高校教師職業(yè)倦怠因素

1、,Influencing factors of job burnout among college teachers,高校教師職業(yè)倦怠影響因素,高思 喬安潔 張亞君 趙燕 劉曉玲,研究的原因,教師職業(yè)倦怠的影響①導致了高校教師工作壓力水平和職業(yè)倦怠水平升高以及付出-回饋失衡等負面心理問題。②還會對大學生的學習及社會行為產生不良影響。③甚至會影響高校的長遠健康發(fā)展。,含義教師職業(yè)倦怠:是教師在工作中產生的心智、行

2、為、人際以及情感等方面的耗竭狀態(tài)目前國內關于教師的研究多集中于中小學教師，針對大學教師的相關研究較少，因此，研究高校教師的職業(yè)倦怠狀況，有助于高校教師心理健康水平的提升。,研究對象：廣西、山東、陜西、河南、北京等省市 31 所本科高校教師為調查對象，總計發(fā)放調查問卷 450 份，剔除沒有完成和隨機作答的問卷，回收有效問卷 374 份，有效回收率為 83.11%。研究方法：采用整群隨機抽樣的方法，采用回歸分析的方法進行影響因素分析。,

3、研究對象與研究方法,1,3,2,4,多因素分析,職業(yè)倦怠等情況,單因素分析,基本情況,研究結果,基本情況,本研究的對象平均年齡為 38.78 歲，平均教齡為 9.17 年；其中男 168 人，女 206 人；年齡<28 歲 98 人，28～<35 歲 165 人，≥35 歲 111 人；婚姻狀況：未婚 264 人，已婚 110 人；受教育程度：碩士及以下 217 人，博士及以上 157 人。,職業(yè)倦怠等情況,高校教師在職業(yè)倦

4、怠、付出-回饋失衡、抑郁以及工作滿意度 4 個量表的平均得分為 3.765±0.661、2.328±0.731、2.425±0.829 和 1.896±0.471。其中職業(yè)倦怠達 2.5 分以上的為 198 人，占總體的52.94％。,單因素分析,有博士及以上學歷高校教師的工作滿意度得分高于有碩士及以下學位的高校教師。,單因素分析,年齡在 28～<35 周歲的高校教師的職業(yè)倦怠得分和工作滿

5、意度得分均顯著高于其他年齡段的高校教師。,單因素分析,已婚高校教師的職業(yè)倦怠水平高于未婚高校教師。,單因素分析,月薪越高工作滿意度越高。,多因素分析,付出-回饋失衡、工作滿意度以及抑郁情緒對職業(yè)倦怠有顯著影響。,本次調查結果顯示:高校教師的職業(yè)倦怠水平較高，其中存在職業(yè)倦怠情況的占本次調研的 53％，可能與高校教師不僅有教學的任務還需要大量的科研任務有關。,小結,從單因素分析和回歸分析的結果看，①付出-回饋失衡、工作滿意度以及抑郁情

6、緒都會對職業(yè)倦怠產生顯著影響。②婚姻狀況對職業(yè)倦怠的影響主要表現(xiàn)為已婚的高校教師職業(yè)倦怠水平較高，這可能是因為結婚后贍養(yǎng)家庭的義務會讓高校教師的責任更加繁重，更容易產生職業(yè)倦怠。③研究還發(fā)現(xiàn)付出-回饋失衡對職業(yè)倦怠有顯著的正向預測性，即：得不到與之付出相匹配的回饋也會導致高校教師職業(yè)倦怠的產生；④另外研究還發(fā)現(xiàn)抑郁情緒也會造成高校教師的職業(yè)倦怠。,結論分析,對策,近幾年隨著國家對高校去編制化及全員聘用制改革，高校教師所面對的職業(yè)壓

7、力越來越嚴重，再加上繁重的教學與科研任務，致使高校教師長時間處于負性情緒狀態(tài)，增加了高校教師的心理負擔。,社會保障一是政府通過媒體的正面報導，宣傳教師隊伍的優(yōu)秀代表，從而提高教師的社會地位，維護教師的合法權益；二是政府要提高教師的經(jīng)濟待遇，讓“清貧”與“寒酸”淡出教師的生活；三是社會要對教師提出合理的期望，正確看教師的平凡，不神化教師的職業(yè)形象。 學校關懷 一是學校要創(chuàng)設學習氛圍，讓教師在工作中學習，在學習中工作；

8、二是學校要建立能夠調動教師工作積極性和創(chuàng)造性的工作機制和激勵機制；三是學校領導要關心、尊重教師，實行民主管理，提高教師的專業(yè)自主感和工作的靈活性；四是學校要多為教師進行心理輸導，為教師減壓，讓教師走出亞健康狀態(tài)。,對策,個體努力 一是教師要加強學習，不斷豐富業(yè)務知識，提高業(yè)務能力，努力創(chuàng)新，以適應社會發(fā)展和課程改革的需求；二是教師要形成樂觀、自信、積極的生活態(tài)度。多與他人交流、溝通，傾聽別人的工作經(jīng)驗和工作感受，緩解