習(xí)班級(jí)經(jīng)營(yíng)嗎？,,教師傳統(tǒng)的管教方式面臨的沖擊與挑戰(zhàn)衣食無缺、養(yǎng)尊處優(yōu)的家庭環(huán)境成長(zhǎng)的兒童，現(xiàn)代教師比以往需要更多的策略及教學(xué)的知識(shí)與技能；班級(jí)經(jīng)營(yíng)一直是教師最感無力與焦慮沮喪的領(lǐng)域，更是世界性的新手教師最大難題（簡(jiǎn)紅珠，1996）；缺乏有效的教室管理，是引起教師倦怠的主因，及影響教師工作情緒、工作投入與工作價(jià)值感的重要因素（Charles，1999）。,,

7、班級(jí)經(jīng)營(yíng)正如呼吸一樣，看似平常卻又不可忽視班級(jí)是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，也是人格發(fā)展與社會(huì)化的主要情境班級(jí)經(jīng)營(yíng)不僅需要教師的愛心與技巧，同時(shí)，教師也必須具有正確的班級(jí)經(jīng)營(yíng)理念,什么是班級(jí)？,班級(jí)是學(xué)校的基本單位，它是學(xué)校按照培養(yǎng)目標(biāo)，把年齡特征和文化程度相近的學(xué)生組合起來，分成不同的級(jí)別，再分成具有一定人數(shù)的班，以便進(jìn)行教育、教學(xué)和管理的組織。,班級(jí)經(jīng)營(yíng)的概念,又稱 “班級(jí)管理”，英文是“classroom management ”

8、人們對(duì)“管理”常會(huì)聯(lián)想到軍事管理、嚴(yán)格管制、行為控制等負(fù)面的意義。此外，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和環(huán)境擴(kuò)大，班級(jí)管理經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的范圍也日益增多而且復(fù)雜，所以“班級(jí)經(jīng)營(yíng)” 就逐漸成為普遍接受的名詞。,班級(jí)經(jīng)營(yíng)的概念,在師生合作的前提下，教師通過適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)管理策略，有效地處理班級(jí)中的人、事、物等各種事務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為，營(yíng)造支持性的學(xué)習(xí)情境與健康和諧的班級(jí)文化氛圍，以達(dá)成教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過程。,案例二：鏡子,記得一個(gè)寒冬的早晨，西

9、北風(fēng)呼呼地刮著，同學(xué)們還在晨讀，書聲瑯瑯。我剛到了班上，手插在褲兜里，臉對(duì)著全班同學(xué)。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室，我大聲說：“劉小楓，你為什么又遲到？把手放下站好……”。忽然我聽到有人在嘰咕：“……自己也遲到……”一個(gè)女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色，臉上一副不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事使我陷入了深思。平時(shí)，一些看起來細(xì)小，很微不足道的事情，由于沒有重視，結(jié)果給學(xué)生潛移默化的影響，耳濡目染。課上，有的學(xué)生被叫到前邊板

10、演，寫完后隨手把粉筆往講臺(tái)上一扔，沒有輕輕地放回到粉筆盒，小干部用教鞭敲桌子要同學(xué)們安靜下來……這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎？我感到，在學(xué)生面前，教師的一舉一動(dòng)，一言一行都要十分審慎。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面清澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫的懈怠。,班級(jí)經(jīng)營(yíng)的功能,維持良好班級(jí)秩序提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生自我管理增進(jìn)師生情感交流促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展,美國(guó)班級(jí)經(jīng)營(yíng)研究取向的轉(zhuǎn)變,1．咨詢?nèi)∠颍?960至1970年之間。重點(diǎn)

11、在于教師對(duì)個(gè)別學(xué)生不當(dāng)行為的處理，班級(jí)經(jīng)營(yíng)等于教室紀(jì)律的管理。,美國(guó)班級(jí)經(jīng)營(yíng)研究取向的轉(zhuǎn)變,2．行為主義取向：70 年代中期教師的管理策略以行為改變技術(shù)為主，處理學(xué)生的不當(dāng)行為。教師如能適當(dāng)?shù)氖褂眯袨楦淖兗夹g(shù)，則能塑造學(xué)生良好的行為。,美國(guó)班級(jí)經(jīng)營(yíng)研究取向的轉(zhuǎn)變,3．教師效能取向：重點(diǎn)不在于處理學(xué)生個(gè)人的不當(dāng)行為，而是關(guān)于如何預(yù)防不當(dāng)行為的產(chǎn)生，預(yù)防的方式注重于教師的效能訓(xùn)練。,美國(guó)班級(jí)經(jīng)營(yíng)研究取向的轉(zhuǎn)變,4．生態(tài)系統(tǒng)理論(尤里

12、3;布隆馮布萊納)取向：人與人及人與環(huán)境之間的互動(dòng)，形成的秩序與學(xué)習(xí)氣氛是一種教室生態(tài)環(huán)境，其中包含了團(tuán)體動(dòng)力與班級(jí)文化。教師與學(xué)生都生活在這個(gè)生態(tài)環(huán)境中，思考與行為也受這個(gè)生態(tài)環(huán)境所影響。因此教師可以掌控全局方式來推動(dòng)班級(jí)經(jīng)營(yíng)，創(chuàng)造正向的氣氛。,Vander Ven（1988）以Bronfenbrenner （1979）：,總結(jié)：班級(jí)管理理念的變遷,1、由“糾正”轉(zhuǎn)向了“預(yù)防”，即強(qiáng)調(diào)“預(yù)防勝于治療”、“防微杜漸”的重要性，注意采取措

13、施，預(yù)防不當(dāng)行為的發(fā)生2、由著重處理學(xué)生不當(dāng)行為，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)通過有效的師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用班級(jí)群體動(dòng)力、班級(jí)文化來影響學(xué)生的行為，同時(shí)重視家庭、社區(qū)甚至整個(gè)社會(huì)對(duì)于學(xué)生的影響,新來的美術(shù)老師到六年級(jí)一個(gè)難以管理的班級(jí)任教。教務(wù)主任關(guān)心地告訴她：“這個(gè)班級(jí)紀(jì)律十分糟糕?！鄙险n鈴響了。女教師走進(jìn)教室，而學(xué)生好像沒有發(fā)現(xiàn)她似的。坐在中間一排最后一張桌子旁的兩個(gè)男生正在談笑風(fēng)生；幾個(gè)學(xué)生聚集在窗口旁邊不知在干什么；教室里充滿著歡笑聲和吵鬧聲。女

14、教師沉默了片刻，然后以堅(jiān)定的、不可違抗的語(yǔ)氣說：“站起來，×××，×××！都坐到自己的座位上去！”并且她還收繳了三個(gè)學(xué)生的考勤簿。于是，教室里漸漸開始安靜下來了。這時(shí)，她就叫某一學(xué)生站起來，叫另一個(gè)學(xué)生坐到自己的座位上去。全班學(xué)生都感到十分奇怪：“新來的女教師怎么知道他們的名字，甚至連誰坐在哪個(gè)座位都一清二楚？”但是女教師并不理會(huì)學(xué)生內(nèi)心的問題，仍然不快不慢地說；“難道你們就這

15、樣準(zhǔn)備上課的？”安靜下來的學(xué)生這才默默地開始準(zhǔn)備上課。胡鬧的情緒頓時(shí)消失了。,上課開始了。女教師布置了作業(yè)，用具齊全的學(xué)生在著手畫畫。女教師輕聲地詢問那些沒有鉛筆或者沒有紙張的學(xué)生，想方設(shè)法使所有的學(xué)生都有用具。接著她就聲明，如果哪個(gè)學(xué)生健忘而再無理取鬧，這將會(huì)給全班帶來許多麻煩。教室里秩序井然、鴉雀無聲。女教師在課桌間往返巡視，偶爾用一兩筆輕線條修正學(xué)生的圖畫……“真棒！了不起！”一個(gè)學(xué)生總結(jié)似地說。女教師嚴(yán)肅地說：“要學(xué)習(xí)畫畫！畫畫

16、會(huì)給多少人帶來真正的歡樂！”在這堂課上，她向?qū)W生介紹了許多從事各種職業(yè)的人，他們的圖畫畫得很好，有的甚至參加了畫展，把自己大部分業(yè)余時(shí)間都用在畫畫上；她向?qū)W生介紹許多偉大的畫家開始學(xué)畫時(shí)也跟他們現(xiàn)在一樣；她對(duì)學(xué)生說明不是所有的人一開始學(xué)畫都萬事如意的。最后，女教師告訴學(xué)生：“本學(xué)年結(jié)束要舉行學(xué)生畫展，進(jìn)行圖畫比賽，每班選出一個(gè)代表參加學(xué)校評(píng)選委員會(huì)?！痹谵k公室里，班主任幽默地對(duì)新來的女教師說：“你一見面就批評(píng)學(xué)生，可是學(xué)生卻都說：‘就

17、是這位女教師！她第一次來上課就知道我們大家的名字，真了不起！圖畫也畫得真好！……我們就希望這樣！’”,你覺得這位新來的女教師這節(jié)課教學(xué)成功的訣竅是什么？總結(jié)一下，這位教師在班級(jí)經(jīng)營(yíng)方面都采取了哪些具體的策略與方法？,拓展閱讀,李鎮(zhèn)西博客. 情不自禁, http://blog.eduol.cn/user1/lizhenxi/,作業(yè),聯(lián)系一位班主任和一位科任教師，可以采用個(gè)別訪談的方式 ，也可以大家座談交流的方式，分享他們班級(jí)管理的理解與